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系統識別號 U0002-0707201012335800
中文論文名稱 臺北縣國民小學學年主任之角色知覺與教學領導行為關係之研究
英文論文名稱 A Study on the Relationship between Role Perception and Behavior of Instructional Leadership of the Grade-Director of Elementary Schools in Taipei County
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士在職專班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 98
學期 2
出版年 99
研究生中文姓名 王雅玲
研究生英文姓名 Wang, Ya-Ling
學號 797720264
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2010-06-14
論文頁數 180頁
口試委員 指導教授-吳明清
委員-張家宜
委員-葉興華
中文關鍵字 學年主任  角色知覺  教學領導行為 
英文關鍵字 grade-director  role perception  instructional leadership behavior 
學科別分類
中文摘要 研究旨在瞭解臺北縣國民小學學年主任角色知覺與教學領導行為之現況,分析其角色知覺與教學領導行為在不同背景變項下之差異情形,並探討此角色知覺與教學領導行為的相關情形。
本研究以臺北縣國民小學之學年主任為研究對象,以自編的「國民小學學年主任之角色知覺與教學領導行為調查問卷」為研究工具,共發出420份,有效問卷回收404份,回收率達96.2%。問卷調查所得資料以SPSS12.0 版統計套裝軟體進行平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元迴歸分析等統計方法加以處理。
依據問卷調查結果之分析,歸納本研究之主要結論如下:
一、臺北縣國民小學學年主任之角色為多元並存的綜合角色。
二、臺北縣國民小學學年主任角色知覺屬中上程度,其中以「傳播聯繫者」角色的知覺最高。
三、臺北縣國民小學學年主任因不同個人背景變項而在角色知覺的差異有部分顯著。
四、臺北縣國民小學學年主任因不同學校背景變項而在角色知覺的差異情形,以「學校規模」達顯著水準。
五、臺北縣國民小學學年主任教學領導行為具多樣化的特性。
六、臺北縣國民小學學年主任之各種教學領導行為屬中上程度,其中以「溝通協調」之領導行為的表現最高。
七、臺北縣國民小學學年主任因不同個人背景變項而在教學領導行為的差異情形,部分變項有顯著差異。
八、臺北縣國民小學學年主任因不同學校背景變項而在教學領導行為的差異情形,以「學校規模」的差異達顯著水準。
九、臺北縣國民小學學年主任之角色知覺與教學領導行為間具有中高度正相關。
十、臺北縣國民小學學年主任之角色知覺對教學領導行為具有正向預測力,其中以「協調促進者」之預測力最佳。
根據上述研究結論,本研究提出若干建議,以供學校機關、學年主任及未來研究之參考。
英文摘要 The purposes of this study, in regard to Role Perception and Behavior of Teaching Leadership of Grade-Director of Elementary Schools in Taipei County, were to understand their current status, to compare the differences based on background variables, and to analyze the relationship in between.
This study adopted questionnaire survey as its method and a questionnaire entitled as “ Questionnaire on the Role Perception and Instructional Leadership Behavior of Grade-Directors of Elementary Schools” was administered to 420 grade-directors of elementary schools in Taipei County. The questionnaire data collected were analyzed by applying computer software SPSS version 12.0, and statistics such as mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and regression analysis were used .
The major findings of this study were as follows:
Ⅰ.The Grade-Directors of elementary schools in Taipei County are coexistence of integrated multi-role.
Ⅱ.The current Role Perception level of Grade-Director of elementary schools in Taipei County is above the average, with the role of “Communication and coordination ” the highest one.
Ⅲ.There are some significant differences in role perception by the background variables of Grade-Directors of elementary schools in Taipei County.
Ⅳ.School background variables like school size show a positive correlation with the role perception of elementary schools’ Grade-Directors in Taipei County.
Ⅴ.The instructional leadership behavior of Grade-Directors of elementary schools in Taipei County shows a variety of characteristics.
Ⅵ.The current instructional leadership behavior of Grade-Directors of elementary schools in Taipei County is above the average level, with “communication and coordination ” the highest one.
Ⅶ.There are some significant differences in instructional leadership behavior of Grade-Directors of elementary schools in Taipei County by their background variables.
Ⅷ.School background variables like school size show a positive correlation with instructional leadership behavior of elementary schools’ Grade-Directors in Taipei County.
Ⅸ.The role perception and instructional leadership behavior of elementary schools’ Grade-Directors have a highly positive correlation.
Ⅹ.In Taipei County, the role of communication and coordination has the best predictive power to Grade-Directors’ instructional leadership behavior.
Based on results of the study, some suggestions were proposed to schools and Grade-Directors of elementary schools, as well as the future study.
