系統識別號 | U0002-0906202122323200 |
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DOI | 10.6846/TKU.2021.00214 |
論文名稱(中文) | 公民行動取向「全球環境與永續」議題課程之實施成效—以UbD設計「綠色時尚愛地球」方案為例 |
論文名稱(英文) | The Effectiveness of Implementing the Curriculum of Global Environment and Sustainability Issue based on Civic Action Approach: Using an UbD program of“Green Fashion loves the Earth”as an Example. |
第三語言論文名稱 | |
校院名稱 | 淡江大學 |
系所名稱(中文) | 課程與教學研究所碩士班 |
系所名稱(英文) | Graduate Institute of Curriculum and Instruction |
外國學位學校名稱 | |
外國學位學院名稱 | |
外國學位研究所名稱 | |
學年度 | 109 |
學期 | 2 |
出版年 | 110 |
研究生(中文) | 黃乃玲 |
研究生(英文) | Nai-Ling Huang |
學號 | 609750012 |
學位類別 | 碩士 |
語言別 | 繁體中文 |
第二語言別 | |
口試日期 | 2021-06-03 |
論文頁數 | 205頁 |
口試委員 |
指導教授
-
陳麗華
委員 - 張月霞 委員 - 吳麗君 |
關鍵字(中) |
公民行動取向課程設計 重理解的課程設計 全球環境與永續議題 快時尚議題 |
關鍵字(英) |
civic action-oriented curriculum design UbD global environment and sustainability issue fast fashion issue |
第三語言關鍵字 | |
學科別分類 | |
中文摘要 |
本研究首先探討以快時尚議題為主題的「綠色時尚愛地球」方案之課程設計調整、實施歷程分析與問題因應,其次探討在方案實施後,學生對「全球環境與永續」議題的「理解及思辨」、「態度及價值」和「實作及參與」三個面向的學習成效,最後探討課程設計與課程實施歷程中,教師的省思與專業成長。 本研究採用行動研究,以研究者任職的永續國小四年級學生為研究對象,進行十三個單元28節課程。研究者以公民行動取向課程設計架構和UbD重理解的課程設計模式,設計出「綠色時尚愛地球」方案,讓學生從覺知關懷、探究增能和公民行動三個層面,去深入探究快時尚議題對環境、人類和自己帶來的傷害,透過多元的教材和引導式探究,讓學生發現問題的嚴重性,引發學生的同理心和公民道德,透過捐贈和宣傳活動的實作任務,讓學生落實環保理念。 研究者將課程實施歷程中蒐集到的學生心得單、學習單、作品、觀課紀錄、教師省思等多種資料,進行量化和質性的分析。 研究結果顯示: 一、「綠色時尚愛地球」方案有助學生將知識轉化成行動,發揮知識的力量。 二、團隊老師用UbD逆向的課程設計法設計「綠色時尚愛地球」方案,設計出豐富且聚焦的課程內容。 三、「綠色時尚愛地球」方案運用引導式探究幫助學生深度理解本議題。 四、方案實施後,學生對「全球環境與永續」議題的「理解及思辨」、「態度及價值」和「實作及參與」三個面向皆有顯著的學習成效。 由此可知,公民行動取向「綠色時尚愛地球」課程方案提升了學生對「全球環境與永續」議題的深入理解,進而提升公民意識和態度,並發揮公民行動力。此外,教師也在課程設計與課程實施歷程中獲得省思與專業成長的機會,因此本研究對學生和教師雙方都很有助益。 |
英文摘要 |
The study first examined the curriculum design adjustment, implementation process, problem and solution in the “Green Fashion loves the Earth” program. Then, the study analyzed the students’ learning results of comprehension and critical thinking, attitude and value, and application and engagement for global environment and sustainability issues after participating in the program. Finally, the teacher's reflection and professional growth were reviewed in the process of curriculum design and implementation. The study adopted an action research method, and the researcher studied the fourth graders of Yong-Xu Elementary School, where the researcher teaches. The teaching program was made up of thirteen units and twenty-eight courses. The researcher used a civic action approach and UbD (Understanding by Design) to design the curriculum for the “Green Fashion loves the Earth” program. Throughout the three stages of student awareness, active exploration and civic engagement, the program led the students to delve deeper into fast fashion’s damaging effects on the environment and humanity. Through multiple material and teacher-directed inquiry, the students realized the severity of fast fashion and developed empathy awareness and civic virtues. Through promotion and donation, the students put their eco-friendly beliefs into action. In the process of study, the researcher collected student's feedback, worksheets, products, observation record, teaching reflections to conduct quantitative and qualitative analysis. The results showed that: 1. The “Green Fashion loves the Earth” program guided the students to transform knowledge into action and exercise the power of knowledge. 2. Using the backward design of the UBD method, the teachers produced rich and focused curriculum content. 3. The “Green Fashion loves the Earth” program used teacher-directed inquiry to guide the students to profoundly understand Global Environment and Sustainability. 4. After the application of the program, the students showed significant learning growth in comprehension and critical thinking, attitude and value, and application and engagement regarding Global Environment and Sustainability. In conclusion, the civic action approach to the “Green Fashion loves the Earth” program enhanced the students’ understanding of Global Environment and Sustainability, raised awareness and attitude, and promoted civic engagement. Furthermore, the teachers gained professional growth and reflection by designing and implementing the curriculum. Consequently, the study benefited both students and teachers. |
