淡江大學覺生紀念圖書館 (TKU Library)
進階搜尋


下載電子全文限經由淡江IP使用) 
系統識別號 U0002-0706201721092500
中文論文名稱 在台灣就讀大學巴拉圭獎學金生學習滿意度之評估(2012-2015)
英文論文名稱 Measurement of Paraguayan students with scholarships for of Republic Of China – Taiwan Universities satisfaction level, classes 2012 – 2015.
第三語言論文名稱 Medición del Grado de Satisfacción de los Estudiantes Paraguayos Becados en Universidades de La República de China - Taiwán Egresados en el Periodo 2012-2015
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 美洲研究所亞太研究數位學習碩士在職專班
系所名稱(英) E-Learning Executive Master’s Program in Asian-Pacific Studies
學年度 105
學期 2
出版年 106
研究生中文姓名 羅達西
研究生英文姓名 Dalci Romero Saldivar
學號 704345155
學位類別 碩士
語文別 西班牙文
口試日期 2017-06-07
論文頁數 71頁
口試委員 指導教授-白方濟
委員-宮國威
委員-楊建平
中文關鍵字 中華民國台灣  巴拉圭共和國  合作  大學  學校  高等教育 
英文關鍵字 Republic of China - Taiwan  Republic of Paraguay  Cooperation  University  School  Higher Education 
第三語言關鍵字 Republica de China (La Republica de China - Taiwan)  Republica de Paraguay  Cooperacion  Universidad  Escuela  educacion superior 
學科別分類
中文摘要 論文提要內容:

為了因應未來的變化,台灣高等教育部門投入諸多心力,尋求組織創新以及改善教學和科研活動的品質。在巴拉圭,為促進年輕一代的培訓並鼓勵他們融入社會,政府倡導提升各級學校之入學率,但在職場上對於學位的重視程度仍低。

