系統識別號 | U0002-0707201114420300 |
---|---|
DOI | 10.6846/TKU.2011.00228 |
論文名稱(中文) | 淡江大學研究生對於指導教授學術指導職責感知之研究 |
論文名稱(英文) | A study on the perceptions of Tamkang University graduate students to thesis advisor’s academic advising |
第三語言論文名稱 | |
校院名稱 | 淡江大學 |
系所名稱(中文) | 教育科技學系碩士班 |
系所名稱(英文) | Department of Educational Technology |
外國學位學校名稱 | |
外國學位學院名稱 | |
外國學位研究所名稱 | |
學年度 | 99 |
學期 | 2 |
出版年 | 100 |
研究生(中文) | 曾培妮 |
研究生(英文) | Pei-Ni Tseng |
學號 | 697730157 |
學位類別 | 碩士 |
語言別 | 繁體中文 |
第二語言別 | |
口試日期 | 2011-06-07 |
論文頁數 | 155頁 |
口試委員 |
指導教授
-
高熏芳
委員 - 張雪梅 委員 - 李麗君 |
關鍵字(中) |
研究生 學術指導 感知 |
關鍵字(英) |
graduate students academic advising perception |
第三語言關鍵字 | |
學科別分類 | |
中文摘要 |
本研究旨在瞭解淡江大學研究生對於指導教授學術指導職責的期望與實際感受,並就研究生個人基本資料,包含研究生特質和指導教授因素進行差異比較,以提供指導教授學術指導作為以及該校辦理教師專業成長輔導措施改進之參考。學術指導職責包含職涯指導、論文指導、學業指導、生活指導等四個面向。本研究採自編「指導教授學術指導職責之期望與實際作為感知」問卷進行調查,期望與實際感受採李克特式6點量表計分,本問卷的期望整體信度Cronbachα值為.946;實際感受之整體信度Cronbachα值為.959。本研究針對淡江大學99學年度碩博士生,共計發放問卷665份,回收有效問卷496份,有效問卷回收率為75%。 本研究結果如下: 一. 在期望程度上,整體學術指導職責之平均值為4.33,顯示淡江大學研究生對於指導教授應展現學術指導職責期望高,以面向而言,由高至低為論文指導、學業指導、職涯指導、生活指導。 二. 在實際程度上,整體學術指導職責之平均值為3.92,顯示淡江大學研究生對於目前指導教授提供之學術指導職責感受程度高,以面向而言,由高至低為論文指導、學業指導、職涯指導、生活指導。 三. 在整體學術指導職責、論文指導、學業指導和職涯指導上,期望程度顯著高於實際感受程度。 四. 在重要績效分析上得知,論文指導隸屬高期望和高實際感受。 五. 在期望程度上,在研究生特質以及指導教授因素上呈現顯著差異。 六. 在實際程度上,在研究生特質以及指導教授因素上呈現顯著差異。 本研究提出以下建議: 一、對指導教授的建議 (一)持續展現論文指導作為 (二)加強展現學業、職涯和生活指導作為 (三)考量研究生特質提供適宜的學術指導 二、對研究生的建議 (一)確定師生適合發展指導者與被指導者的關係 (二)了解學術指導內涵並適時表明個人需求 三、對校方的建議 (一)設置專屬研究生相關資訊之網站 (二)提供論文指導手冊 (三)設立學術指導中心 四、對未來研究之建議 (一)擴大研究範圍 (二)針對有顯著差異的個人基本資料,運用迴歸分析進一步檢示 (三)進行指導教授自我職責檢示,並比較師生在學術指導職責之感知 |
英文摘要 |
The study aims at investigating perception of advisors’ academic advising of Tamkang University graduate students, including career advising, thesis and dissertation advising, course and degree completion advising, and life advising. The study also analyzes the differences in perception of advisors’ academic advising among demographics factors, namely graduate students’ characteristics and advisor factors. The results of the study provide suggestions for the improvement and the future implementation of academic advising for Tamkang University. The research questionnaire was developed with Likert scales ranging from 1 to 6 points to measure the degree of expectation and perception of graduate students toward advisors’ academic advising. The questionnaires were sent to 665 graduate students and there were 496 returned with 75% of valid rate. The reliability of expectation aspect is .946 of Cronbach’s α. and perception aspect .959. The conclusions of the research are summarized as follows: 1. The average degree of expectation toward academic advising is 4.33, which implies the graduate students of Tamkang University highly expect advisors to actualize academic advising. Among four dimensions, the rankings are listed as follows: (1) thesis/dissertation advising, (2) course and degree completion advising, (3) career advising, and (4) life advising. 2. The average degree of perception toward the performance of academic advising is 3.97, which means the degree of perceived performance of academic advising by graduate students of Tamkang University is high. Among four dimensions, the rankings are listed as follows: (1) thesis/dissertation advising, (2) course and degree completion advising, (3) career advising, and (4) life advising. 