論文提要內容：

    為了因應未來的變化，台灣高等教育部門投入諸多心力，尋求組織創新以及改善教學和科研活動的品質。在巴拉圭，為促進年輕一代的培訓並鼓勵他們融入社會，政府倡導提升各級學校之入學率，但在職場上對於學位的重視程度仍低。

    台灣針對教育體系採取定期的審查與評估，以維持高水準的教育品質。台灣的教育模式是有趣、實際、實用的，並且會不斷的修正以回應市場的需求，這無疑是值得模仿的教育模式。

    此研究為一相當有意義之議題，其結果可幫助致力於高等教育之相關機構之調適。百分之六十在台求學的受訪學生表示推薦人們到台灣大學求學，百分之六十的受訪者表示台灣的文化對於求學過程有著積極正面的影響力，除此之外，百分之六十的受訪者對在台大學研讀過程中獲得的知識和學術能力表示滿意。

Pressurized to cope with future changes, the higher education sector in the Republic of China - Taiwan has worked ceaselessly to seek organizational innovation, improve teaching and research. In Paraguay the expansion of enrollment at all levels was proposed, in order to promote the formation of the young generations and to promote their social insertion, but nevertheless the devaluation of the titles in the labor world persists. The educational system of the Republic of China - Taiwan has high quality standards, is subject to periodic review and evaluation. The Taiwanese model is interesting, practical, useful and updated to meet the current market needs, this certainly makes it an example worthy of imitation. The chosen topic is significant since its results can influence the adequacy of institutions committed to higher education. The majority of the interviewees showed their highest graduation in recommendation to study in universities of the Republic of China - Taiwan. They also stated that in their training process they positively influenced the culture of the Republic of China - Taiwan. Most of the interviewees expressed their satisfaction with the competences acquired in the training process and their satisfaction with the training and competences process received at universities in the Republic of China - Taiwan.

ÍNDICE
Lista de Figuras.	vii
INTRODUCCIÓN	1
MARCO METODOLÓGICO	3
Introducción al campo metodológico.	3
Tema de la investigación.	3
Introducción al planteamiento del problema.	3
Formulación del problema.	4
Objetivos de la investigación.	5
Objetivo general.	5
Objetivos específicos.	6
Justificación y uso de los resultados.	6
Relevancia.	6
Factibilidad.	7
Originalidad.	7
Aporte a la investigación.	7
Metodología.	7
Tipo de estudio y diseño general.	7
Procedimiento para la recolección de información, instrumentos a utilizar, métodos de control y calidad de los datos.	8
Alcance y limitaciones.	8
CAPITULO I. MARCO REFERENCIAL	9
1.1.	ANTECEDENTES	9
1.2.	CONSIDERACIONES GENERALES	10
1.2.1.	El desafío de la calidad educativa	10
1.2.2.	Nuevos Paradigmas para el estudiante.	11
1.2.3	Desafío cultural del becario	12
1.2.4 La percepción como herramienta.	14
1.2.5	La Beca como herramienta de formación y desarrollo	20
1.3.	SISTEMAS Y MODELOS	21
1.3.1.	El Sistema Educativo Taiwanés.	21
1.3.2.	Modelo educativo de la República de China - Taiwán	22
1.3.3.	Sistema de Educación Superior.	23
1.3.4.	Del Sistema Educativo Paraguayo.	27
1.3.5.	Dificultades de la Educación Superior en Paraguay	32
1.3.5.1 Las universidades en Paraguay hoy en día	35
1.3.5.2 Antecedentes de la Educación Paraguaya	36
1.3.5.3 La inversión en educación	36
1.3.6.	Modelo educativo de Paraguay	36
1.3.7.	Otros Programas de Becas	37
CAPITULO II. COOPERACIÓN	40
2.1. Cooperación bilateral.	40
2.2. Tipos de becas otorgadas por la República de China - Taiwán	42
2.3. El sistema Taiwanés como paradigma a imitar.	42
2.4. Oferta de formación en Universidades de la República de China - Taiwán.	44
CAPITULO III. RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN	48
4.1. Resultados de la investigación.	48
CAPITULO IV. CONCLUSIONES	60
5.1. CONCLUSIONES	60
ANEXOS	64
Anexo I	64
Anexo 2	67

Lista de Figuras.
Figura 1. Distribución de acuerdo a rango de edad de los entrevistados (N: 31).
Figura 2. Distribución de entrevistados de acuerdo al sexo. (N: 31)
Figura 3. Detalle en relación a la formación académica previa (N: 31).
Figura 4. Detalle de funciones que desempeña el entrevistado en relación al tipo de organización (N: 31)
Figura 5. Forma en que accedieron a informaciones sobre oferta de becas de estudio en Universidades de la República de China - Taiwán (N: 31).
Figura 7. Percepción de nivel de respuesta a las expectativas en cuanto al desarrollo de las clases.
Figura 8. Percepción de aplicabilidad de los conocimientos aportados en los cursos desarrollados a su actividad laboral.
Figura 9. Percepción de nivel de expectativas en relación a los intereses para la realización de los estudios en universidades de la República de China - Taiwán.
Figura 10. Percepción sobre las dinámicas de trabajo que posibilitaron tener un aprendizaje significativo.
Figura 11. Percepción de metodologías que permitieron mejorar el proceso de integración e intercambio con otros estudiantes/participantes.
Figura 12. Percepción sobre ajustes de contenido realizados posterior a evaluación de contenido que permitiera mejor comprensión.
Figura 13. Percepción sobre la adecuada planeación de clases para el logro de los objetivos curriculares.
Figura 14. Percepción sobre la mejora de la calidad de la Educación Superior propiciado por la formación en universidades de la República de China - Taiwán.
Figura 15. Percepción sobre factibilidad de implementación de modelos educativos semejantes al Modelo Universitario Taiwanés en Paraguay.
Figura 16. Percepción sobre la utilidad de la información proveída en los cursos desarrollados en universidades de la República de China - Taiwán aplicables a su actividad laboral.
Figura 17. Referencia sobre si realiza actualmente, actividades laborales relacionadas al ámbito de especialización y formación obtenida mediante la beca.
Figura 18. Referencia sobre posibilidad de dedicar parte de su tiempo y experiencia a realizar o colaborar con trabajos que aporten a la mejora de la calidad de la Educación Superior en Paraguay, basado en su condición de ex becario.
Figura 19. En referencia a la recomendación de cursar estudios superiores en universidades de la República de China - Taiwán.
Figura 20. En relación a la percepción sobre la influencia de la cultura Taiwanesa en su formación durante su capacitación en universidades de la República de China - Taiwán.
Figura 21. Percepción de mejora de las competencias adquiridas para el desarrollo de su ejercicio profesional.
Figura 22. En función a las competencias adquiridas durante la formación recibida en universidades de la República de China - Taiwán, como califica la experiencia.

BIBLIOGRAFÍA
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