本研究以行動研究法為主,文獻探討為輔,探討推行童軍教育提昇學生核心素養。本研究的主要目的有:
一、探討童軍教育提昇學生核心素養的因素。
二、瞭解童軍教育提昇核心素養的重要性。
三、分析童軍教育推廣的程度與核心素養間的關係。
四、利用訪談及觀察的結果了解學生、導師、童軍團成員、童軍團服務員、學校主管、教育機關所帶來互相影響的結果。
五、分析收集來的資訊而提供建議及觀察結果,歸納研究者發現,並用於往後課程方針的改進。
     本研究主要結論歸納如下:
一、童軍教育適合綜合教學模式(直接教學、合作學習、問題解決教學方式),提升學生核心素養,培養日常生活解決問題的能力。
二、童軍課程必須建立於絕對安全的基礎上及良好教學環境和擁有優秀的學生品行方能展現其最大優勢。
三、研究結果給予童軍任課師極大的省思及建議。
四、研究結果能適時給予教育機關、學校主管、服務員、導師、童軍團成員、一般學生良善的建議,並改善其互動品質,並達到提昇核心素養。
五、核心素養提昇可提升生活品質、改善社會及利於推廣童軍活動。

1.Discuss factors in the relationship between military training courses and promotion of humane disposition.
2.Understand the importance of military training courses in promoting humane disposition.
3.Analyze the relationship between military training course promotion and humane disposition.
4.Understand the mutual influence via interviews and observations among students, homeroom teachers, scout members and school supervisors.
5.Analyze the results of this action research for better improvement of future military training courses.
  Besides, the findings are as follows:
1.Military training education could perform better with various instructional approaches—direct instructions, cooperative learning as well as problem-solving skills.
2.Military training education should be based on 100% safety, friendly instructional environment and excellent students’ discipline.
3.Research findings offer great room for reflections and advice on the part of all the members involved.
4.Humane disposition can enhance life quality and benefit the whole society.

目錄	I
表目錄	IV
圖目錄	V
第一章  緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與待答問題	2
第三節 名詞解釋	3
第四節 研究範圍與限制	4
第二章 文獻探討	5
第一節 童軍活動的發展背景	5
第二節 核心素養及童軍素養的涵義	13
第三節 童軍活動的教育目的	23
第三章 研究設計	35
第一節 行動研究個案學校背景與童軍實施狀況	35
第二節 行動研究意義及研究流程	36
第三節 文件分析法、訪談法、觀察法	39
第四節 研究現場與對象	41
第五節 研究工具	45
第六節 資料處理與分析	48
第七節 資料信效度	49
第八節 研究倫理	49
第四章 實施歷程與省思	51
第一節 以「直接教學」的理念設計童軍課程的教學活動歷程	53
第二節 以「合作學習」的理念設計童軍課程的教學活動課程	61
第三節 以「問題解決教學」的理念設計童軍課程的教學活動課程	75
第四節 服務學習活動的實施	85
第五節 探究「童軍教育課程」符合教育部核心素養三面九項的比較	106
第五章 結論與建議	113
第一節 結論	113
第二節 建議	117
參考文獻	123
附錄一 核心素養與基本能力之對照	125
附錄二「小隊分組」實景照片 小隊安排參考	127
附錄三 教學觀察紀錄表	130
附錄四 推行童軍活動提升學生基本素養,主管、服務員訪談大綱	132
附錄五 推行童軍活動提升學生基本素養學生訪談大綱	134
附錄六 推行童軍活動提升學生基本素養學生訪談紀錄表	135
附錄七 萬華國中童軍團追蹤記號地圖繪製學習單	136
附錄八 台北市聯合宣誓大露營追蹤旅行	140
附錄九 童軍活動提升學生基本素養之行動研究教學省思扎記	143
附錄十 野炊工作分配表	144

表目錄
表2-1 我國童軍教育的發展歷程	8
表2-2 綜合活動學習領域之內涵架構	20
表2-3 基本素養定義彙整	21
表2-4 核心素養與童軍素養對照表	33
表3-1 台北市美麗國中童軍團學生受訪編碼表	44
表3-2 台北市美麗國中童軍團服務員受訪編碼表	44
表3-3台北市美麗國中主管受訪編碼表	45
表4-1 實施課程歷程表	52
表4-2 核心素養三面九項的童軍活動符合表	108





 
圖目錄
圖2-1  核心素養的滾動圓輪意	15
圖2-2 核心素養轉化為領綱「學習重點」的意象	16
圖2-3朝向素養導向的課程及教學發展	18
圖3-1 研究流程圖	38
圖3-2  6-7人小隊分組	42
圖3-3小隊分組,裝備介紹	42
圖3-4 小隊分組,幹部分配	42
圖3-5小隊分組,幹部分配	43
圖3-6 小組討論8	43
圖4-1 製作火媒棒	54
圖4-2製作火媒棒	55
圖4-3 製作火媒蟲	55
圖4-4製作火媒棒	56
圖4-5製作火媒棒	56
圖4-6發火柴		58
圖4-7燃燒柴		58
圖4-8點火.......	58
圖4-9柴火燃燒狀況	58
圖4-10原子炭點火狀況	59
圖4-11木炭生火順序	60
圖4-12 滅火..	60
圖4-13 帳篷用具的檢查	68
圖4-14 鋪設地面墊	69
圖4-15調整主繩，拉起角繩、腰繩	69
圖4-16固定牆壁	70
圖4-17固定牆壁	73
圖4-18繩結練習	73
圖4-19學生繪製地圖並使用指北針定位	76
圖4-20學生繪製地圖並使用指北針定位	76
圖4-21學生繪製地圖並使用指北針定位	77
圖4-22學生繪製地圖並使用指北針定位	77
圖4-23學生繪製地圖並使用指北針定位	78
圖4-24使用指北針	78
圖4-25使用指北針	79
圖4-26到達日照中心整隊	86
圖4-27日照中心表演	87
圖4-28學生幫長者按摩	87
圖4-29學生幫長者按摩	88
圖4-30與長者開心的互動	88
圖4-31教學觀摩紀錄	105
圖4-32教學觀摩紀錄	105
圖4-33教學觀摩紀錄	106

中文部分
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