3. The degree of expectation of overall academic advising and three dimensions, namely career advising, thesis/dissertation advising, and course and degree completion advising is higher than the perceived performance. 4. In terms of importance-performance analysis, thesis and dissertation advising belongs to high expectation and high perceived performance, which means the perceived academic advising provided by advisors to graduate students of Tamkang University is highly consistent with students’ expectation. 5. Demographics factors including graduate students’ characteristics, namely age, degree, marriage status, children, having faculty as family member, as well as advisor factors, namely gender and ranks of advisor are found statistically significantly different on the degree of expectation toward advisors’ academic advising. 6. Demographics factors including graduate students’ characteristics, namely age, degree, marriage status, children, having faculty as family member, companion status, as well as advisor factors, namely ranks of advisor, are found statistically significantly different on the degree of perceived performance of advisors’ academic advising. Suggestions are provided as follows. 1.Suggestions for advisors (1)Keep endeavor of thesis and dissertation advising (2)Place emphasis on the course and degree completion advising, career advising, and life advising (3)Take student’s demographics factors into consideration when providing academic advising 2.Suggestions for graduate students (1)Develop appropriate advisor-advisee relationship (2)Being acquaint with the whole idea of academic advising and turn to advisors when in need 3.Suggestions for Tamkang University (1)Construct a website for graduate students and provide related information exclusively (2)Provide handbook for thesis and dissertation writing (3)Establish academic advising center to facilitate both advisors and graduate students 4.Suggestions for future research (1)Expand the scope to gain a comprehensive insight into advisors academic advising (2)Apply regression analysis to examine the relationship between demographics factors and academic advising (3)Conduct a survey of advisors and further compare the differences of perception between advisors and graduate students toward academic advising |
第三語言摘要 | |
論文目次 |
目 錄 第一章 緒論 1 第一節 動機與背景 1 第二節 研究目的與問題 7 第三節 名詞釋義 9 第四節 研究範圍與限制 11 第二章 文獻探討 12 第一節 研究所教育之意涵 12 第二節 學術指導之意涵 16 第三節 影響學術指導之相關因素 26 第四節 國內外大學指導教授學術指導之概況 32 第五節 指導教授對研究生學術指導之相關實證研究 40 第三章 研究方法 52 第一節 研究架構與流程 53 第二節 研究對象與抽樣方法 55 第三節 研究工具之發展 58 第四節 問卷發放與回收 72 第五節 資料處理 77 第四章 研究結果與討論 79 第一節 研究生對指導教授學術指導職責之期望 80 第二節 研究生對指導教授學術指導職責之實際感受 83 第三節 指導教授學術指導作為之差距與重要績效分析 86 第四節 研究生對指導教授學術指導職責期望與實際感受之差異分析 91 第五節 研究生個人基本資料對指導教授學術指導職責期望之差異分析 92 第六節 研究生個人基本資料對指導教授學術指導職責實際感知之差異分 析 103 第五章 研究結論與建議 113 第一節 研究結論 113 第二節 研究建議 116 參考文獻 120 附錄 129 附錄一 問卷初稿 129 附錄二 問卷初稿專家效度檢測 133 附錄三 專家效度之建議與修訂 137 附錄四 問卷初稿表面效度 144 附錄五 表面效度之建議與修訂 147 附錄六 預試問卷 148 附錄七 正式問卷 152 表次 表2-1-1 研究所教育目的與功能 13 表2-2-1 學術指導之論述 16 表2-2-2 職涯指導作為歸納表 21 表2-2-3 論文指導作為歸納表 22 表2-2-4 學業指導作為歸納表 23 表2-2-5 生活指導作為歸納表 25 表2-4-1 國內七外大學支援指導教授有關研究生學術指導概況 38 表2-5-1 國內外指導教授作為相關之實證研究概況表 41 表2-5-2 國內外指導教授學術指導相關實證研究研究主題、方法與對象比較表 48 表3-2-1 各學位總人數以及其學院之總人數 55 表3-2-2 預試問卷發放人數表 56 表3-2-3 正式問卷發放人數表 57 表3-3-1 學術指導職責之面向與題項內容 59 表3-3-2 專家審查名單 60 表3-3-3 學生個人基本背景變項修訂 61 表3-3-4 學術指導職責題項題目內容與修訂結果對照表 63 表3-3-5 問卷表面效度修訂 64 表3-3-6 「指導教授學術指導作為期望程度」之共同因素選取表 65 