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系統識別號 U0002-0707201423242500
中文論文名稱 新北市國中教師知覺校長轉型課程領導與學習共同體推動關係之研究
英文論文名稱 A Study on Relationship between Principals΄ Transformative Curriculum Leadership and Implementing Learning Community of Junior High Schools in New Taipei City
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士在職專班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 102
學期 2
出版年 103
研究生中文姓名 陳信宏
研究生英文姓名 Hsin-Hung Chen
學號 701720079
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2014-06-27
論文頁數 214頁
口試委員 指導教授-薛雅慈
委員-潘慧玲
委員-歐用生
中文關鍵字 轉型課程領導  學習共同體 
英文關鍵字 transformative curriculum leadership  implementing learning community 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在了解新北市國中教師知覺校長轉型課程領導與學習共同體推動之現況,了解不同的背景變項之新北市國中教師在知覺校長轉型課程領導與學習共同體推動之差異情形,分析新北市國中校長轉型課程領導與學習共同體推動之關係,最後探討新北市國中校長轉型課程領導對學習共同體推動之預測力情形。
本研究採用問卷調查法與訪談法。問卷調查方面,以自編之「新北市國中教師知覺校長轉型課程領導與學習共同體推動問卷」為工具進行調查,研究對象為新北市21所學習共同體國中組先導學校教師,共發放191份問卷,蒐集到的資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元回歸分析等統計方法進行資料處理。訪談方面,依據統計結果選取兩所學校,針對教師與校長分別進行訪談。將問卷與訪談資料加以分析討論後,獲致以下結論:
壹、新北市國中教師知覺校長轉型課程領導行為屬於「中高」程度,其中以「教學歷程的革新」得分最高,「家長與社區的連結」最低。
貳、新北市國中教師知覺學習共同體推動現況屬於「中高」程度,其中以「落實教師共同備課」得分最高,「規劃學習共同體改革願景」最低。
參、新北市國中教師對於校長轉型課程領導的知覺程度,男性教師顯著高於女性教師。
肆、新北市國中教師對於學習共同體推動的知覺程度,參與共同備課3-5次的教師顯著高於參與共同備課0-2次的教師。
伍、新北市國中校長轉型課程領導與學習共同體推動具有顯著正相關。
陸、新北市國中校長轉型課程領導行為,以「文化革新與組織再造」、「家長與社區的連結」、「教學歷程的革新」對學習共同體推動具有預測力。
英文摘要 The purpose of this study is to explore the relationship between principals’transformative curriculum leadership and the implement of learning community.First,we acknowledge the present condition of the teachers’ perception of principals’ transformative curriculum leadership and the implement of learning community. Second, we study the differences existing in the teachers with different background variables about principals’ transformative curriculum leadership and the implement of learning community. Third, we analyze the relationship between junior high school principals’ transformative curriculum leadership and the implement of learning community. Finally, study the prediction ability of high school principals’ transformative curriculum leadership and the implement of learning community.

This study methods were questionnaire and focus group interviews. In questionnaire aspect, the subjects are 191 teachers from 21 learning community pilot schools in New Taipei County. The collected data were analyzed through the methods of descriptive statistic,t-test, one-way ANOVA, Pearson’s correlation analysis and multiple regression analysis. In addition, interviews had selected two schools from 21 pilot schools according to statistical data of questionnaire. The study draws the following conclusions:

1.The degree of the teachers' perception of principals’ transformative curriculum leadership is at upper-middle level, especially of “the innovation of teaching process” is at the highest level, “the interaction of parents and community” is at the lowest.
2.The degree of the teachers' perception of implementing learning community is at upper-middle level, especially of “the implementation of collaborative curriculum design” is at the highest level,“building vision of learning community” is at the lowest.
3.Compare the degree of the teachers' perception of principals’ transformative curriculum leadership, male teachers are higher than female teachers.
4.Compare the degree of the teachers' perception of implementing learning community, teachers participated in collaborative curriculum design for 3-5 times are higher than teachers participated in collaborative curriculum design for 0-2 times.
