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系統識別號 U0002-0707201717204500
中文論文名稱 多媒體學習認知理論於教學影片設計與呈現之研究
英文論文名稱 A Study of Cognitive Theory for Multimedia Learning in Instructional Video Design and Presentation
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 課程與教學研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Curriculum and Instruction
學年度 105
學期 2
出版年 106
研究生中文姓名 陳南羽
研究生英文姓名 Nan-Yu Chen
學號 602750191
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2017-06-12
論文頁數 68頁
口試委員 指導教授-陳劍涵
委員-李俊儀
委員-張月霞
中文關鍵字 多媒體學習認知論  教學影片認知負荷  師資培育 
英文關鍵字 Cognitive theory for Multimedia learning  instructional video  teacher education 
學科別分類
中文摘要 本研究的目的在了解即將成為新任教師的師培生們,在面臨新興科技的衝擊下是否具備製作有效教學影片的知識與技能。研究者以多媒體學習認知理論為理論架構,分析並檢核師培生所製作之六支不同學科的教學影片。本研究採用內容分析法為主要研究方法,透過擔任檢核者的專業教師們觀看影片後,以多媒體學習認知理論的檢核表進行分析並檢核其教學影片,研究者並訪談檢核者了解對該影片的教學意見。本研究獲致以下研究結論與發現:
1. 檢核表製作上的發現: 本研究所製作之檢核表為參照Mayer(2009)所提出多媒體學習認知理論及其原則項目所訂定製作,但在實際檢核上發現有些理論上無法檢核的要素,故檢核表上應增添並調整項目,讓檢核項目更為完善。
2. 教學影片製作與分析上的發現:本研究結果發現,師培生及檢核者本身的科技能力與教學專業的認知影響教學影片製作與檢核上的客觀性。依據研究結果,研究者認為教學影片之教學面與科技面應取得平衡,乃是今後製作教學影片上一個重要的課題。
英文摘要 The main purpose of this research study is to understand if preservice teachers in teacher education program have enough technological and instructional skills to produce effective instructional videos, in the era of emerging technologies. Based on Cognitive theory for Multimedia learning as a theoretical framework, this research study analyzes and checks six instructional videos produced by preservice teachers of various subject background. This research study also adopts content analysis as main research method, inviting professional teachers as co-researchers to analyze and check the videos based on Cognitive theory for Multimedia learning, as well as interviews to understand feedbacks. This research study proposes the following research conclusion and findings:

1. Regarding the checklist: The checklist produced in this study is based on Meyer’s (2009) Cognitive theory for Multimedia learning, but it cannot covers all the elements in instructional videos, it is thus needed that the checklist to be adjusted.
2. Regarding the production and analysis: This research shows that technological and professional teaching expertise of both the preservice teachers as well as the co-researchers affect the objectivity of the video production and analysis.
Based on research findings, this study suggests a balance between instructional and technological aspects, which is also a crucial issue afterwards.
論文目次 目次
目次…………………………………………………………………………………………III
表次…………………………………………………………………………………………VI
圖次…………………………………………………………………………………………VII
第一章 緒論…......................................................................................................................1
第一節 研究動機與背景…..........................................................................................1
第二節 研究目的與待答問題…..................................................................................4
壹、 研究目的…....................................................................................................4
貳、 待答問題…....................................................................................................4
第三節 名詞釋義…......................................................................................................5
壹、 多媒體學習認知理論…................................................................................5
貳、 認知負荷理論…............................................................................................5
參、 教學影片………………………………..………………………….……….5
第四節 研究範圍與限制…..........................................................................................6
壹、 研究範圍…....................................................................................................6
貳、 研究限制…....................................................................................................6
第二章 文獻探討…..............................................................................................................7
第一節 認知負荷理論……………..............................................................................7
壹、 認知負荷的定義…………………………………………………….......….7
貳、 認知負荷的基本假設………………………………………………………7
參、 認知負荷的種類……………………………………………………………9
第二節 多媒體學習理論…..........................................................................................12
壹、 多媒體學習的三個認知假設………………………………………...…………....12
第三節 教學影片之實證研究…..................................................................................17
壹、 教學影片融入教學現場………………........................................................17
貳、 教學影片之相關研究………………………………………….……….…..18
第三章 研究方法…...............................................................................................................21
第一節 研究方法….......................................................................................................21
壹、 內容分析法之定義….....................................................................................21
貳、 內容分析法之特性….....................................................................................21
第二節 研究背景….......................................................................................................22
壹、 研究場域….....................................................................................................22
貳、 研究對象….....................................................................................................23
參、 研究者角色….................................................................................................23
第三節 研究設計….......................................................................................................29
壹、 研究流程….....................................................................................................29
貳、 研究架構….....................................................................................................30
參、 研究工具…………………………………………………………………….34
第四節 蒐集資料與分析…...........................................................................................36
壹、 資料蒐集….....................................................................................................36
貳、 資料分析….....................................................................................................38
第五節 研究信效度…...................................................................................................39
壹、 三角驗證….....................................................................................................39
貳、 人員驗證….....................................................................................................40
第六節 前導性研究…...................................................................................................40
壹、 案例介紹….....................................................................................................40
貳、 案例分析….....................................................................................................41
參、 影片檢核……………………………………………………………….……42
肆、 檢討研究….....................................................................................................44
第四章 研究結果與分析..…………………………………………………….…………..45
第一節 教學影片之檢核……………………………………………………..……….45
壹、 教學影片之分析與討論……..………………………………………….……….45
貳、 各項原則係像綜合分析….…………………………………………………46
第二節研究者發現與省思………………………………………..…………………...60
壹、 檢核表上的發現與省思……………………………………………………..60
貳、 教學影片製作與檢核上的發現與省思……………………………………..61
第五章 結論與建議……………………………………………………………...………...62
第一節 結論………………………………………………………………………...….62
壹、 教學影片製作者的科技能力………………………………………………..62
貳、 教學影片檢核者的主觀價值………………………………………………..62.
第二節 建議……………………………………………………………………………63
壹、 教學影片製作上的建議……………………………………………………..63
貳、 以多媒體學習認知理論設計檢核表需要再加調整………………………..63
參考文獻…..............................................................................................................................65
中文文獻………………………………………………………………………………..65
英文文獻………………………………………………………………………………..67