論文目次 第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題與名詞釋義 5
第三節 研究方法與步驟 8
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 角色知覺之意涵與相關理論 11
第二節 教學領導行為之意涵與相關模式 26
第三節 角色知覺與教學領導行為之相關研究 46
第三章 研究設計與實施 53
第一節 研究架構 53
第二節 研究對象 56
第三節 研究工具 59
第四節 實施程序 74
第五節 資料處理 75
第四章 研究結果分析與討論 77
第一節 臺北縣國民小學學年主任之角色知覺 77
第二節 臺北縣國民小學學年主任之教學領導行為 96
第三節 國民小學學年主任之角色知覺與教學領導行為的關聯 119
第四節 綜合分析與討論 127
第五章 結論與建議 143
第一節 結論 143
第二節 建議 148
參考文獻 153
壹、中文部份 153
貳、英文部份 159
附錄 161
附錄一 正式問卷取樣對象收發一覽表 161
附錄二 國民小學學年主任之角色知覺與教學領導行為調查問卷(初稿) 163
附錄三 國民小學學年主任之角色知覺與教學領導行為調查問卷(專家指導用) 169
附錄四 國民小學學年主任之角色知覺與教學領導行為調查問卷(預試用) 175
附錄五 國民小學學年主任之角色知覺與教學領導行為調查問卷 178
表次
表2-1國內外學者對「角色」定義彙整表 15
表2-2「領導角色」歸納一覽表 25
表2-3「教學領導的變遷」彙整表 27
表2-4「教學領導者的角色」一覽表 41
表2-5「教學領導任務工作及行為」一覽表 44
表3-1臺北縣國小規模及抽樣樣本之結構統計表 57
表3-2正式問卷取樣對象個人背景資料一覽表 58
表3-3角色知覺之問卷初稿內容 60
表3-4教學領導行為之問卷初稿內容 62
表3-5學者專家名單 65
表3-6「國民小學學年主任角色知覺調查問卷」專家內容效度分析 66
表3-7「國民小學學年主任教學領導行為調查問卷」專家內容效度分析 67
表3-8預試問卷取樣對象收發一覽表 68
表3-9「角色知覺量表」項目分析摘要表 70
表3-10「教學領導行為量表」項目分析摘要表 71
表3-11「角色知覺」各面向信度分析表 72
表3-12「教學領導行為」各面向信度分析表 73
表4-1臺北縣國民小學學年主任角色知覺量表之摘要表 78
表4-2臺北縣國民小學學年主任角色知覺量表各題項之分析摘要表 80
表4-3不同「性別」之臺北縣國小學年主任角色知覺之t 考驗分析摘要表 81
表4-4不同「年齡」之學年主任角色知覺變異數分析摘要表 82
表4-5不同「教育程度」之學年主任角色知覺變異數分析摘要表 83
表4-6不同「服務年資」之學年主任角色知覺變異數分析摘要表 85
表4-7不同「學年主任年資」之學年主任角色知覺變異數分析摘要表 87
表4-8不同「擔任學年主任方式」之學年主任角色知覺變異數分析摘要表 89
表4-9不同「任教年級」學年主任角色知覺變異數分析摘要表 91
表4-10不同「學校規模」學年主任角色知覺變異數分析摘要表 93
表4-11不同「學校校齡」學年主任角色知覺變異數分析摘要表 94
表4-12不同「學校所在地區」之臺北縣國小學年主任角色知覺之t考驗分析摘要表 95
表4-13臺北縣國民小學學年主任教學領導行為量表之摘要表 97
表4-14臺北縣國民小學學年主任教學領導行為量表各題項之分析摘要表 99
表4-15不同「性別」之臺北縣國小學年主任教學領導行為之t 考驗分析摘要表 100
表4-16不同「年齡」之學年主任教學領導行為變異數分析摘要表 102
表4-17不同「教育程度」之學年主任教學領導行為變異數分析摘要表 104
表4-18不同「服務年資」之學年主任教學領導行為變異數分析摘要表 106
表4-19不同「學年主任年資」之學年主任教學領導行為變異數分析摘要表 108
表4-20不同「擔任學年主任之方式」之學年主任教學領導行為變異數分析摘要表 111
表4-21不同「任教年級」之學年主任教學領導行為變異數分析摘要表 114
表4-22不同「學校規模」之學年主任教學領導行為變異數分析摘要表 116
表4-23不同「學校校齡」之學年主任教學領導行為變異數分析摘要表 117
表4-24不同「學校所在地區」之臺北縣國小學年主任教學領導行為之t 考驗分析摘要表 119
表4-25學年主任角色知覺與教學領導行為之相關分析摘要表 120
表4-26學年主任角色知覺各面向對於「教學支援」面向之多元迴歸分析摘要 122
表4-27學年主任角色知覺各面向對於「溝通協調」面向之多元迴歸分析摘要 123
表4-28學年主任角色知覺各面向對於「問題解決」面向之多元迴歸分析摘要 124
表4-29學年主任角色知覺各面向對於「關懷鼓勵」面向之多元迴歸分析摘要 125
表4-30學年主任角色知覺各面向對於「激勵啟發」面向之多元迴歸分析摘要 126
表4-31學年主任角色知覺各面向對於「整體」面向之多元迴歸分析摘要 126
表4-32不同背景變項對角色知覺之差異情形一覽表 128
表4-33不同背景變項對教學領導行為之差異情形一覽表 133
表4-34角色知覺各向度與教學領導行為各向度之關聯情形摘要表 138
表4-35角色知覺對教學領導行為各層面預測力摘要表 140
圖次
圖2-1Bossert, Dwyer, Rowan & Lee的教學領導架構圖 32
圖2-2Snyder的教學領導模式圖 34
圖2-3Hallinger & Murphy的教學領導模式圖 36
圖2-4Murphy的教學領導模式圖 37
圖3-1研究架構圖 53

參考文獻 壹、中文部分
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論文使用權限
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