第三語言摘要 | |
論文目次 |
目次 第一章 緒論.........................................................1 第一節 研究背景與動機 .......................................1 第二節 研究目的與待答問題 ...................................5 第三節 重要名詞解釋 .........................................6 第四節 研究範圍與限制 .......................................7 第二章 文獻探討....................................................11 第一節 全球環境與永續議題課程...............................11 第二節 公民行動取向課程設計.................................33 第三節 UbD-重理解的課程設計................................40 第三章 研究方法....................................................49 第一節 研究方法的選擇.......................................49 第二節 研究架構與研究流程...................................49 第三節 研究場域與參與者.....................................53 第四節 課程方案設計.........................................54 第五節 資料蒐集與分析.......................................63 第六節 研究信效度與倫理.....................................68 第四章 研究結果與討論..............................................71 第一節「綠色時尚愛地球」方案之課程設計調整、實施歷程分析與問題 因應.................................................71 第二節 在方案實施後,學生對「全球環境與永續」議題的「理解及思 辨」、「態度及價值」和「實作及參與」三個面向的學習成效 ....................................................128 第三節 課程設計與課程實施過程中教師的省思與專業成長........144 第五章 研究結論與建議.............................................154 第一節 研究結論............................................154 第二節 研究建議............................................157 參考文獻..........................................................160 中文部分...................................................160 西文部份...................................................166 附件..............................................................170 附件一 全球環境與永續議題「綠色時尚愛地球」方案..............170 附件二「綠色時尚愛地球」方案設計回饋表.....................188 附件三「綠色時尚愛地球」方案觀課記錄表.....................190 附件四「綠色時尚愛地球」前後測問卷.........................191 附件五 快時尚知識前測驗卷..................................193 附件六 快時尚知識後測驗卷..................................194 附件七 「誰比較環保?」學習單...............................195 附件八 「真正的需求」學習單................................196 附件九 「我來愛地球」學習單................................197 附件十 「衣櫃總體檢」學習單................................198 附件十一 捐贈心得單.......................................199 附件十二 「快時尚的議題」學習單............................200 附件十三 「衣」起愛地球-宣傳回饋單........................201 附件十四 宣傳自評表和心得單...............................202 附件十五 教師省思記錄.....................................204 附件十六 家長同意書.......................................205 表目次 表 2-1 環境教育在國小階段的實質內涵 ..................................21 表 2-2 與本課程相關之研究 ............................................23 表 2-3 理解的六個層面和說明 ..........................................43 表 3-1UBD 教案表格 ..................................................54 表 3-2「綠色時尚愛地球」方案依據的自然科學領域課程綱要指標...........55 表 3-3「綠色時尚愛地球」方案依據的社會科學領域課程綱要指標...........55 表 3-4「綠色時尚愛地球」方案依據的環境議題教育實質內涵...............55 表 3-5 本課程三個主題的理解事項、主要問題以及學生將獲得的知識和技能 ..56 表 3-6 實作任務一:「二」度重生 .......................................59 表 3-7 實作任務二:「衣」起愛地球 .....................................60 表 3-8 實作任務一:「二」度重生之評量標準 .............................61 表 3-9 實作任務二: 「衣」起愛地球之評量標準...........................61 表 3-10「綠色時尚救地球」方案其他學習成效之證據......................62 表 3-11「綠色時尚愛地球」課程的架構..................................62 表 3-12 研究資料蒐集與分析表 .........................................63 表 3-13 質性資料編號說明之人員類別 ...................................67 表 3-14 質性資料編號說明之資料類別 ...................................68 表 4-1 覺知關懷層面之原教學設計與調整部份和理由 ......................72 表 4-2 探究增能層面之原教學設計與調整部份和理由 ......................94 表 4-3 公民行動層面原教學設計與調整部份和理由 .......................118 表 4-4「綠色時尚愛地球」前後測問卷之相依樣本 T 檢定摘要表............128 表 4-5「理解及思辨」面向之相依樣本 T 檢定摘要表......................129 表 4-6「快時尚知識」後測驗卷分析之一................................131 表 4-7「快時尚知識」後測驗卷分析之二................................134 