根據教育部的統計，台灣留學生選擇留學的國家，德國的成長比例逐漸上升。然而，德文教學策略不足，加上十分複雜，使得初學者在學習上更加艱辛。因此本研究以設計本位研究法，設計並發展一套以德文動詞時態為內容，初學德文者為對象的桌遊《動則德救》，冀望提高學習者的學習動機，在遊戲中學習。
《動則德救》是一款德文動詞時態(現在式、過去式、完成式)配對的卡牌遊戲，目標是蒐集同一動詞三種時態的卡牌，使學習者熟記各個動詞的時態；遊戲過程中，當其中一位玩家說出卡牌的時態與單字時，其餘的玩家需查看是否正確。
透過文獻探討及專家訪談分析教學目標、設計遊戲機制，並參考遊戲設計和教育型桌遊設計循環模型來設計。最後針對桌遊進行專家評鑑與使用者滿意度問卷調查，作為改進的依據。
問卷為六點量表，分為八個面向，分別為遊戲介面、遊戲機制、遊戲互動、整體遊戲、桌遊內容、學習成果、學習態度及整體桌遊。根據分析結果再進行訪談，結果與建議如下：
一、	遊戲介面的面向平均為4.44，可看出學習者對於遊戲介面的介面設計尚稱滿意，但仍然有改進空間。
二、	平均最高的兩題，都是在遊戲互動的面向中。由此可得知，學習者認為此桌遊的有互動，但相較於合作，競爭的成分較多。
三、	在訪談中詢問受訪者中發現，雖然受訪者都是同一年級，但每個人的學習狀況各有不同，對於教學內容的難易度各有不同的想法。
四、	受訪者表示，學習語言最重要的因素，還是對該語言的興趣程度。對於德文本來就有興趣的學習者，相較於其他教學方式，使用桌遊就會較吸引學習者學習。
因此在德文相關科系，或是在德文教學課程中，因為成員大多是對德文有興趣的初學者，使用桌遊方式教學，協助學習者融入教學，是非常可行，對於學習者學習德文有一定的幫助與影響。因此建議能有更多內容，例如名詞詞性、形容詞字尾變化、介係詞等結合桌遊，幫助學習者學習德文。

According to the Ministry of Education, Taiwanese students choose German who have increased when they studied abroad. However, the lack of German teaching strategies and the complexity of German make it more difficult for beginners to learn. Therefore, in this study, utilized design-based research method to design and develop a set of board games on German verb tense. Hopefully, it can enhance learning motivation and mastering German verb tense during gaming.

This board game is a German verb tense (present tense, past tense, complete tense) pair-matched card game. The goal is to collect three tense cards of the same verb so that learners can distinguish and memorize the tense of each verb. Players need to interact each other during the game. When one of them calls the tense and word of the card, the rest of the players need to check whether it is correct.

The teaching objectives, and game mechanisms were analyzed through literature discussion and expert interviews. The game was designed by using the game design cycle model and the educational board game design cycle models. Finally, an expert evaluation and a user satisfaction questionnaire were conducted for board games as the foundation for further improvement.

The questionnaire with a six-point Likert scale divided into eight aspects. They were game interface, game mechanism, game interaction, overall game, tabletop game content, learning outcomes, learning attitude and overall tabletop game. After analyzed the results of the questionnaire, there are follow-up interviews. The results and recommendations are as follows:

1.	The average aspect of the game interface is 4.44. It shows that learners are satisfied with the interface of the game. And there is still room for improvement.
2.	The top two high score questions are in the aspect of game interaction. Obviously, it shows the learners believe that this board game brings interaction between players. Compare with cooperation aspect, there are more elements of competition among players.
3.	During the interview, it is found that interviewee have different ideas about the difficulty of the teaching content although they are all in the same grade. It is because the learning situation for everyone is different.
4.	The interviewee state that the most important thing about learning a language is whether or not you are interested in the language. If you are already interested in German language, board games will be more attractive than ordinary teaching.

It concluded that it is feasible for German major or German courses to use board game in teaching since most of the learners are interested in German. It will bring certain help and influence for learners to learn German.

Therefore, it is recommended to have more content in the future study, such as noun attribute, the change of adjective suffix, prepositions, and so on. Combined with board games, it will help learners learn German.

目次
第一章	緒論	1
第一節	研究背景與動機	1
第二節	研究目的及待答問題	3
第三節	名詞解釋	4
第四節	研究範圍與限制	5
第二章	文獻探討	6
第一節	德文教學	6
第二節	遊戲式學習	9
第三節	桌上遊戲	16
第四節	桌上遊戲的設計	20
第三章	研究方法	25
第一節	研究設計與架構	25
第二節	研究流程	26
第三節	研究參與者	28
第四節	研究工具	29
第四章	研究結果	32
第一節	分析階段	32
第二節	設計與發展階段	33
第三節	應用與評鑑階段	40
第五章	結論與建議	51
第一節	研究結論	51
第二節	研究建議	54
參考文獻	55
一、中文部分	55
二、外文部分	60
附錄一、薛安鈺（2017）設計的英語學習滿意度問卷	62
附錄二、趙晨帆（2010）設計的免費線上遊戲之遊戲行為及滿意度調查	63
附錄三、桌遊滿意度問卷	64
附錄四、桌遊說明書內容	67

圖次

圖 2-1遊戲設計的循環模型	21
圖 2-2教育型桌遊	22
圖 2-3桌遊設計循環模式	23
圖 3-1研究流程	27
圖 4-1遊戲雛型製作階段桌遊示意圖	34
圖 4-2問卷預試階段桌遊示意圖	35
圖 4-3回合流程圖	37
圖 4-4桌遊卡牌正面	38
圖 4-5桌遊卡牌背面	38
圖 4-6桌遊圖版	39
圖 4-7桌遊說明書	39

表次

表 3-1 問卷之專家建議與修正表	30
表 3-2 信度分析結果	30
表 4-1 桌遊之建議與修改表	40
表 4-2 桌遊滿意度問卷第一部分結果	44
表 4-3 桌遊滿意度問卷第二部份結果	45
表 4-4 桌遊完整建議與回饋表	48

中文部分
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外文部分
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