5.The relationship between principals' transformative curriculum leadership and the implement of learning community is obviously positive.
6.Among all dimensions of principals’ curriculum leadership, “the innovation of school culture and organization”,“the interaction of parents and community”and“the innovation of teaching process”are predictable to implementing learning community.
論文目次 目次
摘要…………………………………………………………………………………II
英文摘要……………………………………………………………………………IV
目次…………………………………………………………………………………VI
表次………………………………………………………………………………VIII
圖次…………………………………………………………………………………XI
第一章緒論…………………………………………………………………………1
第一節研究動機 …………………………………………………………… 1
第二節研究目的與待答問題…………………………………………………6
第三節名詞釋義………………………………………………………………7
第四節研究方法與步驟………………………………………………………8
第五節研究範圍與限制……………………………………………………10
第二章文獻探討…………………………………………………………………13
第一節轉型課程領導之重要概念與理論…………………………………13
第二節學習共同體之重要概念與理論……………………………………36
第三節轉型課程領導與學習共同體之關連性……………………………60
第四節轉型課程領導與學習共同體之相關研究…………………………63
第三章研究設計與實施…………………………………………………………81
第一節研究架構……………………………………………………………81
第二節研究工具……………………………………………………………83
第三節研究對象……………………………………………………………87
第四節資料處理…………………………………………………………102
第四章研究結果分析與討論……………………………………………………105
第一節新北市國中教師知覺校長轉型課程領導與學習共同體推動之現況分析105
第二節不同背景變項之新北市國中教師在知覺校長轉型課程領導之差異分析113
第三節不同背景變項之新北市國中教師在知覺學習共同體推動之差異分析……138
第四節校長轉型課程領導與學習共同體推動之相關分析………………161
第五節校長轉型課程領導對學習共同體推動之預測力分析……………163
第六節訪談資料分析………………………………………………………165
第五章結論與建議………………………………………………………………181
第一節結論…………………………………………………………………181
第二節建議…………………………………………………………………183
參考文獻…………………………………………………………………………189
壹、中文部分…………………………………………………………………189
貳、英文部分…………………………………………………………………195
附錄………………………………………………………………………………197
附錄一專家效度問卷………………………………………………………197
附錄二預試問卷……………………………………………………………207
附錄三正式問卷……………………………………………………………211
表次
表2-1傳統課程設計與革新課程設計……………………………………………18
表2-2轉型課程領導層面彙整表…………………………………………………23
表2-3傳統課程哲學與轉型課程哲學的比較……………………………………25
表2-4學習共同體推動策略分析比較表…………………………………………58
表2-5轉型課程領導與學習共同體的比較表……………………………………62
表2-6轉型課程領導相關研究彙整………………………………………………64
表2-7學習共同體與學習社群相關研究彙整……………………………………70
表3-1新北市102學年度學習共同體先導學校國中組名單……………………83
表3-2預試樣本抽樣統計表………………………………………………………85
表3-3正式問卷回收結果統計表…………………………………………………85
表3-4訪談對象一覽表……………………………………………………………86
表3-5校長轉型課程領導問卷內容………………………………………………88
表3-6問卷專家效度專家名單……………………………………………………90
表3-7校長轉型課程領導問卷專家審查意見統計表……………………………91
