本研究主要目的在比較國中教師施行電子教科書融入合作學習與傳統教學法對九年級學生數學學習動機與學習成效之影響。研究對象為新竹縣某國中九年級兩個班學生共58人，每週進行五節教學活動，總計為六週之實驗教學研究。本研究採準實驗研究設計，自變項為不同教學模式，分為實驗組進行電子教科書融入合作學習之數學教學課程；對照組使用一般傳統教學方法進行數學教學課程。依變項為「數學科學習成效測驗」、「數學科學習動機量表」，以描述性統計分析、獨立樣本T檢定與成對樣本T檢定分析來檢視依變項是否達顯著差異，最後提出結論與建議。研究結果如下：
一、在數學科學習動機方面：分析結果實驗組顯著優於對照組(p<.05)，證實電子教科書融入合作學習，能提升數學科學習動機。
二、在數學科學習成效方面：分析結果為兩組後測成績均顯著優於前測，而實驗組顯著優於對照組(p<.05)，尤其是中成就組(p<.001)和低成就組(p<.01)顯著差異，在概念理解能力上，實驗組顯著優於對照組(p<.01)，證實電子教科書融入合作學習，能提升數學科學習成效。
三、電子教科書融入合作學習的方式優於傳統教學法。
依據本研究結果提出具體建議，以提供教學設計、數學教學及未來相關研究之參考。
關鍵字：合作學習、電子教科書

This study aims to compare effects of integrating cooperative learning and traditional pedagogy to e-textbooks on 9th graders’ learning motivation and achievement for junior high teachers. Subjects are 58 students of 2 classes of 9th graders at a junior high school in Hsinchu County (新竹縣). Study was a 6-week experimental instruction research, with 5-class teaching activities per week. The study adopted the quasi-experimental design, and instruction model was the independent variable. It was divided into the experimental group (mathematical program for integrating cooperative learning to e-textbooks) and the control group (another for using traditional instruction method). Dependent variables are “mathematical achievement test,” and “mathematical learning motivation scale.” By using descriptive statistical analysis, independent-sample t-test, and two-sample t-test, we evaluated if there were any significant difference existed in dependent variables. Finally, we offered a conclusion and recommendations. Results are as below:
1.	For mathematical learning motivation, the experimental group was significantly superior to the control (p<.05). It proved that the integration of cooperative learning to e-textbooks would enhance mathematical learning motivation.
2.	For mathematical achievement, post-test results were better than pre-test in both groups. The experimental group was apparently superior to the control (p<.05), particularly existed between medium achievement group(p<.001) and low achievement group (p<.01). For concept comprehension ability, the experimental group was obviously superior to the control (p<.01). It proved that the integration of cooperative learning to e-textbooks would promote mathematical achievement.
