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系統識別號 U0002-0808201100352100
中文論文名稱 荷蘭與愛爾蘭兩國高等教育學生跨國流動之研究
英文論文名稱 A comparative study on the cross-border students’ mobility in higher education between the Netherland and Ireland
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 高等教育研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Higher Education
學年度 99
學期 2
出版年 100
研究生中文姓名 林奕爵
研究生英文姓名 YI-CHUEH Lin
學號 696710101
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2011-06-13
論文頁數 159頁
口試委員 指導教授-楊瑩
委員-薛曉華
委員-王如哲
中文關鍵字 荷蘭  愛爾蘭  高等教育  學生跨國流動 
英文關鍵字 the Netherland  Ireland  cross-border students’mobility 
學科別分類
中文摘要 本研究採用文件分析法與比較研究法來進行比較分析,旨在研究荷蘭與愛爾蘭高等教育跨國學生流動政策與實施現況,並以此作比較與分析。本研究主要目的包含:
一、釐清全球化與國際化概念之內涵。
二、探討高等教育學生跨國流動之重要性與內涵。
三、探討歐盟鼓勵學生跨國流動的相關政策與實施情形。
四、探討荷蘭與愛爾蘭高等教育發展現況。
五、剖析荷蘭高等教育學生跨國流動之相關政策與實施情形。
六、探討愛爾蘭高等教育發展現況。
七、剖析愛爾蘭高等教育學生跨國流動之相關政策與實施情形。
八、針對荷蘭與愛爾蘭兩國高等教育發展現況進行比較分析。
九、針對荷蘭與愛爾蘭兩國高等教育學生跨國流動之政策與實施情形進行比較分析。
十、針對研究發現,提出可供我國未來擬定高等教育跨國學生流動政相關策改革之參考建議。。
本研究之主要結論可從下述三方面分別歸納如下:
一、兩國高等教育發展現況
(一)兩國高等教育體系均屬「雙軌制」,且其高等教育機構大部分均由政府撥款補助。
(二)在「雙軌制」體系下,兩國博士學位之授予主要由一般大學負責。
(三)兩國高等教育均歷經相當幅度的增長,大眾化趨勢明顯。
(四)荷蘭於2002年進行教育體制改革,開始實施「三層級」學位架構,愛爾蘭則始終為「三層級」學位體系。
(五)兩國政府撥款給高等教育機構之行政體系有所不同。
(六)荷蘭專為跨國學生之專業人士設置「國際教育機構」,愛爾蘭則無。
二、兩國高等教育學生跨國流動政策:
(一)兩國皆對外國學生訂定有「實施規範」。
(二)兩國皆配合歐盟波隆納歷程,包含ECTS、DS及三層級學位架構與國家資歷架構之建置。
(三)兩國為促進「學生跨國流動」皆推動開授聯合學位。
(四)兩國均設置行銷高等教育之專責單位。
(五)兩國的國際化重點皆包含提升「學生跨國流動」人數。
(六)兩國均為促進「學生跨國流動」設置獎學金。
(七)確保「高等教育品質」皆為兩國國際化核心重點。
(八)兩國均重視投資國際夥伴關係。
(九)荷蘭已設置海外官方教育諮詢機構(NESOs),愛爾蘭則為籌劃階段。
(十)申請簽證方面,愛爾蘭較荷蘭為便利。
(十一)兩國對跨國學生工讀條件規定不同。
三、兩國跨國流動學生實施情形
(一)兩國之跨國流動學生均最多選擇學士層級就讀,其次為碩士層級。
(二)整體而言,荷蘭及愛爾蘭之跨國流動學生均以女性居多。
(三)兩國之跨國流動學生最多人選擇的修讀領域皆為經濟、人文與科學相關領域。
(四)兩國之跨國流動學生人數近年皆呈現成長趨勢。
(五)兩國的跨國流動學生均主要來自歐盟國家,區域內流動明顯,除此,中國皆為此兩國之第二大跨國學生來源國。
(六)兩國來自伊拉斯莫斯計畫之學生人數呈現成長趨勢。
(七)荷蘭境內之跨國流動學生為愛爾蘭的兩倍。
(八)對德國學生而言,荷蘭高等教育明顯較富有吸引力。
(九)兩國跨國流入學生就讀高等教育類型有所不同,荷蘭較多就讀專業型高等教育機構,愛爾蘭則較多就讀一般大學。
  
英文摘要 Abstract:
This study aims to explore the cross-border students’ mobility in the Netherland and Ireland, respectively, and to compare the similarities and differences between these two countries. The main methods used in this study include document analysis and comparative study.
