自1980年代開始，許多研究已將虛擬實境應用投入於教育中並測試其有效性。同時有研究指出，媒介的方向感對於使用者學習經驗有所影響。除了方向感之外，自我調整也是影響虛擬實境學習經驗因素之一。因此，本研究將讓學習者使用虛擬實境設備進行學習活動，並透過問卷與訪談探討虛擬實境中學習者方向感與自我調整和學習經驗之間的關係。期望能透過研究結果對研究者、教學者或設計者能有所參考。
實施歷程自109年11月至110年5月，研究對象為北部某大學教育相關科系學生32名，研究過程使用虛擬實境設備並蒐集受試者的方向感量表、自我調整量表以及學習經驗量表，實驗結束後隨機挑選8受試者進行訪談，了解其在體驗中的感受及回饋。
研究結果發現方向感對於學習經驗的四個面向皆無顯著相關。自我調整在學習焦慮無顯著的相關，但對於虛擬實境中自我效能、學習動機、學習能力建構有顯著相關。

本研究之結論如下：
一、	方向感與自我調整分別對於虛擬實境學習經驗中的學習焦慮並無顯著相關。
二、	方向感對於虛擬實境學習經驗中自我效能、學習動機、學習能力建構皆無顯著相關。
三、	自我調整對於虛擬實境學習經驗中的自我效能、學習動機、學習能力建構有顯著相關。
四、	方向感與自我調整兩者對於虛擬實境學習經驗中的學習焦慮無顯著相關，在自我效能、學習動機、學習能力建構有顯著相關。

    最後，研究者根據結論，提出對研究者、教學者與設計者之建議。

Since the 1980s, many studies have invested virtual reality applications in education and tested their effectiveness. At the same time, some studies have pointed out that the sense of direction of the media has an impact on the learning experience of users. In addition to the sense of direction, self-adjustment is also one of the factors that affect the virtual reality learning experience. Therefore, this research will allow learners to use virtual reality equipment for learning activities, and through questionnaires and interviews, to explore the virtual reality learner's sense of direction and self-adjustment and learning experience. It is hoped that the results of the study will be used as a reference for researchers, educators or designers.
The course of implementation was from November 109 to April 110. The subjects of the study were 32 students from a university in the northern part of education-related departments, using virtual reality devices and collecting the subjects' sense of direction scales, self-adjusting scales, and learning experience scales. After the experiment, 8 subjects were randomly selected for interviews to understand their feelings and feedback in the experience.
The results showed that the sense of direction was not significantly correlated with all four orientations of learning experience. Self-adjustment has no significant correlation in learning anxiety, but it is significantly related to self-efficacy, learning motivation and learning ability construction in virtual reality.
The conclusions of this study are as follows:
1. The sense of direction and self-adjustment for virtual reality learning experience in learning anxiety is not significantly related.
2. The sense of direction for virtual reality learning experience self-efficacy, learning motivation, learning ability construction are not significantly related.
3. Self-adjustment is significantly related to self-efficacy, learning motivation and learning ability construction in virtual reality learning experience.
4. The sense of direction and self-adjustment of the virtual reality learning experience of learning anxiety is not significantly related, in self-efficacy, learning motivation, learning ability construction has a significant correlation.
Finally, based on the conclusions, the researchers put forward suggestions for researchers, educators, and designers.

目次
謝誌 i 
中文摘要 ii 
英文摘要 iii 
目次 v 
表次 vii 
圖次 viii 
第一章 緒論 1 
第一節 研究背景與動機 1 
第二節 研究目的與問題 3 
第三節 研究範圍與限制 3 
第四節 重要名詞解釋 5 
第五節 預期貢獻 6 
第二章 文獻探討 7
第一節 虛擬實境 7 
第二節 方向感 13
第三節 自我調整 16
第四節 學習經驗 20
第三章 研究方法 25
第一節 研究架構與流程 25 
第二節 研究對象 28
第三節 研究工具 29 
第四節 資料處理與分析 37
第四章 研究結果與討論 38 
第一節 方向感對虛擬實境中學習經驗關係之分析 39
第二節 自我調整對虛擬實境學習經驗關係之分析 42 
第三節 方向感與自我調整對虛擬實境學習經驗關係之分析 45 
第四節 研究討論 50
第五章 研究結論與建議 54 
第一節 研究結論 54
第二節 研究建議 57 
參考文獻 59
附錄一 方向感量表 66 
附錄二 自我調整量表 68 
附錄三 學習經驗量表 70 
附錄四 訪談大綱 72 
附錄五 訪談編碼與各面向分數統計表 73

表次
表 2-1     虛擬實境之相關研究資料整理 10
表 2-2     方向感之相關研究資料整理 13
表 2-3     自我調整之相關研究資料整理17
表 2-4     學習經驗之相關研究資料整理22
表3-1-1   實驗之詳細流程 26
表3-2-1   受試者性別分布次數及百分比統計27
表 3-2-2  受試者不同年級分布次數及百分比統計27
表 4-1-1  方向感與學習經驗的四個面向描述性統計 38
表 4-1-2  方向感對學習經驗的四個面向之皮爾森積差相關統計分析38
表 4-2-1  自我調整與學習經驗的四個面向描述性統計 41
表 4-2-2  自我調整對學習經驗的四個面向之皮爾森積差相關統計分析 41
表 4-3-1  方向感與自我調整對學習焦慮關係之變異數分析摘要表 46
表 4-3-2  方向感與自我調整對學習焦慮關係之整體迴歸分析 47
表 4-3-3  方向感與自我調整對自我效能關係之變異數分析摘要表 47
表 4-3-4  方向感與自我調整對自我效能關係之整體迴歸分析 48
表 4-3-5  方向感與自我調整對學習動機關係之變異數分析摘要表 48
表 4-3-6  方向感與自我調整對學習動機關係之整體迴歸分析 50
表 4-3-7  方向感與自我調整對學習能力建構關係之變異數分析摘要表 50
表 4-3-8  方向感與自我調整對學習能力建構關係之整體迴歸分析 51

圖次
圖3-1-1  研究架構 24
圖3-1-2  研究流程 25
圖3-3-1  Google Cardboard 28
圖3-3-2  Google Cardboard DIY 28
圖3-3-3  Super720實景拍攝 29
圖3-3-4  DayDreamWalker 網頁首頁境畫面截圖 29
圖3-3-5  DayDreamWalker 網頁學習整基本資料境畫面截圖 30
圖3-3-6  DayDreamWalker 網頁學習歷程境畫面截圖30
圖3-3-7  環境教育VR體驗影片畫面截圖 31
圖3-3-8  環境教育VR體驗影片畫面截圖 32
圖3-3-9  環境教育VR體驗影片畫面截圖 32
圖3-3-10  虛擬英語城_VR畫面截圖 33
圖3-3-11  虛擬英語城_VR畫面截圖 33
圖3-3-12  虛擬英語城_VR畫面截圖 34

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