3.	The integration of cooperative learning to e-textbooks is superior to that of traditional instruction model.
According to results, we offered concrete suggestions for the reference to instruction design, mathematical teaching, and future relevant research.

目次
中文摘要	ⅰ
英文摘要	ⅱ
目次	ⅲ
表次	ⅴ
圖次	ⅶ
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與待答問題	5
第三節 名詞解釋	6
第四節 研究範圍與限制	8
第二章 文獻探討	10
第一節 電子教科書	10
第二節 合作學習	17
第三節 數學學習動機與數學學習成效	24
第四節 電子教科書與合作學習運用在教學之相關研究	31
第三章  研究方法	38
第一節 研究架構	38
第二節 研究設計	41
第三節 研究場所與對象	43
第四節 研究工具	47
第五節 研究流程	56
第六節 實驗教學課程設計	59
第七節 資料處理與分析	70
第四章  研究結果與討論	71
第一節 數學科學習動機分析	71
第二節 數學科學習成效分析	102
第五章  結論與建議	113
第一節 結論	113
第二節 建議	117
參考文獻	120
一、中文部分	120
二、英文部分	127
附錄一 數學學習成效測驗前測	131
附錄二 數學學習成效測驗後測	135
附錄三 數學科學習動機量表	140

















表次
表 2-2-1 各個學者對合作學習提出的看法	17
表 2-2-2 合作學習小組與一般學習小組之比較表	20
表 3-1-1 研究實驗變項表	39
表 3-2-1 不等組前後測設計	41
表 3-3-1 性別人數統計表	45
表 3-3-2 參加校外補習人數統計表	45
表 3-3-3 八年級下學期數學科總成績描述性統計量表	45
表 3-3-4 八年級下學期數學科總成績之獨立樣本T檢定摘要表	46
表 3-4-1 數學科學習成效測驗試題修正表	53
表 3-4-2 數學科學習動機量表各向度題數與題號對照表	55
表 4-1-1 實驗組自我效能各題目分析摘要表	72
表 4-1-2 實驗組主動學習策略各題目分析摘要表	72
表 4-1-3 實驗組數學學習價值各題目分析摘要表	73
表 4-1-4 實驗組表現目標導向各題目分析摘要表	74
表 4-1-5 實驗組成就目標導向各題目分析摘要表	74
表 4-1-6 實驗組學習環境誘因各題目分析摘要表	75
表 4-1-7 實驗組數學科學習動機量表前測與後測成績資料摘要表	76
表 4-1-8 對照組自我效能各題目分析摘要表	76
表 4-1-9 對照組主動學習策略各題目分析摘要表	77
表 4-1-10 對照組數學學習價值各題目分析摘要表	77
表 4-1-11 對照組表現目標導向各題目分析摘要表	78
表 4-1-12 對照組成就目標導向各題目分析摘要表	78
表 4-1-13 對照組學習環境誘因各題目分析摘要表	79
表 4-1-14 對照組數學科學習動機量表前測與後測成績資料摘要表	80
表 4-1-15 實驗組與對照組自我效能各題目前測獨立樣本T檢定	81
表 4-1-16 實驗組與對照組主動學習策略各題目前測獨立樣本T檢定	81
表 4-1-17 實驗組與對照組數學學習價值各題目前測獨立樣本T檢定	82
表 4-1-18 實驗組與對照組表現目標導向各題目前測獨立樣本T檢定	82
表 4-1-19 實驗組與對照組成就目標導向各題目前測獨立樣本T檢定	83
表 4-1-20 實驗組與對照組學習環境誘因各題目前測獨立樣本T檢定	83
表 4-1-21 實驗組與對照組數學科學習動機量表前測獨立樣本T檢定	84
表 4-1-22 實驗組與對照組自我效能各題目後測獨立樣本T檢定	85
表 4-1-23 實驗組與對照組主動學習策略各題目後測獨立樣本T檢定	86
表 4-1-24 實驗組與對照組數學學習價值各題目後測獨立樣本T檢定	86
表 4-1-25 實驗組與對照組表現目標導向各題目後測獨立樣本T檢定	87
表 4-1-26 實驗組與對照組成就目標導向各題目後測獨立樣本T檢定	87
表 4-1-27 實驗組與對照組學習環境誘因各題目後測獨立樣本T檢定	88
表 4-1-28 實驗組與對照組數學科學習動機量表後測獨立樣本T檢定	89
表 4-1-29 實驗組自我效能各題目前後測成對樣本T檢定	90
表 4-1-30 實驗組主動學習策略各題目前後測成對樣本T檢定	90