The main conclusions of this study are summarized as follow:
I. As to the development and the current provision of higher education in the Netherland and Ireland:
1.Higher education in both countries have expanded greatly in the past decades and transformed from the traditionally ‘elite’ type to a ‘mass’ one.
2.Higher education systems in both countries are adopting the binary system, and the majority of their higher education institutions are publicly funded, though their funding systems are different.
3.Higher education system in the Netherland has been reformed since 2002, in accordance with the ‘3-cycle degree system’ of the Bologna process, but the 3-cycle degree system has been implemented for quite a long time in Ireland.
II. As to the policies related to the cross-border students’ mobility in the Netherland and Ireland:
1.Both countries has established their own ‘codes of practice’ for cross-border students’ mobility.
2.Both countries have implemented European Credits Transfer and Accumulation System (ECTS) and established diploma supplements(DS), as requested by the Bologna processs..
3.Both countries have promoted the cross-border students’ mobility by offering the joint degree programmes, and providing grants or scholarships to international students.
4.Both countries have established a nationwide institute responsible for the marketing and international cooperation in higher education.
5.Internatoionalization has been one of the important policies of higher education in both countries.
6. Both countries have established their own quality assurance systems of higher education. .
7.The Netherland has established its own overseas education offices (NESOs) , responsible for the consultation of overseas students., but there is no such kind agency in Ireland.

論文目次 第一章 緒論.…………………………………………………...………. 1
第一節 研究背景與動機…….…………………………..……………….………. 1
第二節 研究目的與待答問題……………………….……..……………….……. 5
第三節 研究方法與架構……………………….…………..…………….……. 6
第四節 名詞釋義與研究範圍…………….……………..…..…………….……. 11
第二章 文獻探討……………..………………….……………..……. 13
第一節 全球化與國際化的相關概念與理論……….………….………………. 13
第二節 國際化、全球化與高等教育全球化……………………………………. 19
第三節 高等教育學生跨國流動…………………………………….………….. 29
第四節 既有相關文獻探討…………………………..…………………………. 38
第三章 歐盟高等教育學生跨國流動…………………………..……. 45
第一節 歐盟高等教育跨國流動相關政策………………..……………………. 45
第二節 歐盟學生跨國流動的重要政策實施情形..……………………………. 64
第三節 歐洲高等教育學生跨國流動之分析………………..………………….71
第四章 荷蘭高等教育學生跨國流動之現況…………………...… 75
第一節 荷蘭高等教育制度之發展與現況 ……………………………….….. 75
第二節 荷蘭高等教育跨國學生流動之相關政策 ………………..……...….. 88
第三節 荷蘭高等教育學生跨國學生流動之實施現況 ………………..…..... 92
