由於網際網路的便利性與多媒體的整合特性，數位學習課程的也愈來越普及，線上學習更成為未來學習的趨勢。線上帶領者於課程中扮演著管理者、輔導者、學科專家與評量者的角色（經濟部工業局，2006）。線上帶領者的工作情境十分複雜，目前我國提供線上帶領人員培訓單位主要為財團法人資訊工業策進會與多家國內教育訓練業者合作，授課內容偏向理論導向，對於線上帶領的實務面較少著墨。案例教學可為學習者提供理論與實務間的橋梁，讓學習者能於案例當中運用理論進行問題解決。
本研究的目的在設計並發展「線上帶領技巧」案例教材，建立線上案例教材的設計模式，並進行小範圍的案例學習，評鑑所設計發展線上帶領技巧案例教材實施之學習成效，並評估影響線上帶領技巧線上案例教材學習歷程之因素，以做為線上帶領者培訓機構透過線上案例教材培養職前線上帶領者決策專業知能參考。經由文獻資料探討，歸納出線上案例教材發展之要項、步驟以及實施策略，作為本研究發展本土化線上案例教材之參考。本研究選擇資深線上帶領者做為案例發展深度訪談對象，將其口述經驗轉換為文字資料後，製作成線上案例教材；此外，本研究邀請線上帶領專家，進行案例的分析與評論。同時，本研究嘗試運用一般案例教學的理論與實務，發展線上案例教材的教學設計與實施模式，包含線上案例課程之實施策略、本土案例、專家評析以及議題討論，以做為線上帶領人員培訓機構，提升職前線上帶領人員專業之能具體做法之參考。
本研究建立了線上案例教材的教學設計與實施模式、兩個完整的案例教材，以及案例學習之形成性評鑑結果。線上案例教材的教學設計與實施模式包含：線上案例教材之基本架構、線上案例議題討論之進行程序；兩個案例教材當中包括：課程介紹、案例呈現、案例相關議題探討、案例相關解決方案探討、專家意見分享；案例學習形成性評鑑結果則包含：專家與學習者對案例教材課程進行之意見，以及研究者觀察結果。
最後本研究針對線上帶領案例教材後續開發提出，線上案例教材規劃以及線上案例教材實施之建議；對線上帶領者培訓單位提出，線上帶領案例資料庫之建置與提昇現職線上帶領者案例寫作、反思之能力之建議；此外，本研究也就未來研究方向提出建議。

E-learning programs have become more and more common due to the convenience of the Internet as well as the integrating quality of multimedia. This has prompted online learning to become a future trend for studying. In the program, the e-facilitator plays the role of administrator, coach, SME, and also assessor (IDB, MOEA 2006). The work situation of an e-facilitator is quite complex. The training organizations that our country currently provides is mainly the collaboration of Institute for Information Industry and multiple local educational training facilities, its courses mainly theory-oriented with little emphasis on the practice of e-facilitating. Case study can provide the trainee with a connection between theory and practice, allowing him/her to solve problems in a case using theories.
The purpose of this study is to design and develop online case method for “E-facilitating Techniques” by building online design models for the teaching materials and proceed to case learning in a small scope. The evaluation of the results of the designed online case method for “E-facilitating Techniques” and assessment of the factors that might affect the learning process can provide e-facilitator trainees trained by e-facilitator training facilities through online case method with professional knowledge reference. In order to develop local online case method, this study seeks reference from document materials, sorting out the key points, steps, and implementation strategies of the development of online case method. This study selects a senior e-facilitator as the subject for an in-depth interview of case development, and later turning verbal experience into written materials in order to make it into online case method. In addition, this study invites e-facilitating experts to discuss and analyze cases. This study also tries to use the theories and practices of regular case method to develop teaching designs and implementation models for online case method, including implementation strategies, local cases, expert analysis and also topic discussion. This, for e-facilitator training facilities, could be used as a reference for the concrete method of enhancing the profession e-facilitator trainees.
This study includes the teaching designs and implementation models for online case method, two complete case method, and also the evaluation of the forming of case learning. The teaching designs and implementation models for online case method include: the basic structure of online case method and the procedure of leading a discussion on case-related topics. The two case method include: Course introduction, presentation of case, discussion of case-related topics, discussion of case-related solutions, and advises from experts. The evaluation of the forming of case learning includes: The advises and comments of experts and trainees regarding to the procedure of case method programs as well as the researcher’s own observation.
Lastly, this study provides suggestions for the planning and implementation of online case method regarding to the follow-up of e-facilitating case method; providing the e-facilitator training facilities with suggestions of constructing online case database, improving the case writing and self-examination of the current e-facilitators. Also, this study proposes suggestions regarding to future research.

第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的	4
第三節 研究問題	4
第四節 研究範圍與限制	5
第五節 研究預期貢獻	6
第六節 名詞解釋	7
第二章 文獻探討	8
第一節 線上帶領者之定義與職能	8
第二節 案例教學法之意義與功能	17
第三節 案例教學之實施與評鑑	20
第三章 研究方法	34
第一節 研究方法	34
第二節 研究流程	40
第三節 研究對象	45
第四節 研究場域	46
第五節 研究工具	47
第四章 研究結果	48
第一節 設計階段	48
第二節 發展階段	70
第三節 實施與形成性評鑑結果	74
第五章 研究結論與建議	104
第一節 研究結論	104
第二節 研究建議	107
參考文獻	110
附錄一	深度訪談問題指引大綱	113
附錄二	案例內容專家評鑑審核表	114
附錄三	案例教材教學設計專家評鑑表	116
附錄四	教材評鑑量表	118
附錄五	課程興趣評鑑量表	121
附錄六	案例教學學生深度訪談問題指引大綱	124
附錄七	案例文稿	125

表目錄
表 2-1 1線上帶領者名稱分類	11
表 2-1 2 線上學習輔助者專業職能比較一覽表	13
表2 1 3線上帶領者之業務流程及工作概要	15
表 2-2 1案例教學功能分析表	18
表 2-3 1案例撰寫參考格式一覽表	21
表 2-3 2案例教學標準程序對照表	28
表 2-3 3好案例應具備之特徵	28
表 3-1 1 線上帶領者深度訪談問題	37
表 3-1 2案例教學學習者深度訪談問題	38
表 3-2 1 形成性評鑑工具對照表	43
表 4-1 1 案例教材架構	67
表 4-2 1 案例分類表	70
表 4-3 1 案例教材受測者一般特性	74
表 4-3 2受訪者基本資料	75
表 4-3 3 形成性評鑑結果對照表	75
表 4-3 4 案例內容專家評鑑審核結果	76
表 4-3 5案例教材教學設計專家評鑑結果	78
表 4-3 7 教材評鑑量表調查結果整理	84
表 4-3 8 學習興趣評鑑量表調查結果整理	95

圖目錄
圖 2-1 1數位教學相關角色	10
圖 2-1 2線上帶領技能塔 skill pyramid	12
圖2-1 3線上帶領工作五層次圖	15
圖 2-3 1 案例形成六步驟流程圖	25
圖 3-1  1 研究範圍說明圖	34
圖 3-1  2案例發展深度訪談步驟流程圖	36
圖 3-2 1課程初步內容架構圖	41
圖 3-2  2案例發展步驟流程圖	42
圖 3-2 3研究流程與架構	44
圖 3-4 2 課程播放畫面與Google協作平台頁面	46
圖 3-4 1 moodle平台介面	46
圖 4-3 1 Google協作平台討論頁面	100

壹、　中文部分
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貳、　英文部分
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