表3-3-7 「指導教授學術指導作為實際感受程度」之共同因素選取表 65 表3-3-8 期望程度方面之論文指導因素結構表 65 表3-3-9 期望程度方面之職涯指導因素結構表 66 表3-3-10 期望程度方面之學業指導因素結構表 66 表3-3-11 期望程度方面之生活指導因素結構表 67 表3-3-12 實際感受程度方面之論文指導因素結構表 67 表3-3-13 實際感受程度方面之職涯指導因素結構表 68 表3-3-14 實際感受程度方面之學業指導因素結構表 68 表3-3-15 實際感受程度方面之生活指導因素結構表 69 表3-3-16 預試問卷面向與題目對照表 70 表3-3-17 學術指導職責問卷之信度分析表 71 表3-4-1 研究生特質分佈統計表 75 表3-4-2 指導教授因素分佈統計表 76 表4-1-1 學術指導職責期望程度之平均值與排序表 82 表4-2-1 學術指導實際感受程度之平均值與排序表 85 表4-3-1 學術指導作為期望與實際感受之差距分析表 87 表4-4-1 學術指導職責與各面向之期望與實際感受之差異分析表 91 表4-5-1 性別對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 92 表4-5-2 年齡對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 93 表4-5-3 就讀學位對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 94 表4-5-4 就讀學院對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 95 表4-5-5 年級對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 96 表4-5-6 論文階段對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 96 表4-5-7 婚姻狀況對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 97 表4-5-8 子女狀況對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 97 表4-5-9 家中成員有教師對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 98 表4-5-10 固定交往對象對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 98 表4-5-11 工作狀況對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 99 表4-5-12 指導教授性別對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 100 表4-5-13 教師職級對於指導教授學術指導職責期望程度之差異分析表 101 表4-5-14 具顯著差異的變項與面向一覽表 102 表4-6-1 性別對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 103 表4-6-2 年齡對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 104 表4-6-3 就讀學位對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 105 表4-6-4 就讀學院對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 106 表4-6-5 年級對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 106 表4-6-6 論文階段對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 107 表4-6-7 婚姻狀況對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 107 表4-6-8 子女狀況對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 108 表4-6-9 家中成員有教師對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 108 表4-6-10 固定交往對象對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 109 表4-6-11 工作狀況對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 110 表4-6-12 指導教授性別對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 110 表4-6-13 教師職級對於指導教授學術指導職責實際感受程度之差異分析表 111 表4-6-14 具顯著差異的基本人口變項與面向一覽表 112 圖 次 圖3-1-1 研究架構圖 53 圖3-1-2 研究流程圖 54 圖4-3-1 指導教授學術指導作為之IPA圖 88 |
參考文獻 |
參考文獻 中文文獻 中國學位與研究生教育信息網(2004)。中華人民共和國學位條例。2011年04月,01 日,取自http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/xwbl/zcfg/flfg/259155.shtml 中華人民共和國教育部(2009)。“211工程”、“985工程”及研究生教育培養機制改革有關情形。2010年3月22日,取自http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp?tablename=1222139707228251&infoid=1223513711350102 王忠烈(1997)。臺灣、香港、澳門學位制度與研究生教育研究。北京:中國人民大學 出版社。 王頌梅(2009)。站在巨人的肩膀上—薪傳經驗分享。載於蔡培村、丁斌首、謝文雄、 王瓊珠、孫敏芝、陳榮泰等人,教大學了沒:大學教師增能秘笈(頁35-79)。台 北:高等教育。 王穗敏(2005)。師徒功能認知、轉換型領導風格對關係績效影響之研究-關係品質、關 係學習之中介效果。南台科技大學企業管理學系碩士論文,未出版,台南。 何明恕(2003)。師徒功能認知對大學研究生學習成效影響之研究。中原大學企業管理 研究所碩士論文,未出版,桃園。 林庭韻(2007)。指導教授與研究生間心理距離成因之探討。國立臺南大學教育經營與 管理研究所碩士論文,未出版,台南。 林翠玟(2005)。中山大學理工學院研究生生活壓力及其因應策略之研究。國立中山大 學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。 邱昭榕(2006)。碩士研究生壓力來源與因應方式之研究﹣以中部某一所大學為例。國 立台中教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。 研究所何價(2007,10月19日)。臺灣立報,2。 徐靜芳(2003)。研究生生活壓力、社會支持與身心健康之關係研究。國立高雄師範大 學輔導研究所碩士論文,未出版,高雄。 馬革蘭(2007)。對研究生能力培養的研究與思考。重慶科技學院學報(社會科學 版),2,138-139. 淡江大學(2010)。100年至102學年度校務發展藍圖。