表3-8學習共同體推動問卷專家審查意見統計表………………………………92
表3-9校長轉型課程領導問卷預試項目分析摘要表……………………………94
表3-10校長轉型課程領導問卷之KMO與Bartlett檢定摘要…………………95
表3-11校長轉型課程領導問卷預試第一次因素分析解說總變異量摘要表……95
表3-12校長轉型課程領導問卷預試因素分析轉軸後結構矩陣摘要表…………96
表3-13校長轉型課程領導問卷之信度分析摘要表………………………………98
表3-14學習共同體推動問卷預試項目分析摘要…………………………………98
表3-15校長轉型課程領導問卷之KMO與Bartlett檢定摘要 …………………99
表3-16學習共同體推動問卷預試因素分析解說總變異量摘要表 ……………100
表3-17學習共同體推動問卷預試轉軸後結構矩陣摘要表 ……………………100
表3-18學習共同體推動問卷之信度分析摘要表 ………………………………102
表4-1新北市國中教師知覺校長轉型課程領導各題項與層面之得分情形摘要表106
表4-2新北市國中教師知覺學習共同體推動各題項與層面之得分情形摘要表…109
表4-3不同性別之新北市國中教師知覺校長轉型課程領導的t檢定摘要表114
表4-4不同服務年資之新北市國中教師在知覺校長轉型課程領導之單因子變異數分析摘要表 ……………………………………………………………115
表4-5不同擔任職務之新北市國中教師在知覺校長轉型課程領導之單因子變異數分析摘要表 ……………………………………………………………118
表4-6不同授課領域之新北市國中教師在知覺校長轉型課程領導之單因子變異數分析摘要表 ……………………………………………………………120
表4-7不同學校位置之新北市國中教師知覺校長轉型課程領導的t檢定摘要表123
表4-8不同學校規模之新北市國中教師在知覺校長轉型課程領導之單因子變異數分析摘要表……………………………………………………………124
表4-9不同成為學校共同體先導學校時間之新北市國中教師知覺校長轉型課程領導的t檢定摘要表 ……………………………………………………126
表4-10不同曾參與校內學習共同體共同備課次數之新北市國中教師在知覺校長轉型課程領導之單因子變異數分析摘要表……………………………127
表4-11不同曾參與校內學習共同體公開授課次數之新北市國中教師在知覺校長轉型課程領導之單因子變異數分析摘要表……………………………129
表4-12不同曾參與校內學習共同體公開觀課次數之新北市國中教師在知覺校長轉型課程領導之單因子變異數分析摘要表……………………………131
表4-13不同曾參與校內學習共同體公開議課次數之新北市國中教師在知覺校長轉型課程領導之單因子變異數分析摘要表……………………………133
表4-14不同性別之新北市國中教師知覺學習共同體推動的t檢定摘要表……139
表4-15不同服務年資之新北市國中教師在知覺學習共同體推動之單因子變異數分析摘要表………………………………………………………………140
表4-16不同擔任職務之新北市國中教師在知覺學習共同體推動之單因子變異數分析摘要表………………………………………………………………142
表4-17不同授課領域之新北市國中教師在知覺學習共同體推動之單因子變異數分析摘要表………………………………………………………………143
表4-18不同學校位置之新北市國中教師知覺學習共同體推動的t檢定摘要表……146
表4-19不同學校規模之新北市國中教師在知覺學習共同體推動之單因子變異數分析摘要表………………………………………………………………147
表4-20不同成為學校共同體先導學校時間之新北市國中教師知覺學習共同體推動的t檢定摘要表………………………………………………………149
表4-21不同曾參與校內學習共同體共同備課次數之新北市國中教師在知覺學習共同體推動之單因子變異數分析摘要表………………………………151
表4-22不同曾參與校內學習共同體公開授課次數之新北市國中教師在知覺學習共同體推動之單因子變異數分析摘要表………………………………152
表4-23不同曾參與校內學習共同體公開觀課次數之新北市國中教師在知覺學習共同體推動之單因子變異數分析摘要表………………………………154
表4-24不同曾參與校內學習共同體公開議課次數之新北市國中教師在知覺學習共同體推動之單因子變異數分析摘要表………………………………155
表4-25校長轉型課程領導與整體學習共同體推動之積差相關摘要表………162
表4-26校長轉型課程領導對學習共同體推動之多元迴歸分析摘要表………164
表4-27訪談學校問卷填答得分情形摘要表……………………………………165
圖次
圖1-1研究流程圖 …………………………………………………………………9
圖2-1近側發展區…………………………………………………………………52
圖2-2近側發展區的動態本質……………………………………………………53
圖3-1研究架構圖…………………………………………………………………81
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