表 4-1-31 實驗組數學學習價值各題目前後測成對樣本T檢定	91
表 4-1-32 實驗組表現目標導向各題目前後測成對樣本T檢定	91
表 4-1-33 實驗組成就目標導向各題目前後測成對樣本T檢定	92
表 4-1-34 實驗組學習環境誘因各題目前後測成對樣本T檢定	92
表 4-1-35 實驗組數學科學習動機量表前測與後測成對樣本T檢定	94
表 4-1-36 對照組自我效能各題目前後測成對樣本T檢定	94
表 4-1-37 對照組主動學習策略各題目前後測成對樣本T檢定	95
表 4-1-38 對照組數學學習價值各題目前後測成對樣本T檢定	95
表 4-1-39 對照組表現目標導向各題目前後測成對樣本T檢定	96
表 4-1-40 對照組成就目標導向各題目前後測成對樣本T檢定	96
表 4-1-41 對照組學習環境誘因各題目前後測成對樣本T檢定	97
表 4-1-42 對照組數學科學習動機量表前測與後測成對樣本T檢定	98
表 4-2-1 實驗組數學科學習成效前測與後測成績資料摘要表	102
表 4-2-2 對照組數學科學習成效前測與後測成績資料摘要表	102
表 4-2-3 實驗組與對照組數學科學習成效測驗前測獨立樣本T檢定	103
表 4-2-4 實驗組與對照組數學科學習成效測驗後測獨立樣本T檢定	104
表 4-2-5 實驗組與對照組數學科學習成效分組後測獨立樣本T檢定	104
表 4-2-6 實驗組與對照組數學能力向度後測獨立樣本T檢定	105
表 4-2-7 實驗組數學科學習成效前測與後測成對樣本T檢定	106
表 4-2-8 實驗組數學科學習成效分組前測與後測成對樣本T檢定	106
表 4-2-9 實驗組數學能力向度前測與後測成對樣本T檢定	107
表 4-2-10對照組數學科學習成效前測與後測成對樣本T檢定	107
表 4-2-11對照組數學科學習成效分組前測與後測成對樣本T檢定	108
表 4-2-12對照組數學能力向度前測與後測成對樣本T檢定	109




 
圖次
圖 2-1-1訊息處理心理歷程圖	11
圖 2-1-2多媒體學習中的認知過程	12
圖 3-1-1研究架構圖	38
圖 3-3-1實驗組教室座位安排	43
圖 3-3-2對照組教室座位安排	44
圖 3-4-1翰林出版社數學電子教科書課本目錄版面說明	48
圖 3-4-2翰林出版社數學電子教科書課本頁面版面說明	49
圖 3-4-3翰林出版社數學電子教科書教學資源版面說明	50
圖 3-5-1研究流程圖	56
圖 3-5-2研究時程甘特圖	58
圖 3-6-1課程架構圖	59
圖 3-6-2實驗教學流程圖	61
圖 3-6-3實驗組教學步驟圖	62
圖 3-6-4對照組教學步驟圖	62
圖 3-6-5實驗組教學設計圖	63
圖 3-6-6對照組教學設計圖	65
圖 4-1-1數學科學習動機量表之整體量表與各向度分析	98
圖 4-1-2數學科學習動機量表之整體量表與各題目分析	99
圖 4-2-1數學科學習成效測驗之整體量表與各分組分析	109
圖 4-2-2數學科學習成效測驗之整體量表與數學能力各向度分析	110

一、中文部分
王文科、王智弘 (2006)。教育研究法。台北市：五南。
王永賢 (2004)。結合資訊融入教學與合作學習策略於國中數學課之行動研究(未
    出版之碩士論文)。國立彰化師範大學：彰化市。
王財印、吳百祿、周新富 (2009)。教學原理(第二版)。台北市：心理。
王維程（2012）。電子教科書融入不同教學方法之成效分析：以國小六年級社會
    科為例(未出版之碩士論文)。私立南華大學：嘉義縣。
方靜丘 (2003)。國中數學教師試行合作學習教學法之行動研究(未出版之碩士論
    文)。國立高雄師範大學：高雄市。
石柳棻 (2006)。合作學習教學策略對國二學生數學學習動機、數學學習態度、
    與數學學習策略之影響(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學：彰化市。
朱銘裕 (2012)。5E探究教學對國中生數學學習動機與學習成效影響之研究：以
    「幾何單元」為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學：彰化市。
呂惠菁（2012）。運用使用與滿足理論來探討國中教師使用電子教科書行為之研
    究(未出版之碩士論文)。國立交通大學：新竹市。
呂正華、李宗薇、陳穎青、何冠慧、陳振威、陳木城、吳明鴻、陳嬿而(2009)。電子教科書趨勢與發展。教科書研究，2(2)，111-140。
李志賢（2007）。團體獎勵在資訊融入合作學習之歷程與成效研究－以數學低成
    就學童分數加減為例(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學：嘉義縣。
李宗昇 (2014)。結合電子白板與後設認知策略以促進低成就國中學生數學學習
    之研究(未出版之碩士論文)。私立淡江大學：台北市。
李宗薇 (2009)。電子教科書的趨勢與發展─電子教科書的時代已來臨？。教科 