台灣針對教育體系採取定期的審查與評估,以維持高水準的教育品質。台灣的教育模式是有趣、實際、實用的,並且會不斷的修正以回應市場的需求,這無疑是值得模仿的教育模式。

此研究為一相當有意義之議題,其結果可幫助致力於高等教育之相關機構之調適。百分之六十在台求學的受訪學生表示推薦人們到台灣大學求學,百分之六十的受訪者表示台灣的文化對於求學過程有著積極正面的影響力,除此之外,百分之六十的受訪者對在台大學研讀過程中獲得的知識和學術能力表示滿意。
英文摘要 Pressurized to cope with future changes, the higher education sector in the Republic of China - Taiwan has worked ceaselessly to seek organizational innovation, improve teaching and research. In Paraguay the expansion of enrollment at all levels was proposed, in order to promote the formation of the young generations and to promote their social insertion, but nevertheless the devaluation of the titles in the labor world persists. The educational system of the Republic of China - Taiwan has high quality standards, is subject to periodic review and evaluation. The Taiwanese model is interesting, practical, useful and updated to meet the current market needs, this certainly makes it an example worthy of imitation. The chosen topic is significant since its results can influence the adequacy of institutions committed to higher education. The majority of the interviewees showed their highest graduation in recommendation to study in universities of the Republic of China - Taiwan. They also stated that in their training process they positively influenced the culture of the Republic of China - Taiwan. Most of the interviewees expressed their satisfaction with the competences acquired in the training process and their satisfaction with the training and competences process received at universities in the Republic of China - Taiwan.
第三語言摘要 Presionado para hacer frente a los cambios futuros, el sector de la educación superior en la República de China - Taiwán ha trabajado incesantemente para buscar la innovación organizacional, mejorar la enseñanza y la investigación. En Paraguay se planteó la ampliación de la matrícula en todos los niveles, de modo a promover la formación de las generaciones jóvenes y fomentar su inserción social, pero sin embargo persiste la desvalorización de los títulos en el mundo laboral. El sistema educativo de la República de China - Taiwán posee altos estándares de calidad, está sometido a periódica revisión y evaluación. El modelo Taiwanés es interesante, práctico, útil y actualizado para responder a las necesidades actuales del mercado, esto sin duda lo convierte en un ejemplo digno de imitar. El tema escogido es significativo ya que sus resultados pueden incidir en la adecuación de las instituciones comprometidas con la educación superior. La mayor parte de los entrevistados manifestó su mayor graduación en tanto a recomendación de realizar estudios en universidades de la República de China - Taiwán. También manifestaron que en su proceso de formación influenciaron de manera positiva la cultura de La República de China - Taiwán. La mayor parte de los entrevistados manifestó su satisfacción en relación a las competencias adquiridas en el proceso de formación así como su satisfacción en relación al proceso de formación y competencias recibido en universidades de la República de China - Taiwán.
論文目次 ÍNDICE
Lista de Figuras. vii
INTRODUCCIÓN 1
MARCO METODOLÓGICO 3
Introducción al campo metodológico. 3
Tema de la investigación. 3
Introducción al planteamiento del problema. 3
Formulación del problema. 4
Objetivos de la investigación. 5
Objetivo general. 5
Objetivos específicos. 6
Justificación y uso de los resultados. 6
Relevancia. 6
Factibilidad. 7
Originalidad. 7
Aporte a la investigación. 7
Metodología. 7
Tipo de estudio y diseño general. 7
Procedimiento para la recolección de información, instrumentos a utilizar, métodos de control y calidad de los datos. 8
Alcance y limitaciones. 8
CAPITULO I. MARCO REFERENCIAL 9
1.1. ANTECEDENTES 9
1.2. CONSIDERACIONES GENERALES 10
1.2.1. El desafío de la calidad educativa 10
1.2.2. Nuevos Paradigmas para el estudiante. 11
1.2.3 Desafío cultural del becario 12
1.2.4 La percepción como herramienta. 14
1.2.5 La Beca como herramienta de formación y desarrollo 20
1.3. SISTEMAS Y MODELOS 21
1.3.1. El Sistema Educativo Taiwanés. 21
1.3.2. Modelo educativo de la República de China - Taiwán 22
1.3.3. Sistema de Educación Superior. 23
1.3.4. Del Sistema Educativo Paraguayo. 27
1.3.5. Dificultades de la Educación Superior en Paraguay 32
1.3.5.1 Las universidades en Paraguay hoy en día 35
1.3.5.2 Antecedentes de la Educación Paraguaya 36
1.3.5.3 La inversión en educación 36
1.3.6. Modelo educativo de Paraguay 36
1.3.7. Otros Programas de Becas 37
CAPITULO II. COOPERACIÓN 40
2.1. Cooperación bilateral. 40
2.2. Tipos de becas otorgadas por la República de China - Taiwán 42
2.3. El sistema Taiwanés como paradigma a imitar. 42
2.4. Oferta de formación en Universidades de la República de China - Taiwán. 44
CAPITULO III. RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN 48
4.1. Resultados de la investigación. 48
CAPITULO IV. CONCLUSIONES 60
5.1. CONCLUSIONES 60
ANEXOS 64
Anexo I 64
Anexo 2 67