表次
表2-2-1三個有關多媒體學習認知理論的假設….…………….………………………….......13
表2-2-2多媒體的設計原則………………………………………………………………….…15
表2-2-3信號原則的使用方式………………………………………………………………….16
表 2-3-1教學影片相關研究…………………………………………………………………….18
表3-2-2 各組教學影片名稱及分科人數表…………………….………………………….......23
表 3-3-1 符合程度五點量表………………………………….………………..………………32
表 3-3-2教學訊息設計檢核表……………………………….………………………………....34
表 3-4-1 資料編碼方式……………………………………………………………………..….38
表 3-4-2 資料編碼代號示例………………………………………..………………………….38
表 3-6-1 前導研究教學影片檢核表……………………………………………………..…….42
表 4-1-1教學影片檢核總表………………………………………………………………….....45

















圖次
圖2-2-1 雙碼理論………………………………………………………………………………13
圖2-2-2多媒體學習理論雙通道模型…………………………………………………………14
圖3-2-1 Clip Studio Paint首頁介紹圖……………………………….…………….…………....24
圖3-2-2 小畫家系統視窗畫面………………………………………………………………….25
圖3-2-3 Windows Movie Maker視窗介面畫面…………………………………………………26
圖3-2-4 威力導演視窗畫面…………………………………………………………………….27
圖3-2-5 Online-Convert 線上轉檔網站圖……………………………………………………...28
圖3-3-1 研究流程圖…………………………………………………………………………….29
圖3-3-2 內容分析法架構圖…………………………………………………………………….30
圖3-5-1 三角驗證圖…………………………………………………………………………….39
圖3-6-1~圖3-6-2 前導研究教學影片圖………………………………………………………..41
圖4-1-1 連貫原則1-1長條圖………………………………………………………………….46
圖4-1-2 教學影片節選圖…...………………………………………………………………….46
圖4-1-3教學影片節選圖……………………………………………………………………….47
圖4-1-4 連貫原則1-2長條圖………………………………………………………………….47
圖4-1-5教學影片節選圖……………………………………………………………………….48
圖4-1-6 連貫原則1-3長條圖………………………………………………………………….48
圖4-1-7 信號原則2-1長條圖………………………………………………………………….49
圖4-1-8教學影片節選圖……………………………………………………………………….49
圖4-1-9 信號原則2-2長條圖………………………………………………………………….50
圖4-1-10教學影片節選圖………..…………………………………………………………….50
圖4-1-11 重複原則3-1長條圖……..………………………………………………………….51
圖4-1-12 重複原則3-2長條圖…..…………………………………………………………….51
圖4-1-13教學影片節選圖………………………..…………………………………………….52
圖4-1-14 空間接近原則4-1長條圖……………………………………………..…………….52
圖4-1-15 時間接近原則5-1長條圖………………………………………..………………….53
圖4-1-16 分割原則6-1長條圖…..…………………………………………………………….53
圖4-1-17 事先訓練原則7-1長條圖…..……………………………………………………….54
圖4-1-18 形式原則8-1長條圖………..……………………………………………………….54
圖4-1-19教學影片節選圖………………………………..…………………………………….55
圖4-1-20 個人化原則9-1長條圖……..……………………………………………………….55
圖4-1-21 聲音原則10-1長條圖……....……………………………………………………….56
圖4-1-22 圖像原則11-1長條圖……....……………………………………………………….56
圖4-1-23教學影片節選圖……..……………………………………………………………….57
圖4-1-24教學影片節選圖…………………………..………………………………………….57
圖4-1-25教學影片節選圖……………………………………………..……………………….58
圖4-1-26教學影片節選圖……………………………………………..……………………….58
圖4-1-27 互動原則10-1長條圖……....……………………………………………………….59
圖4-1-28教學影片節選圖……………………………………………..……………………….59
參考文獻 參考文獻
壹、中文部分

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