    書研究，2(2)，118-122。
李雪 (2013)。電子白板與電子教科書融入國小三年級自然與生活科技學習領域
    教學歷程與學生互動學習之行動研究(未出版之碩士論文)。私立佛光大學：
    宜蘭縣。
李慧玲（2013）。新北巿國小教師數學電子教科書使用滿意度、教學效能與資訊
    融入教學素養之研究(未出版之碩士論文)。私立淡江大學：新北市。
何冠慧 (2009)。掀開教科書發展的新篇章─談電子教科書的發展、特色與展望。
    教科書研究，2(2)，127-129。
何宛華 (2013)。偏遠地區教師使用電子教科書影響國小五年級學生數學領域學
    習成效之研究(未出版之碩士論文)。私立亞洲大學：台中市。
何耿旭（2012）‧教學影片融入合作學習對七年級學生整數運算學習成就的影響
    (未出版之碩士論文)。國立臺南大學：台南市。
吳淑燕 (2011)。電子教科書運用於國中英語WebQuest教學之行動研究(未出版
    之碩士論文)。國立臺北教育大學：台北市。
吳茹萍 (2013)。運用電子教科書於補救教學對國小英語低成就學童學習成效影
    響之研究(未出版之碩士論文)。私立世新大學：台北市。
林士傑 (2013)。合作學習應用於體育教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學：台北市。
林易增 (2012)。我國國民小學電子教科書設計、使用現況與未來發展(未出版之
    碩士論文)。國立暨南國際大學：南投縣。
林晃伶 (2013)。電子教科書整合心智圖教學在國小社會領域學習成效與態度影
    響之研究(未出版之碩士論文)。私立開南大學：桃園縣。
林雅雯、鍾明仁 (2013)。十二年國教國中數學科有效教學策略探討-國中數學探
    究教學經驗分享。2013年南台灣教育學術研討會表之論文，國立中山大學。
洪鳳君 (2006)。「數學步道」融入國中數學合作學習之行動研究(未出版之碩士論
    文)。私立銘傳大學：台北市。
范綱正（2011）。數位遊戲式學習融入自然領域對國小三年級低成就學童補救教
    學成效與態度之影響(未出版之碩士論文)。私立淡江大學：新北市。
紀雅芳 (2008)。5E學習環融入數學探究教學對八年級學生學習動機影響之行動
    研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學：彰化市。
秦夢群（1992）。高中教師管理心態、學生內外控與學生學習習慣與態度之關係
    研究。台北市：行政院國科會科資中心。
孫春在、林珊如(2007)。網路合作學習：數位時代的互動學習環境教學與評量。  
    台北市：心理出版社。
袁崇敏 (2007)。探究品格教育透過學生小組合作學習落實於七年級國中數學課
    室之行動研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學：彰化市。
徐新逸、賴婷鈴 (2013)。國際經驗對臺灣電子教科書發展之啟示。教科書研究，
    6(2)，7-9。
許暉東（2010）。資訊科技融入合作學習對國中生自然與生活科技領域學習成就
    與態度之影響(未出版之碩士論文)。國立臺南大學：台南市。
許茜惠 (2012)。學習環較學模式對國小六年級學生數學學習動機與學習成就之
    影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學：基隆市。
教育部 (2014)。國中教育會考。2014年5月22日，取自教育部網站：
    http://cap.ntnu.edu.tw/background.html
教育部 (2008)。教育部中小學資訊教育白皮書 2008-2011。台北市：教育部。   
國家發展委員會 (2014)。建置中小學優質化均等數位教育環境計畫。2014年09月15日，取自：http://www.ndc.gov.tw/m1.aspx?sNo=0011506#.VBZaKsEVHIW    
陳弘昌（2013）。融入動態幾何軟體的合作學習模式對國中學生學習二次函數圖
    形的影響(未出版之碩士論文)。國立交通大學：新竹市。
陳佩芬（2013）。運用行動載具融入合作學習策略於八年級美術課之行動研究－
    以臺北市某都會型國中為例(未出版之碩士論文)。私立淡江大學：新北市。
陳英哲（2007）。運用資訊融入合作學習在解決國小四年級學童分數迷思概念之
    補救教學研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學：嘉義縣。
張秀菊 (2013)。電子教科書融入國小社會領域學習成效與學習保留之研究(未出
    版之碩士論文)。私立高苑科技大學：高雄市。
張新仁 (2003)。學習與教學新趨勢。台北市：心理出版社。
張春興 (1996)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。台北巿：東華。