Lista de Figuras.
Figura 1. Distribución de acuerdo a rango de edad de los entrevistados (N: 31).
Figura 2. Distribución de entrevistados de acuerdo al sexo. (N: 31)
Figura 3. Detalle en relación a la formación académica previa (N: 31).
Figura 4. Detalle de funciones que desempeña el entrevistado en relación al tipo de organización (N: 31)
Figura 5. Forma en que accedieron a informaciones sobre oferta de becas de estudio en Universidades de la República de China - Taiwán (N: 31).
Figura 7. Percepción de nivel de respuesta a las expectativas en cuanto al desarrollo de las clases.
Figura 8. Percepción de aplicabilidad de los conocimientos aportados en los cursos desarrollados a su actividad laboral.
Figura 9. Percepción de nivel de expectativas en relación a los intereses para la realización de los estudios en universidades de la República de China - Taiwán.
Figura 10. Percepción sobre las dinámicas de trabajo que posibilitaron tener un aprendizaje significativo.
Figura 11. Percepción de metodologías que permitieron mejorar el proceso de integración e intercambio con otros estudiantes/participantes.
Figura 12. Percepción sobre ajustes de contenido realizados posterior a evaluación de contenido que permitiera mejor comprensión.
Figura 13. Percepción sobre la adecuada planeación de clases para el logro de los objetivos curriculares.
Figura 14. Percepción sobre la mejora de la calidad de la Educación Superior propiciado por la formación en universidades de la República de China - Taiwán.
Figura 15. Percepción sobre factibilidad de implementación de modelos educativos semejantes al Modelo Universitario Taiwanés en Paraguay.
Figura 16. Percepción sobre la utilidad de la información proveída en los cursos desarrollados en universidades de la República de China - Taiwán aplicables a su actividad laboral.
Figura 17. Referencia sobre si realiza actualmente, actividades laborales relacionadas al ámbito de especialización y formación obtenida mediante la beca.
Figura 18. Referencia sobre posibilidad de dedicar parte de su tiempo y experiencia a realizar o colaborar con trabajos que aporten a la mejora de la calidad de la Educación Superior en Paraguay, basado en su condición de ex becario.
Figura 19. En referencia a la recomendación de cursar estudios superiores en universidades de la República de China - Taiwán.
Figura 20. En relación a la percepción sobre la influencia de la cultura Taiwanesa en su formación durante su capacitación en universidades de la República de China - Taiwán.
Figura 21. Percepción de mejora de las competencias adquiridas para el desarrollo de su ejercicio profesional.
Figura 22. En función a las competencias adquiridas durante la formación recibida en universidades de la República de China - Taiwán, como califica la experiencia.
參考文獻 BIBLIOGRAFÍA
1) AUSUBEL, O. P.; NOVAK, J. D., y HANESIAN, H. (1990): Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Trillas, México.
2) Banco Mundial y UNESCO, Higher Education in Developing Countries: Peril and Promise, Washington d.c., 2002.
3) Banco Mundial, Gasto en investigación y desarrollo (% pib), Washington, 4 de agosto de 2010.
4) "Chou, C. P. (2014). The SSCI Syndrome in La República de China - Taiwán’s Academia. Education Policy Analysis Archives, 22 (29).
5) http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n29.2014. This article is part of EPAA/AAPE’s Special Issue on The Future of Education Research Journals, Guest Edited by Dr. David Post."
6) Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción. UNESCO. 1998.
7) Denis, M. (2005). Perfil de la Educación. Ciudad. Fernando-De-la-Mora: DGEEC Publicaciones.
8) Díaz, F y Rojas, G. (1998) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México: Mc Graw Hill, 2ª. Edición.
9) Guevara, I. (2013). Educación superior e investigación para la competitividad productiva internacional. Problemas Del Desarrollo, 44145-156. doi: 10.1016/S0301-7036(13)71866-2
10) Informe sobre Desarrollo Humano 2015. Disponible en: http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2015_report_sp.pdf
11) Innovación para el desarrollo. Reflexiones desde América Latina y el Caribe. Alicia Bárcena. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). 2015.
12) La cooperación internacional para el desarrollo. Edición revisada. Alejandra Boni Aristizábal et al. Centro de Cooperación al Desarrollo. Editorial Universitat Politécnica de Valéncia. 2010. Primera ed.
13) La percepción del aprendizaje por el alumno. Detección de variables influyentes en el proceso. Víctor Saniuste, Carmen Barrioliete y Carlos L. Ayala. Universidad Complutense de Madrid.
14) MOE. (2011). The results and reports of appraising the CLIL programmes in National Kaohsiung University of Hospitality and Tourism. [Document No.: 1000143344A].
15) REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12(2), 63-84
16) Sandoval, L. l. (2016). Itinerarios escolares y destinos sociales. El efecto de los juicios pedagógicos en trayectorias estudiantiles en Paraguay. (Spanish). Educación Y Humanismo, 18(31), 257-273. doi:10.17081/eduhum.18.31.1378
17) TIC y la Comunicación en la enseñanza. Manual para docentes. UNESCO. 2005. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139028s.pdf
18) Wenhsien YANG1, y. (2016). An Investigation of Learning Efficacy, Management Difficulties and Improvements in Tertiary CLIL (Content and Language Integrated Learning) Programmes in La República de China - Taiwán: A Survey of Stakeholder Perspectives. Latin American Journal Of Content & Language Integrated Learning, 9(1), 64-109. doi:10.5294/laclil.2016.9.1.4
論文使用權限
  • 同意紙本無償授權給館內讀者為學術之目的重製使用,於2017-06-16公開。
  • 同意授權瀏覽/列印電子全文服務,於2017-06-16起公開。


  • 若您有任何疑問,請與我們聯絡!
    圖書館: 請來電 (02)2621-5656 轉 2281 或 來信