本研究目的在探討：一、了解國中生網路使用行為、父母教養方式、同儕關係的現況。二、探討國中生個人背景（包括性別、年級、網路使用行為、父母教養方式）對同儕關係與學業成就的差異。三、探討同儕關係與學業成就間的關係。本研究採取問卷調查法，以桃園市某國中普通班學生為研究對象（N=589），利用問卷作為資料搜集的工具。問卷回收後以SPSS進行資料處理分析，以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與多元迴歸分析等統計方法分析。研究結論如下：
一、國中生使用網路接觸網路時間以五年為最多；六成以上的國中生每天都上網；最常從事的網路活動為娛樂類活動，交友聊天次之。
二、父母教養方式以開明權威型為最多，忽視冷漠型次之。
三、國中生同儕關係屬中上程度。
四、不同性別、網路使用年資、網路使用頻率、網路使用功能、父母教養方式對同儕關係有顯著差異；不同年級及網路使用時間對同儕關係則未達顯著性。
五、不同性別、網路使用年資、網路使用頻率、網路使用時間、父母教養方式對學業成就有顯著差異；不同年級及網路使用功能對學業成就則未達顯著性。
六、同儕關係之友誼、共同參與、社交技巧及社交焦慮與學業成就之間均呈現無顯著相關。

The aim of this research is to: 1) understand the current status of junior high school students in terms of their internet behaviors, parental discipline styles, and peer relations, 2) investigate the influences of personal backgrounds of junior high school students (i.e. gender, grades, internet behaviors, and parental discipline styles) on peer relations and academic achievements, 3) explore the relationship between peer relations and academic achievements. This is a survey research. The research subjects were students from a junior high school in Taoyuan City (N=589). A questionnaire was used for date collection. SPSS software was used to analyze collected data. Descriptive statistics, t-test, One-Way ANOVA, and Pearson Correlation Method, and multiple regression analysis were applied for statistical analysis. The results were as follow:
1) Most junior high school students were exposed to the internet for more than 5 years, and more than 60% of the junior high school students used internet every day. Moreover, entertainment was the main internet activity, followed by social events. 
2) Most parents were authoritative when it comes to parental discipline style, followed by ignorance-indifferent parents.
3) The peer relations among the junior high school students were at a level of medium or above.
4) In terms of peer relations, there was a significant difference between different genders, internet usage years, internet usage frequenccies, internet usage activities, and parental discipline styles on the peer relations. However, the difference was not obvious on the factors of different grades and internet usage times towards the peer relations.
5) In terms of academic achievements, there was a significant difference between different genders, internet usage years, internet usage frequencies, internet usage times, and parental discipline styles on the academic achievements. However, there was no distinct relation between different grades and internet usage activities on the academic achievements.
6) There were no visible relation among friendship, common participation, social skills, and social anxiety in the peer relations dimension on the academic achievements.

謝誌	i
中文摘要	ii
英文摘要	iii
目次	iv
表次	vi
圖次	viii
第一章　緒論	1
第一節	研究背景與動機	1
第二節　研究目的與研究問題	6
第三節　名詞解釋	7
第四節　研究範圍與限制	9
第二章　文獻探討	11
第一節　網路使用行為之意涵及相關研究	11
第二節　父母教養方式之意涵及相關研究	22
第三節　同儕關係之意涵及相關研究	35
第四節　學業成就之意涵及相關研究	41
第五節　個人背景、同儕關係及學業成就相互間關係之研究	47
第三章　研究設計與實施	55
第一節　研究方法與架構	55
第二節　研究對象	58
第三節　研究工具	60
第四節　實施步驟	69
第五節　資料處理與統計分析	71
第四章 研究結果與討論	73
第一節　研究變項的描述性統計	73
第二節　不同個人背景對同儕關係的差異程度分析	82
第三節　不同個人背景對學業成就的差異程度分析	90
第四節　同儕關係對學業成就的影響分析	95
第五節　研究假設驗證	98
第五章 結論與建議	101
第一節 研究結論	101
第二節 建議	104
參考文獻	106
附錄一	內容效度問卷	116
附錄二	表面效度問卷	123
附錄三	預試問卷	128
附錄四	正式問卷	133
表次

表2-1-1	網路使用行為探討變項分析表	13
表2-2-1	單向度父母教養方式	27
表2-2-2	雙向度父母教養方式	28
表2-2-3	Becker多向度父母教養方式類型	29
表2-2-4	多向度的父母教養方式	30
表3-2-1 預試問卷受試者資料	58
表3-2-2 正式問卷受試者資料	59
表3-3-1	父母教養方式量表信度分析	62
表3-3-2	國中生同儕關係量表信度分析	63
表3-3-3	內容效度檢測專家學者之背景資料整理	64
表3-3-4	內容效度專家之意見修正表	65
表3-3-5	表面效度受試者資料	66
表3-3-6	預試問卷父母教養方式量表信度分析	67
表3-3-7	預試問卷同儕關係量表信度分析	67
表3-3-8	正式問卷父母教養方式量表信度分析	68
表3-3-9	正式問卷同儕關係量表信度分析	68
表4-1-1	不同性別的次數、百分比之摘要表	74
表4-1-2	不同年級的次數、百分比之摘要表	74
表4-1-3	不同網路使用年資的次數、百分比之摘要表	75
表4-1-4	不同網路使用頻率的次數、百分比之摘要表	76
表4-1-5	不同網路使用時間的次數、百分比之摘要表	77
表4-1-6	不同網路使用功能的次數、百分比之摘要表	79
表4-1-7   不同父母教養方式的次數、百分比之摘要表	80
表4-1-8	同儕關係的平均數及標準差摘要表	81
表4-2-1	不同的性別對同儕關係的獨立樣本 t 檢定分析摘要表	82
表4-2-2	不同年級對同儕關係的單因子變異數分析摘要表	83
表4-2-3 	網路使用年資對同儕關係的獨立樣本 t 檢定分析摘要表	84
表4-2-4 	網路使用頻率對同儕關係的單因子變異數分析摘要表	85
表4-2-5	網路使用時間對同儕關係的單因子變異數分析摘要表	86
表4-2-6	網路使用功能對同儕關係的獨立樣本 t 檢定分析摘要表	87
表4-2-7	不同父母教養方式對同儕關係的單因子變異數分析摘要表	88
表4-3-1	不同性別對學業成就的獨立樣本 t 檢定分析摘要表	90
表4-3-2 	不同年級對學業成就的單因子變異數分析摘要表	91
表4-3-3	網路使用年資對學業成就的獨立樣本 t 檢定分析摘要表	91
表4-3-4	網路使用頻率對學業成就的單因子變異數分析摘要表	92
表4-3-5	網路使用時間對學業成就的單因子變異數分析摘要表	92
表4-3-6	網路使用功能對學業成就的獨立樣本 t 檢定分析摘要表	93
表4-3-7	不同父母教養方式對學業成就的單因子變異數分析摘要表	94
表4-4-1	同儕關係與學業成就之相關分析表	95
表4-4-2	同儕關係對學業成就迴歸分析摘要表	96
表4-5-1	研究結果驗證表	98
圖次

圖2-1-1	青少兒網路使用年資	14
圖2-1-2	青少兒網路使用頻率	15
圖2-2-1	Maccoby & Martin父母教養態度圖	31
圖3-1-1	研究構架	56
圖3-4-1	實驗步驟	70

一、	中文部分
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