張春興（1989）。張氏心理學辭典。台北市：東華。
張春興（2003）。現代心理學。台北市：東華。
張興財（2014）。國中數學運用數位教科書教學成效之研究(未出版之碩士論文)。
    私立義守大學：高雄市。
張靜瑤 (2011)。電子教科書在數學教育之運用-以國小兩步驟問題為例(未出版之
    碩士論文)。私立中華大學：新竹市。
黃思華、劉遠楨、顏菀廷 (2010)。互動式電子白板融入創新教學合作學習模式
    對國小數學科學習成效與動機之影響。課程與教學季刊，14(1)，115-140。
黃俊程 (2011)。合作學習對國中七年級學生的數學學習成就與數學焦慮的影響
    (未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學，台北市。
黃政傑、林佩璇 (1996)。合作學習。台北市：五南。
黃政傑、吳俊憲 (2006)。合作學習：發展與實踐。台北市：五南。
黃湘雅 (2012)。互動式電子白板融入國中數學幾何單元合作學習之行動研究(未
    出版之碩士論文)。台灣首府大學：台北市。
黃詩芳 (2013)。融入電子教科書於英語文法句型教學之個案研究(未出版之碩士
    論文)。國立臺灣師範大學：台北市。
黃鈺綉 (2012)。合作學習應用於高中美術色彩教學之行動研究(未出版之碩士
    論文)。國立彰化師範大學：彰化市。
曾聖超 (2004)。以網路同儕互評系統輔助高中電腦課程教學：學習成效及同儕
    回饋之分析(未出版之碩士論文)。國立交通大學：新竹市。
新竹縣教育處 (2014)。十二年國民基本教育。2014年6月1日，取自新竹縣十
    二年國民基本教育資訊網：
    http://dyna.hcc.edu.tw/campus/data/web/318/files/201310011441531.pdf
經濟部工業局 (2009)。數位出版產業發展策略與行動計畫。2014年12月4日，
取自網站：  
https://grpconsulting.wordpress.com/2009/09/16/%e6%95%b8%e4%bd%8d%e5%87%ba%e7%89%88%e7%94%a2%e6%a5%ad%e7%99%bc%e5%b1%95%e7%ad%96%e7%95%a5%e8%88%87%e8%a1%8c%e5%8b%95%e8%a8%88%e7%95%ab/#more-256
劉政宏、黃博聖、蘇嘉鈴、陳學志、吳有城 (2010)。「國中小學習動機量表」之
    編製及其信、效度研究。測驗學刊，57(3)，371-402。
蔣偉寧 (2013)。103年國中畢業生適性入學宣導手冊。台北市：教育部。
蔡尚峯 (2009)。運用合作學習實施國中數學補救教學之行動研究(未出版之碩士
    論文)。國立東華大學：花蓮縣。
蔡淑慧（2013）。數位模擬遊戲融入合作學習對國中生節奏學習成效與動機影響
    之研究(未出版之碩士論文)。私立淡江大學：新北市。
賴韋安 (2012)。合作學習影響高職電機科學生在工業配線實習之學習成效行動 
    研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學：彰化市。
    學：台北市。
賴奕佐 (2009)。電訊科技融入之教學策略(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大
    學：台北市。
謝惠如 (2009)。電子教科書教學模式應用在國中英語科教學之研究(未出版之碩
    士論文)。國立屏東科技大學：屏東縣。
蕭如玲 (2009)。運用多媒體電子書輔助教學之學習成效研究─以國小三年級數
    學分數單元為例(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學：雲林縣。










二、英文部分
Aronson, E  & Pantone, S. (1997). The Jigsaw classroom : Building cooperation in the classroom. MA:Addison-Wesley.
Absolute Software.(2013).Realizing the promise of digital textbooks. Retrieved from http://www.eschoolnews.com/files/2013/04/AbsoluteDIGTEXT2_Final.pdf
Brown, C. D. (2012). The effects of requiring study group participation associated with students' attitudes and achievements in developmental math. MathAMATYC Educator, 3(3), 26-30. 
