在21世紀，由於數位化教學愈來愈普及，在先進的國家中，許多學校已紛紛採用高科技設備融入於教學中，不論是教室、教授者以及學習者都需要高科技設備輔助來提升學習興趣及教學功效(MacGregor & Lou, 2004-2005)。專題式教學法(Project Method)從1965年重新席捲教育界後，三十多年來一直是熱門的話題以及教學的重點。在二十世紀末，美國聖地牙哥州立大學教育科技系博士伯尼•道奇（Bernie Dodge）延續了此教學法的精神與理念，加入結合網路的現代新科技，發展出WEBQUEST，以探究學習法 (Inquiry-based Learning) 為新興科技與優良的傳統教學進行了一場前所未有的新融合。WEBQUEST來進行英語專題式導向學習，讓學生學會「如何主動學習」，並且透 過科技的模式來蒐集與整合資料、透過分組合作來製作作品與發表成果，探討在國小的英語專題課程中實際運用WEBQUEST 的教學模式來提高學生學習動機、促進合作學習以及呈現英語學科四項技能(Four Skills)的成果展現，讓英語的學習更加生動與有趣，希望能帶給教授者新的創意英語教學，提供學習者有意義的英語學習。

    本行動研究以本校國小五年級學生為對象，針對英語專題課程設計了兩個以WEBQUEST的專題式英語教學活動：We Love Taipei以及Be a Healthy Child兩個單元，並進行了為期四個月的教學實施。學生對於這樣的學習方式是充滿新鮮感及趣味性，特別是他們喜歡操作電腦，利用科技來加強學習英文的動機。在整個活動中，WEBQUEST的設計讓學生充分的運用聽、說、讀、寫四項技能來達到英語專題的學習成果。這樣的過程，讓學生透過主動、探索、合作的方式來完成專題，訓練英語的口語表達能力，以及培養自信與獨立的精神。

Due to the progress of hi-technology in 21 century, more and more schools utilize the hi-tech products in the classroom for teaching and learning. Everyone needs ICT equipments to heighten learning or teaching qualities effectively (MacGregor & Lou, 2004-2005). “Project Method” was known and popular worldwide anew in 1965, since then, it has been becoming a hot topic and teaching weight-bearing point over thirty years. In the end of 20th Century, a professor of educational Technology at San Diego University, Bernie Dodge infused the new technology of internet with this teaching approach and philosophy to develop “WEBQUEST” which is based on “Inquiry-based Learning theory”, and it demonstrates an outstanding combination of the novel high-tech and traditional teaching methods. As a result, this research focuses on applying “WEBQUEST” in the project-based English learning for helping our learners how to learn English actively and as well as how to collect and synthesize the useful data through this hi-tech model to finish their English project in groups collaboratively. We take a deep look of learners’ English performance of four skills along with WEBQIEST model in order to provide a new and useful method to arouse learners’ motivation, to promote learners’ collaborative learning, and to sharpen instructors’ teaching skills. As a result, we can see the fruitful outcomes in the splendid future from our learners.

    This action research is focused on the 5th grade students in our school, which is included two different topics of WEBQUEST English Project-Based curriculum: We Love Taipei and Be a Healthy Child. The span of these two projects lasted for over four months. Students are interested in this learning approach, because it is fresh and new to them; especially, they enjoy playing on computers. It is good to arouse their motivation on learning English through technology. Throughout this activity, the design of WEBQUEST benefits the students to apply the four skills (Listening, Speaking, Reading and Writing) in the English project-based curriculum in order to achieve the goal of learning. This learning process guided the students to complete the projects through the way of active, inquiry and cooperative; moreover, they can practice how to express themselves in English and build up their confidence and independence on learning.

目錄
第一章 緒論.............................................................................................................1
第一節 研究動機..................................................................................................1
第二節 研究目的與問題......................................................................................6
第三節 名詞釋義..................................................................................................7
第四節 研究範圍限制........................................................................................10

第二章 文獻探討...................................................................................................12
第一節 與WEBQUEST相關之學習理論..........................................................12
 一、 WEBQUEST..................................................................................12
 二、 探究式學習理論…………………………………………………20
第二節 專題式導向學習理論............................................................................28
           一、 專題式導向學習理論的說明與介紹……………………………28
       二、 專題式導向學習理論的運用與發展…………………………...31
第三節 兒童英語教學法….…………...............................................................36
一、兒童英語教學法介紹……………………………………………..36
          (一) 直接教學法………………………………………………….37
          (二) 溝通教學法………………………………………………….38
          (三) 全語言教學法……………………………………………….39
二、兒童英語教學法的運用…………………………………………..43
(一) 具影響力的教學法………………………………………….44
(二) 以學生者為中心的教學法………………………………….45
(三) 建構主義派教學法………………………………………….45
 