淡江大學品質保證稽核室。未 出版。 淡江大學外語學院(2011)。淡江大學外語學院教師評鑑分項評分準則表。2011年7月 5日,取自http://www.tf.tku.edu.tw/down/archive.php?class=201 淡江大學教育學院(2010)。淡江大學教育學院教師評鑑分項評分準則表。淡江大學教 育學院。未出版。 淡江大學理學院(2007)。淡江大學理學院教師評鑑規則。2011年7月5日,取自 http://tw.search.yahoo.com/search?p=%E6%B7%A1%E6%B1%9F%E5%A4%A7%E5% AD%B8%E7%90%86%E5%AD%B8%E9%99%A2%E6%95%99%E5%B8%AB%E8%A 9%95%E9%91%91%E8%A6%8F%E5%89%87&fr=yfp&ei=utf-8&v=0 淡江大學管理學院(2010)。淡江大學管理學院教師升等教學及服務成績考核表。2011 年7月5日,取自http://www.management.tku.edu.tw/about5.php 淡江大學學習與教學中心(2009)。「教學輕鬆點II」教師教學資源手冊。2011年6月 9日,取自http://tpd.tku.edu.tw/index_c.aspx 張世民(2001)。在職碩士研究生的學習障礙及其因應策略之研究。國立中正大學成人 及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。 張芳全(2003,11月13日)。重視研究所教育發展問題。中央日報,9。 張春興(2007)。教育心理學:三化取向的理論實踐。台北:臺灣東華書局。 張毓凌(2004)。研究生生活壓力、社會支持與學習滿意度之研究— 以臺北縣市大學 為例。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文,未出版,台北。 教育部(2003)。促進高等教育國際競争力專案報告。2010年7月18日,取自 http://www.edu.tw/content.aspx?site_content_sn=1704 教育部(2004)。我國研究所教育定位及未來發展專案報告。2010年2月12日,取自 http://www.edu.tw/content.aspx?site_content_sn=1781 教育部(2008)。發展國際一流大學及頂尖研究中心計畫。2010年2月12日,取自 http://www.edu.tw/plannews_detail.aspx?sn=116&pages=7 教育部統計處(2009)。各級學校概況表。2010年11月08日,取自 http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=8869 教育部統計處(無日期)。學科分類標準。2011年01月10日,取自 http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=7858 郭苹渝(2008)。研究生生活壓力及其因應策略之研究。國立臺南大學教育經營與管理 研究所碩士論文,未出版,台南。 陳家豪(2006)。論文指導師徒關係之形成與發展歷程-以國內大學碩士班為例。長榮 大學企業管理研究所碩士論文,未出版,台南。 陳國鎮(1984)。從李約瑟來訪談如何指導研究生。2010年7月18日,取自 http://campus2.chgsh.chc.edu.tw/science/content/1984/00100178/0001.htm 楊乃嵩(1999)。指導教授領導行為對研究成就動機之影響−以中山大學為例。國立中 山大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,高雄。 楊振富(譯)(2000)。D. Kennedy 著。學術這一行。台北:天下遠見。 楊國賜(2006)。新世紀高等教育的分類與定位。高教簡訊,182。 碩博士十年劇增4倍(2010,3月14日)。工商時報。A13。 劉仁沛(2010年,6月28日)。聯合報。2011年3月27日,取自 http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=12&f_SUB_ID=472&f_AR T_ID=256550 劉克明(2011)。教育界領袖提出評量研究生教育品質的全球聲明。評鑑雙月刊, (29)。2011年1月11日,取自 http://epaper.heeact.edu.tw/archive/2011/01/01/3921.aspx 劉莉堂(2007)。碩士生師徒關係之探討。銘傳大學資訊管理學系碩士論文,未出版, 台北。 劉欣怡(2007)。大學教師教學支援系統設計之研究-以淡江大學為例。淡江大學教育 科技學系碩士論文,未出版,台北。 英文文獻 Allen, J. M., & Smith, C. L. (2008). Importance of, responsibility for, and satisfaction with academic advising: A faculty perspective. Journal of College Student Development, 49(5), 397-411. Austin, A. E.(2002). Preparing the next generation of faculty: Graduate school as socialization to the academic career. The Journal of Higher Education, 73(1), 94- 122. Barnes, B. J. & Austin, A. E. (2009). The Role of Doctoral Advisors: A Look at Advising from the Advisor’s Perspective. Innovative Higher Education, 33, 297-315. Barnes, J. B., Williams, E. A., & Archer, S. A. (2010). Characteristics that matter most : Doctoral Students’ percetions of positive and negative advisor attributes. NACADA Journal, 30(1), 34-46. Berardi, A., White, F. & Mistry, J. (2009). Skills at master’s level in geography higher education: Teaching, learning and applying. Journal of Geography in Higher Education, 33(1), 123-148. Bloom, J. L., Propst Cuevas, A. E., Hall, J. W., & Evans, C. V. (2007). Graduate students’ perceptions of outstanding graduate advisor characteristics. NACADA Journal, 27(2), 28-35. Boss, J. M. & Eckert, S. H. (2004). Academic Service. Academic Scientists at Work, 135-148. Bowen, W. G., & Rudenstine, N. L. (1992). In pursit of the PhD. Princeton, New