Bilton, N. (2010, August 23). Replacing a pile of textbooks with an iPad. The New York Times. Retrieved from http://www.nytimes.com/?action= click&contentCollection=Technology®ion=TopBar&module=HomePage-Title&pgtype=Blogs
Brophy, J. (1987). Socializing student’s motivation to learn. Advances in Motivation and Achievement : Enhancing Motivation, 15, 181-210.
Bandura, A. (1981). Self-referent thought : a developmental analysis of self-efficacy. In J. H. Flavell, & L. Ross(Eds.), Social cognitive development(pp.200-239).NY: Cambridge University press.   
Cushing, K. S., & Kerrins, J. A. (1991). Cooperative learning instruction: Effects of wanting or not wanting to participate on mathematics achievement .Retrieved from http://search.proquest.com/docview/62824653?accountid=14237
Chau, M. (2008). The effects of electronic books designed for children in education. Scroll, 1(1). Retrieved from http://fdt.library.utoronto.ca/index.php/fdt/index
Chesser, W. D. (2011). The e-textbook revolution. Library Technology Reports, 47(8), 28-40.
Davidson, N. (1989). Cooperative learning and mathematics achievement: A research review. Cooperative Learning, 10(2), 15-16.
DeVries, D. L., Johns Hopkins Univ., B. s., & And, O. (1975). Teams-Games-Tournament in the Elementary Classroom: A Replication. Report No. 190.
Eileen, G. & Musto, R. G. (2010). The electronic Book. In Suarez, M. F. & Woudhuysen, H. R., The Oxford Companion to the book (pp.164). Oxford: Oxford University Press.
Gange, R. M.(1975) .(Author) Essentials of Learning for Instruction Holt,Rinehart and Winston.
Jobrack, B  .(2012). Tyranny of the textbook:An insider exposes how educational materials undermine reforms. New York: Rowman & Littlefield .
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Roseth, C. (2010). Cooperative Learning in Middle  
    Schools: Interrelationship of Relationships and Achievement. Middle Grades 
    Research Journal, 5(1), 1-18.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Roseth, C. (1994). Learning together and alone
:Cooperative,competitive,and individualistic learning.Boston:Allyn & Bacon.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Making cooperative learning work. Theory into Practice, 38(2), 67-73.
Lee, H. J., Messom, C., & Yau, K. A. (2013). Can an electronic textbooks be part of K-12 education?: Challenges, technological solutions and open issues. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 12(1), 32-44. 
Maier, F. H., & Größler, A. (2000). What are we talking about?—A taxonomy of 
    computer simulations to support learning. System Dynamics Review, 16(2), 
    135-148.
Maslow, A. H. (1987).Motivation and personality (3rd ed.), NY : Harper & Row.
McFall, R. L.(2005).Electronic Textbooks that Transform How Textbooks are Used.The Electronic Library, 23(1), 72-81.
McKiernan, G. (2011). Configuring the ‘ Future Textbook ’. Search, 19(4), 43-47.
Nelson, L. L., Arthur, E. J., Jensen, W. R., & Van Horn, G. (2011). Trading textbooks fortechnology: New opportunities for learning. Phi Delta Kappan, 92(7), 46-50.
Pingel, F .(2010).UNESCO guidebook on textbook research and textbook revision.2nd revised and updated edition.Paris:Braunschweig.
Pintrich, P. R., Marx, R. W., & Boyle, R. A. (1993). Beyond cold conceptual change:The role of motivational beliefs and classroom contextual factors in the process of conceptual change. Review of Educational Research,63(2),167-199.
Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., & Mckeachie, W. J. (1989). A Manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Ann Arbor, Michigian: National Center for Research to Improve Teaching and Learning,School of Education,The university Michigan.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative Learning: Theory, Research and Practice (2nd Edition), Boston : Allyn and Bacon.
Sharan, S.(1980). Cooperative learning in small group : Recent methods and effects on achievement, attitude, and ethnic relations. Review of Educational Research, 50, 241-271.
Skinner, B. F. (1938). The Behavior of Organisms: An Experimental Analysis. New York: Appleton-Century.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in socity. Cambridge, MA: Havard University Press.