第三章 研究方法..................................................................................................47
第一節 研究設計與研究流程............................................................................47
第二節 研究場域與對象....................................................................................55
第三節 教學設計與發展....................................................................................58
第四節 教學實施................................................................................................64
第五節 資料的蒐集方法....................................................................................68
第六節 資料的分析方法....................................................................................72

第四章 研究結果與討論.....................................................................................73
第一節 設計合適的WEBQUEST英語網站來幫助學生進行主題式專題研究的課程活動..........................................................................................73
          一、We Love Taipei英語專題教學活動……………………………….75
          二、Be a Healthy Child英語專題教學活動……………………………85
          三、WEBQUEST英語網頁之問題與修正…………………………….97
    第二節 瞭解學生參與WEBQUEST英語專題學習之之活動設計時的主動、
探究以及合作的情況........................................................................100
          一、學生參與WEBQUEST英語專題學習活動之主動情形…………100
          二、學生參與WEBQUEST英語專題學習活動之探究學習表現……104
          三、學生參與WEBQUEST英語專題學習活動之合作態度…………112
          四、學生參與WEBQUEST英語專題活動學習態度之觀察與修正…118
    第三節 透過WEBQUEST英語專題學習之活動來呈現學生在聽、說、讀、
寫四項技能上的表現........................................................................120
     第四節 WEBQUEST專題式英語教學活動之教學歷程..………………....134


第五章 結論與建議............................................................................................136
第一節 研究結論..............................................................................................136
第二節 研究建議..............................................................................................140
第三節 教學省思..............................................................................................142

參考文獻………………………………………………………………………….144
中文部分……………………………………………………………………………144
英文部分……………………………………………………………………………147

附件………………………………………………………………………………...152
附件1  第一次英語專題教學活動……………………………………………......152附件2  英語教室平面圖…………………………………………………………..153
附件3  電腦教室平面圖………………………………………………………….154
附件4  九年一貫國小英語各分段能力指標…………………………………….155
附件5  成果發表評量方法……………………………………………………….159 
附件6  Oral Presentation Report 成果發表成績登記表………………………...160
附件7  英語專題個人學習調查問卷………………………………………….….161
附件8  WEBQUEST專題活動教案 “We Love Taipei”………………………….162
附件9  WEBQUEST專題活動教案 “Be a Healthy Child”………………………167
附件10  分組紀錄表………………………………………………………………172
附件11  學生專題製作之學習單…………………………………………………173
附件12  課堂紀錄表………………………………………………………………174
附件13  非正式訪談表……………………………………………………………178
附件14  教學日誌…………………………………………………………………179
附件15  Email……………………………………………………..………………181附件16  Question and Answer Worksheet…………………………………………182
附件17  Questionnaire Worksheet…………………………………………………183附件18  Short Report Form…………...…………………………………………...184附件19  Seven-Day Healthy Diet Worksheet……………………………………...185 
表次
表2-1-1		WEBQUEST六大模組介紹…………………………………...……14
表2-1-2		評估WEBQUEST網站的準則………………………………….…..19
表2-1-3		探究學習之特徵與基本內容…………………….…………………23
表2-2-1		專題式導向之特性………………………………………………….31
表2-2-2		本研究使用之英語教學法介紹說明……………………………….36
表3-1-1		We Love Taipei英語專題活動進度表………………………………52
表3-1-2		Be a Healthy Child 英語專題活動進度表…………………………52
表3-1-3		本研究資料蒐集之分類……………………………………………53
表3-1-4		研究實施行程表……………………………………………………54
表3-2-1		電腦教室軟硬體設備說明…………………………………………55
表3-2-2		五年級英文班級課程設計安排概要………………………………56
表3-3-1		WEBQUEST英語專題 “We Love Taipei” 進度大綱…………….61
表3-3-2		WEBQUEST英語專題 “Be a Healthy Child”進度大綱…………..63
表3-4-1		 WEBQUEST英語專題課程教學施實的步驟與內容……………66
表3-5-1		蒐集方法與資料的整理分析時間表………………………………68
表3-5-2		資料編碼一覽表……………………………………………………70
表3-5-3		學生錄音稿編碼一覽表……………………………………………70
表3-5-4		We Love Taipei分組名單……………………………………………70
表3-5-5		Be a Healthy Child分組名單………………………………………..70
表4-1-1		WEBQUEST網站基本設計結構說明……………………………...74
表4-1-2		“We Love Taipei” English Project Evaluation評量………………...81
表4-1-3		“Be a Healthy Kid” English Project Evaluation評量………………..93
表4-1-4		學生意見整理……………………………………………………….97
表4-1-5		WEBQUEST英語網頁內容設計……………...……………………99
表4-1-6		學生參與WEBQUEST英語專題活動學習態度之觀察與修正….118
表4-3-1		英語四項技能之能力在WEBQUEST活動下的展現…………….121
表4-3-2		Rating Standard 評分標準…………………………………….…..132
表4-3-3		We Love Taipei 成果發表成績一覽…………..…………………..133
表4-3-4		Be a Healthy Child 成果發表成績一覽…………………………..133
表4-4-1		WEBQUEST英語專題活動教學歷程……………………………134
表5-1-1		WEBQUEST與相關學習理論的運用分析……………………….137
表5-1-2		英語四項技能之能力在WEBQUEST下的展現…………………137
表5-1-3		We Love Taipei課程設計之教學目標…………………………….139
表5-1-4		Be a Healthy Child課程設計之教學目標…………………………139