Jersey: Princeton University Press. California State University (無日期). Faculty/ student dissertation procedures handbook. Retrieved June 10, 2011, from http://edweb.csus.edu/edd/assets/dissertation20101221.pdf Campbell, S. M., & Nutt, C. L. (2008). Academic advising in the new global century: Supporting student engagement and learning outcomes achievement. Peer Review, 10(1), 4-7. Cuseo, J. (無日期). Assessment of academic advisor and academic advising programs. Retrieved March 29, 2010, from http://www.nacada.ksu.edu/Commissions/C32/documents/Cuseo_Marymount1.pdf Council for the Advancement of Standards in Higher Education (CAS). (2005). Academic Advising Programs: CAS Standards and Guidelines. Retrieved January 1 2010, from http://www.cas.edu/getpdf.cfm?PDF=E864D2C4-D655- 8F742E647CDECD29B7D0 Creamer, D. G. (2000). Use of theory in academic advising. In V. N. Gordon & W. H. Habley (Eds.), Academic advising. A comprehensive handbook (pp. 18–34). San Francisco: Jossey-Bass. Collins Cobuild Compact English Learner's Dictionary (1st ed.). (2004). Glasgow, Scotland : HarperCollins Publishers. Crockett, D. S. (1987). Advising definition. Retrieved March 29, 2010, from http://www.nacada.ksu.edu/clearinghouse/Research_Related/definitions.htm Donnelly, J. E. (2006). What matters to advisers: Exploring the current state of academic adviser job satisfaction. Unpublished doctoral dissertation. University of Cincinnati, Cincinnati, Ohio. Fillippino T. MJ., Barnett S., & Roach S. (2008). Help! Do I have to advise college students, too? Retrieved February 18, 2010, from The Pennsylvania State University, The Menter: An Academic Advising Journal Web site: http://www.cac.psu.edu/dus/mentor/080319tm.htm Gordon, V. N., & Habley, Wesley. R. (2000). Academic advising : a comprehensive handbook. San Francisco, Calif : Jossey-Bass Fischer, B. A., & Zigmond, M. J. (1998). Survival skills for graduate school and beyond. New Directions for Higher Education, 101, 29-40. Goplerued, E. N. (1980). Social support and stress during the fist year of graduate school. Professional Psychology,11, 283-290. Golde, C. M. (1998). Beginning graduate school: Explaining first-year doctoral attrition. New Directions for Higher Education, 101(1), 55-64. Gordon, V. N. (2006). Career advising: An academic advisor's guide. San Francisco: John Wiley & Son. Gillispie, B. (2003). History of academic advising. Retrieved from NACADA Clearinghouse of Academic Advising Resources Web site: http://www.nacada.ksu.edu/Clearinghouse/AdvisingIssues/History.htm Becher, T., Henkel, M., & Kogan, M. (1994). Graduate education in Britain. London: Jessica Kinsley Publishers. Hodgson, C. S. & Simoni, J. M. (1995). Graduate student academic and psychological functioning. Journal of College Student Development, 36 (3), 244-253. King, M. C. & Kerr, T. J. (2005). Academic advising. In M. L.Upcraft, J. N. Gardner, & B. O. Barefoot, Challenging and supporting the first-year student: A handbook for improving the first year of college (pp.320-338). San Francisco: Jossey-Bass. Kram, K. E. (1983). Phases of the mentor relationship. Academy of Management Journal, 26 (4), 608-625. Kramer, G. L. (2000). Advising student at different educational levels. In V. Gordon & W.R. Habley(Eds.), Academic advising: A comprehensive book (pp. 85-103). San Francisco, Calif: Jossey-Bass. Krase, E. (2007). Maybe