表 4-8「態度及價值」面向之相依樣本 T 檢定摘要表......................135 表 4-9「快時尚」知識後測驗卷分析之三................................137 表 4-10「實作及參與」面向之相依樣本 T 檢定摘要表.....................140 圖目次 圖 2-1「2030 永續發展議程」(SDGS)的 17 項目標..........................16 圖 2-2 公民行動取向課程設計模式 ......................................38 圖 3-1 研究架構圖 ....................................................50 圖 3-2 研究流程圖 ....................................................51 圖 3-3 研究流程圖 ....................................................52 圖 3-4「綠色時尚愛地球」課程方案設計回饋表...........................64 圖 3-5「綠色時尚愛地球」方案觀課記錄表...............................65 圖 3-6「綠色時尚愛地球」前後測問卷...................................66 圖 3-7 本研究運用的三角校正關係圖 ....................................68 圖 4-1 裡外差太多 ....................................................76 圖 4-2 舊衣何處去 ....................................................76 圖 4-3 霾哥來了 ......................................................78 圖 4-4 塑膠入海流 ....................................................78 圖 4-5 廣告吸睛術 ....................................................79 圖 4-6 世紀之毒—戴奧辛 ..............................................80 圖 4-7 塑膠入海流 ....................................................81 圖 4-8 悲慘世界 ......................................................82 圖 4-9 失學的童工 ....................................................83 圖 4-10 給童工的卡片 .................................................84 圖 4-11 爛草莓票選活動 ...............................................85 圖 4-12 親自來體驗 ...................................................86 圖 4-13 你今天喝水了嗎? .............................................88 圖 4-14 人命不值錢 ...................................................88 圖 4-15 廣播劇 .......................................................90 圖 4-16 角色扮演 .....................................................90 圖 4-17 吸水實驗 .....................................................99 圖 4-18 透氣實驗 .....................................................99 圖 4-19 一分錢一分貨(棉 T) ............................................99 圖 4-20 一分錢一分貨(機能衣) .........................................99 圖 4-21 現身說法 ....................................................101 圖 4-22 染出問題 ....................................................102 圖 4-23 口渴的棉花 ..................................................102 圖 4-24 穿出問題(柱狀圖) ............................................104 圖 4-25 專家說明 ....................................................104 圖 4-26 我電到了! ..................................................104 圖 4-27 好毒的棉花 ..................................................106 圖 4-28 越南兒童 ....................................................106 圖 4-29 人造纖維沒有用? ............................................107 圖 4-30 便宜的誘惑 ..................................................108 圖 4-31 購衣行為反思單 ..............................................108 圖 4-32 宜就好嗎? ..................................................109 圖 4-33 一分錢一分貨 ................................................110 圖 4-34 需求診斷書 ..................................................111 圖 4-35 衣服需求反思 ................................................111 圖 4-36 印尼西大魯河世界最髒河流 ....................................112 圖 4-37 世紀大災難 ..................................................114 圖 4-38 現在的鹹海 ..................................................115 圖 4-39 五十年前的鹹海 ..............................................115 圖 4-40 心智圖照片 ..................................................120 圖 4-41 瑞典環保少女-童貝里 ........................................121 圖 4-42 蝴蝶效應 ....................................................121 圖 4-43 我來愛地球 ..................................................122 圖 4-44 衣櫃總體檢 ..................................................123 圖 4-45 舊衣復活計 ..................................................124 圖 4-46 衣起愛地球 ..................................................125 圖 4-47 回家善用 ....................................................152 圖 4-48 家事達人學習單 ..............................................152 |
參考文獻 |
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