 
圖次
圖2-1-1		WEBQUEST.ORG首頁…………………………………….….……13
圖2-1-2		探究學習過程 Inquiry Process…………………………….….……22
圖2-1-3		Inquiry Strategies 探究學習策略………………………………..…24
圖2-1-4 		WEBQUEST的特點(探究學習STROCK 模式)……………….….25
圖3-1-1		生產型轉變演化歷程的螺旋圖……………………………………48
圖3-1-2		本研究之流程圖……………………………………………………49
圖3-1-3		“We Love Taipei”的WEBQUEST網站基本設計結構圖………….51
圖3-3-1		Dick & Carey Model………………………………………………..58
圖3-3-2		“We Love Taipei” WEBQUEST之簡介……………………………60
圖3-3-3		“Be a Healthy Child” WEBQUEST之簡介…………………………61
圖3-4-1		WEBQUEST英語專題教學設計概念……………………………...64
圖3-4-2		WEBQUEST英語專題課程網頁入口……………………………...65
圖4-1-1		WEBQUEST英語專題課程網頁…………………………………...75
圖4-1-2		“We Love Taipei” WEBQUEST之簡介……………………………76
圖4-1-3		“We Love Taipei” WEBQUEST之任務……………………………77
圖4-1-4		“We Love Taipei” WEBQUEST之過程……………………………78
圖4-1-5		“We Love Taipei” WEBQUEST之資源……………………………79
圖4-1-6		“We Love Taipei” WEBQUEST之評量……………………………80
圖4-1-7		“We Love Taipei” WEBQUEST之結論……………………………82
圖4-1-8		“Be a Healthy Child” WEBQUEST之簡介…………………………85
圖4-1-9		“Be a Healthy Child” WEBQUEST之任務…………………………86
圖4-1-10		“Be a Healthy Child” WEBQUEST之過程…………………………88
圖4-1-11		“Be a Healthy Child” WEBQUEST之過程…………………………90
圖4-1-12		“Be a Healthy Child” WEBQUEST之評量……………………..…..92
圖4-1-13		“Be a Healthy Child” WEBQUEST之結論…………………………94
圖4-2-1		We Love Taipei英語專題活動照………………………………….100
圖4-2-2		Be a Healthy Child英語專題活動照………………………………105
圖4-2-3		Be a Healthy Child英語專題活動照………………………………112
圖4-3-1		Be a Healthy Child英語專題活動照: 成果發表………………….120
圖4-3-2		Three-Day Tour of Planning Sheet………………………………...125
圖4-3-3		Email to Your Friend……………………………………………….126
圖4-3-4		Oral Report…………………………………………………………127
圖4-3-5		We Love Taipei英語專題活動Oral Presentation成果展現: Group3 PPT………………………………………………………………....128
圖4-3-6		Food Pyramid 海報設計…………………………………………..129
圖4-3-7		Seven-Day Healthy Diet…………………………………………...130
圖4-3-8		Be a Healthy Child英語專題活動Oral Presentation成果展現:Group4 PPT…………………………………………………………………130

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