the communication between us was not enough: Inside a dysfunctional advisor/ L2 Advisee relationship. Jornal of English for Academic Purpose, 6, 55-70. Kenneth G R., Chun C. C., Yanmei Z., Jorge V., et al. International student perspectives graduate advising relationships. Journal of Psychology, 56(3), 376- 391. Lange, S. (1980). An anxiety-support model for graduate education. Journal of College Student Personnel, 21(2), 146-150. Lynch, M. L, & Stucky, K (2000). Advising at the millennium: Advisor roles and responsibilities. Retrieved October 01, 2010, from http://www.nacada.ksu.edu/clearinghouse/research_related/survey/21-1-2-Lynch-Stucky%2815-31%29.pdf Lowenstein, M. (2005). If advising is teaching, what do advisors teach? NADACA Journal, 25(2), 65-73. Ministry of Education, Science and Technology(2007). Summary of BK 21 and NURI Projects. Retrieved March 22, 2010, from http://english.mest.go.kr/main.jsp?idx=0301020101&brd_no=52&cp=1&pageSize= 10&srchSel=brd_text&srchVal=Brain%20Korea%2021&brd_mainno=528&mode=v Martilla, J. A & James, J.C. (1997). Importance-Performance Analysis. Journal of Marketing, 77-79. National Academic Advising Association. (2006). NACADA concept of academic advising. Retrieved November 20, 2009 from http://www.nacada.ksu.edu/Clearinghouse/AdvisingIssues/Concept-Advising.htm National Academic Advising Association. (2000). NACADA’s core values . In V. Gordon & W.R. Habley(Eds.), Academic advising: A comprehensive book (pp. 409-414). San Francisco, Calif: Jossey-Bass. Noel-Levitz Participant Book/ Resource Guide (1997). Retrieved March 29, 2010, from http://www.nacada.ksu.edu/clearinghouse/Research_Related/definitions.htm O’Banion, T. (1972). An academic advising model. Junior College journal, 42, 62-69. Ortiz-Walters, R., & Gilson, L. L. (2005). Mentoring in academia: An examination of the experiences of Proteges of color. Jornal of Vocational Behavior, 67, 459-475. Parry, S. (2007). Disciplines and Doctorates. Dordrecht, The Netherlands: Springer. Pearson, M., & Kayrooz, C. (2005). Enabling critical reflection on supervisory practice. International Journal of Academic Development, 9, 99–116. Petress, K. C. (1996). The multiple roles of an undergraduate’s academic advisor. Education, 117(1), 91-92. Pizzolato, J. E. (2008). Advisor, teacher, partner: Using the learning partnerships model to reshape academic advising. About Campus, 13(1), 18-25. Rousseau, D. M., Sitkin, S. B., Burt, R. S., & Camerer, C.(1998). Introduction to special topic forum: Not so different after all: A cross-discipline view of trust. Academy of Management, 23(3), 393-404. Selke, M. J. & Wong, T. D. (1993). The mentoring-empowered mondel: Professional role functions in graduate student advisement. NACADA Journal, 13(2), 21-26. Semeijn, J. H., Semeijn, J.& Gelderman, K. J. (2009). Master Thesis Supervision. Advances in Business Education and Training, 1(2), 211-222. Spillett, M. A. & Moisiewicz, K. A. (2004). Cheerleader, coach, counselor, critic: Support and challenge roles of the dissertation advisor. College Student Journal, 38(2), 246-256. Smith, C. L. & Allen, J. M. (2008). Importance of responsibility for, and satisfaction with academic advising: A faculty perspective. Journal of College Student Development, 49(5), 397–411. Super, D. E. (1971). Occupational psychology. London: Tavistock. Schlosser, L. Z., Knox, S., Moskovitz , A. R., & Hill, C. E. (2003). A qualitative examination of graduate advising relationships: The advisee perspective. Jornal of Counseling Psychology, 52(2), 178-188. Tenenbaum, H. R., Crosby, F. J., & Gliner, M. D. (2001). Mentoring relationship in graduate school. Journal of Vocational Behavior, 59, 326-341. The Australian Qualifications Framework (2007). Implemental handbook. Retrieved March 12, 2010, from http://www.aqf.edu.au/Portals/0/Documents/Handbook/AQF_Handbook_07.pdf The World Bank(2000).Higher education in developing countries:Peril and promise. Retrieved April 1, 2009, from http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200- 1099079877269/547664-1099079956815/peril_promise_en.pdf The Quality Assurance Agency for Higher Education (2008). The framework for higher education qualifications in England, Wales and Northern Ireland. Retrieved March 13,2010, from http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/FHEQ/EWNI08/FHEQ08.pdf The Quality Assurance Agency for Higher Education(2004). Code of practice for the assurance of academic quality and standards in higher education. Retrieved April 5, 2010, from http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/codeOfPractice/section1/postgrad2004.pdf Ullman, J. D. (2009). Advising students for success. Communications of the ACM, 52(3),34-37. University of Cambridge (2011). Examinations: Board of Graduate Studies. Retrieved June 11, 2011, from http://www.admin.cam.ac.uk/offices/gradstud/exams/ University of Michigan (2009). How to mentor graduate student: A guide for faculty. Retrieved June 11, 2011, from http://rackham.helpserve.com/index.php?_m=knowledgebase&_a=viewarticle&kbarticleid =247 US News & World Report (2010). World’s Best Universities : Top 400. Retrieved June 10, 2011, from http://www.usnews.com/education/worlds-best- universities/articles/2010/09/21/worlds-best-universities-top-400- United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2002). The role affairs and services in higher education: A practical manual for developing, implementing and assessing student affairs programmes and services. Retrieved December 19, 2009, from http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001281/128118e.pdf University of Northe Carolina at Charlotte (n. d.). The University of North Carolina at Charlotte Faculty handbook. Retrieved January 10, 2010, from The University of North Carolina at Charlotte , Academic Affairs Web site: http://provost.uncc.edu/Faculty/ Vilkinas, T. (2008). An exploratory study of the supervision of Ph.D./Research Students’ Theses. Innovative Higher Education, 32, 297–311. Winston R. B., Sandor, J. A., & The University of Georgia(2002). Evaluating academic advising:Manual for the academic advising inventory. Retrieved March 29, 2010, from NACADA Web site: http://www.nacada.ksu.edu/Clearinghouse/Links/AAI- Manual Wilkinson, D. (2005). The essential guide to postgraduate study. London: Sage Publications. Wulff, D. H., Austin, A. E., Nyquist, J. D., & Sprague, J. (2004). The development of graduate students as teaching scholars: A four-year longitudinal study. In D. H. Wulff, & A. E. Austin (Eds.), Paths to the professoriate: Strategies for enriching the preparation of future faculty (pp. 46–73). San Francisco, CA: Jossey-Bass. |
論文全文使用權限 |
如有問題,歡迎洽詢!
圖書館數位資訊組 (02)2621-5656 轉 2487 或 來信