第五章 愛爾蘭高等教育學生跨國流動現況 …………………..105
第一節 愛爾蘭現行學制與高等教育發展現況 ……………….………..…… 105
第二節 愛爾蘭高等教育跨國流動之相關政策 ………………………..……. 116
第三節 愛爾蘭高等教育學生跨國流動之實施現況 …………………….….. 124
第六章 荷蘭與愛爾蘭高等教育學生跨國流動之比較分析………129
第一節 荷蘭與愛爾蘭高等教育發展之比較分析 …………………….....… 129
第二節 荷蘭與愛爾蘭高等教育學生流動政策之比較分析 ……..…………..133
第三節 荷蘭與愛爾蘭高等教育跨國學生流動實施情形之比較分析 ……...138
第七章 結論與建議 ………………………………………………143
第一節 結論 ……………………….... ……………………..……………..….. 143
第二節 建議 ………………………. …………………………………......…... 146
參考文獻………………………………………………………….151
附錄1-1 荷蘭學制圖…………………………………………….86
附錄1-2 愛爾蘭學制圖……………………………….………109
附錄1-3 愛爾蘭國際化教育合作策略………………………….123


表次
表1-1 2005-2009學年度在台外國學生數………………….………..………….4
表2-1 不同學者對國際化、全球化之定義………………………………18
表2-2 全球外國學生增長人數………………………………………………….30
表2-3 2007-08和2008-09學年在美國就學之國際學生主要來源地……….36
表2-4 與本研究相關之書籍 …………………..……..……...………………….38
表2-5 與本研究主題相關之專書論文 ……………………..…..………………. 39
表2-6 與本研究主題相關之學位論文………………………….………… 40
表2-7 與本研究之相關期刊論文 ………………….……………..…………. 42
表2-8 其他相關文獻蒐集…………………….…………….………..………. 43
表3-1 伊拉斯莫斯計畫實施不同階段….…………………………..………. 64
表3-2 1987~2008學年度伊拉斯莫斯學生流動人數………………….……. 65
表3-3 伊拉斯莫斯計畫流動學生參與此計畫花費的時間…………………. 69
表3-4 歐盟各會員國及其縮寫……………………………..………….……. 69
表4-1 荷蘭高等教育階段的學位架構體系及新舊名稱頭銜對照表 ………….83
表4-2 荷蘭2002年之後學位修讀時間與頭銜…………………………………. 83
表5-1 1969/70學年至2009/10學年愛爾蘭各階段教育學生就讀政資助的學校之人數………………………………………………………………………113
表5-2 2009/10學年度愛爾蘭跨國流動學生資料………………………….… 124
表5-3 2009/10與2006/7 學年愛爾蘭跨國學生來源國比較表………………126
表6-1 荷蘭與愛爾蘭兩國高等教育現況比較表………………………….……131
表6-2 兩國高等教育學生跨國流動政策比較表………………………….……136
表6-3 兩國學生跨國流動實施情形比較………………………….……………141

圖 次
圖1-1 研究流程圖……….……………………………………………...………. 9
圖1-2 研究架構圖 ……….……………………………………………...………. 10
圖2-1 2001-2008年間全球跨國流動學生留學之目的地....................................37
圖2-2 跨國流動學生之主要來源國(2007年) ………….…………………33
圖2-3 全球各大區域跨國流動學生之示意圖(2006-07)....................................34
圖4-1 荷蘭就學人數趨勢圖(1995-2008)………….…………………84
圖4-2 歐盟內部國家之學位流動(inbound and outbound)情形(2000-2007)….93
圖4-3 荷蘭境內外國學生之各洲分佈圖(2009~2010)……………………….94
圖4-4 荷蘭外國學生分佈圖(2005~2010)………………………………………..95
圖4-5 跨國流動學生在荷蘭專業型教育機構與研究型機構之人數與比例(2005/06-2009/10)……………………………………………..………..96
圖4-6 荷蘭外國學生人數與佔整體高教人數比例(2005~2010)…………..….96
圖4-7 荷蘭高等教育機構前三大外國學生來源國(2005/06-2008/09)…...……98
圖4-8 跨國流動學生前三大來源國(2005/06-2009/10)…………………...……98
圖4-9 跨國流動學生前四~八大來源國(2005/06-2009/10)……………..……99
圖4-10 跨國流動學生之性別比例(就讀政府資助型機構)(2005/06-2009/10)………… ………………………………………...…..99
圖4-11 跨國流動學生之女性比例(專業型高等教育機構)(2008/09)……...….100
圖4-12 跨國流動學生修讀各層級之比例(政府資助型機構)(2009/10)…….101
圖4-13 來自伊拉斯莫斯計畫之跨國學生人數(2004/08)……………………..102
圖5-1 愛爾蘭的伊拉斯莫斯計畫學生(流入與流出)人數(2000/01~2008/09) ……….. 127
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