本研究旨在探討大學生校園霸凌經驗、霸凌負向反應與人際親密能力三者之關聯。本研究以425名大學生為研究對象。所使用的研究工具為「大學生校園生活經驗與人際互動經驗調查量表」，所得資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、以及多元迴歸等統計方法進行分析，歸納研究結果如下：
一、大學生早年遭受校園霸凌經驗與霸凌負向反應並不嚴重。
二、性別與校園霸凌經驗以及霸凌負向反應呈現差異。
三、校園霸凌類型與霸凌負向反應、人際親密能力之間呈現差異。
四、霸凌負向經驗與人際親密能力之間呈現差異。
五、肢體霸凌與網路霸凌為預測大學生人際親密能力之最大共通預測值。

根據此結果，本研究提出對教育單位、輔導單位以及未來研究方向建議。
關鍵詞：校園霸凌經驗、霸凌負向反應、人際親密能力

This study was designed to explore and analyzes college students whose campus bully experiences, bully negative reaction and interpersonal intimacy. According to this study, 425 college students were chosen from different colleges in Taiwan. To make these aims, data was collected by college student campus life and interpersonal interaction experience survey, and analyzed by different statistics methods - Descriptive statistics, T-test, One-way ANOVA, and Multiple Regression. The results of the investigation are summarized as follows:
1.College students in their early years do not generally have experience of being bullied nor do they have strong negative feelings toward bullying.
2.There is statistical difference between Gender and campus bully experiences and bully negative reaction. 
3.The types of bullying show the difference to bullying negative reaction and interpersonal intimacy ability.
4.There is significant difference between the bullying negative experiences and interpersonal intimacy ability.
5.Physical and cyber bullying these two types could be used to predict interpersonal intimacy ability significantly.

In the basis of the results, the study provides directions for education units, counseling units and future research as a reference.

目次
第一章	緒論	1
第一節	研究背景與動機	1 
第二節	研究目的與待答問題	5
第三節	名詞釋義	6
第四節    研究限制	10
第二章	文獻探討	12
第一節	校園霸凌經驗的理論基礎及相關研究	12
第二節	霸凌負向反應的理論基礎及相關研究	28
第三節    人際親密能力的理論基礎及相關研究	31
第四節    校園霸凌與人際親密能力之相關研究	36
第三章	研究設計與實施	40
第一節	研究對象	40
第二節	研究工具	42
第三節	研究架構	49
第四節	資料分析	51
第四章	研究結果與討論	52
第一節	大學生遭受校園霸凌經驗、霸凌負向反應與人際親密能力之現況分析	52
第二節	性別與大學生校園霸凌經驗、霸凌負向反應以及人際親密能力之差異分析	60
第三節	校園霸凌類型與大學生霸凌負向反應、人際親密能力之差異分析	65
第四節	霸凌負向反應與大學生人際親密能力之差異分析	71
第五節    校園霸凌經驗與霸凌負向反應對大學生人際親密能力之預測分析	76
第五章	研究結論與建議	87
第一節	研究結論	87
第二節	研究建議	91
參考文獻	96
一、中文部份  	96
二、西文部份  	100

附錄一 問卷編製	102
附錄二 預試問卷	123
附錄三 正式問卷	128
 
表次
表2-1-1 校園霸凌行為定義彙整表	13
表2-1-2 校園霸凌行為相關研究彙整表	14
表2-3-1 人際親密能力摘要表	35
表3-1-1 預試問卷發放統計表	41
表3-1-2 正式問卷發放統計表	42
表3-1-3 有效樣本人數分配表	42
表3-2-1 校園霸凌經驗量表之驗證性因素分析結果摘要表	44
表3-2-2 霸凌負向反應量表之驗證性因素分析結果摘要表	46
表3-2-3 人際親密能力量表之驗證性因素分析結果摘要表	48
表4-1-1大學階段前遭受校園霸凌經驗統計資料	53
表4-1-2 校園霸凌經驗量表各題得分之分佈（平均數由高至低）	54
表4-1-3 校園霸凌經驗狀況摘要表	55
表4-1-4 霸凌負向反應量表各題得分之分佈（平均數由高至低）	57
表4-1-5 霸凌負向反應狀況摘要表	58
表4-1-6 人際親密能力量表各題得分之分佈（平均數由高至低）	59
表4-1-7 人際親密能力現況摘要表	60
表4-2-1不同性別大學生在校園霸凌經驗之差異分析結果	61
表4-2-2不同性別大學生在霸凌負向反應之差異分析結果	63
表4-2-3不同性別大學生在人際親密能力之差異分析結果	65
表4-3-1 校園霸凌類型分佈表	66
表4-3-2 不同校園霸凌類型大學生在霸凌負向反應之平均數與標準差	67
表4-3-3 不同校園霸凌類型在霸凌負向反應的單因子變異數分析與事後比較	68
表4-3-4 不同校園霸凌類型大學生在人際親密能力之平均數與標準差	69
表4-3-5 不同校園霸凌類型在霸凌負向反應的單因子變異數分析與事後比較	70
表4-4-1 霸凌負向反應各層面高低分組大學生在人際親密能力之差異分析結果	72
表4-5-1 校園霸凌經驗、霸凌負向反應預測人際親密能力之階層迴歸分析摘要表	78
表4-5-2 校園霸凌經驗、霸凌負向反應預測人際親密能力之主動性階層迴歸分析摘要表	79
表4-5-3 校園霸凌經驗、霸凌負向反應預測人際親密能力之負向決斷階層迴歸分析摘要表	81
表4-5-4校園霸凌經驗、霸凌負向反應預測人際親密能力之情緒支持階層迴歸分析摘要表	82
表4-5-5校園霸凌經驗、霸凌負向反應預測人際親密能力之自我揭露階層迴歸分析摘要表	83
表4-5-6校園霸凌經驗、霸凌負向反應預測人際親密能力之衝突處理階層迴歸分析摘要表	84
表4-5-7校園霸凌經驗、霸凌負向反應預測人際親密能力各層面之階層迴歸分析摘要表	86
表6-1-1 「大學階段前負向生活經驗量表」題目分佈表	    104
表6-1-2 「大學階段前校園負向生活經驗所產生的行為反應量表」題目分佈表	106
表6-1-3 「大學現階段人際互動經驗量表」題目分佈表	    108
表6-1-4 「早年遭受校園霸凌經驗量表」項目分析摘要表	    111
表6-1-5 「早年遭受校園霸凌負向反應量表」項目分析摘要表	    112
表6-1-6 「現階段人際親密能力量表」項目分析摘要表	    114
表6-1-7 「早年遭受校園霸凌經驗量表」因素分析結果摘要表	    116
表6-1-8 「早年遭受校園霸凌負向反應量表」因素分析結果摘要表    118
表6-1-9 「現階段人際親密能力量表」因素分析結果摘要表	    120
表6-1-10 預試問卷與正式問卷之對應題號                     122

 
圖次
圖3-1研究架構圖	                                     50

參考文獻
一、中文部分
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