淡江大學覺生紀念圖書館 (TKU Library)
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系統識別號 U0002-0706201423221400
中文論文名稱 國小圖書館教師培訓課程之需求評估–以新竹市國小為例
英文論文名稱 Needs Assessment for the Elementary Schools Teacher Librarians' Professional Development -The case study of Hsin-Chu City
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系數位學習在職專班
系所名稱(英) E-Learning Executive Master’s Program in Educational Technology
學年度 102
學期 2
出版年 103
研究生中文姓名 黃靖雅
研究生英文姓名 Ching-Ya Huang
學號 701740093
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2014-06-03
論文頁數 176頁
口試委員 指導教授-張瓊穗
委員-朱則剛
委員-黃雅萍
中文關鍵字 圖書館教師  培訓課程  需求評估  德懷術  專業知能 
英文關鍵字 Teacher Librarian  Training course  Needs Assessment  Delphi Technique  Professional Competencies 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在探討國小圖書館教師的培訓需求,透過蒐集國內外圖書館教師的文獻資料,先以訪談方式,瞭解行政者、級任導師及現任圖書館教師等不同角色之觀點,初步歸納國小圖書館教師的專業知能與培訓課程內容。為了增加研究效度,研究者採取德懷術(Delphi Technique)研究法,邀請國內圖書館學、教育科技相關系所學者教授及參與圖書館閱讀推動的教育專家,給予圖書館教師專業知能之共識,再根據調查結果邀請新竹市國小圖書館教師進行培訓課程的需求研究。本研究結果發現:
一、國小圖書館教師必須具備的專業知能共為五大部分:「圖書館學專業能力」、「資訊媒體專業能力」、「行政規劃管理專業能力」、「領導專業能力」與「教學專業能力」。
二、在42項專業知能指標內,新竹市圖書館教師已具備的專業知能達25項指標,約達成理想值中的60%。
三、培訓課程內容可包括四大部分:「圖書館學」、「資訊媒體知能」、「閱讀素養」,以及「行政管理與服務」。最後根據上述研究結果作為基礎,對於國小圖書館教師和進行閱讀推動的教育人員提出建議。
英文摘要 This research aims to develop the needs assessment for the elementary schools teacher librarians through gathering reference from teacher librarians at home and abroad. By using interview to understand the viewpoint of different characters such as executive, class advisor and current teacher librarians. And to initial inductive the professional knowledge and skills and training course content of teacher librarians. Researcher adopts Delphi Technique in order to increase the research validity by inviting the professors from library science and educational technology related department and education expert who attend library reading promoting project to give teacher librarians the consensus of professional knowledge and invite teacher librarians in the elementary schools in Hsinchu to proceed the needs research of training course according to the results. The research find out:
1. Teacher librarians in the elementary school must have five parts of professional knowledge including professional ability of library science, professional ability of media information, professional ability of administrative planning management, professional ability of leadership, and professional ability of teaching.
2. Teacher librarians in Hsinchu have achieved 25 of 42 professional knowledge and skills targets which are about 60% of the ideal value.
3. The content of training course includes four parts: library science, media information professional knowledge, reading literacy, and administrative management and service. In the end, giving advice to teacher librarians in the elementary schools and the educative experts who proceed reading promoting project according to the research results above as basis.
論文目次 目次
第一章 緒論 1
第一節 研究問題與目的 1
第二節 名詞解釋 3
第三節 研究範圍 5
第四節 研究限制 5
第二章 文獻探討 6
第一節 圖書館教師的功能 6
第二節 圖書館教師的角色與任務 9
第三節 國外圖書館教師的資格規定 19
第四節 國內圖書館教師的發展情況 26
第五節 新竹市國小圖書館教師現行推動情況 29
第三章 研究方法與設計 32
第一節 研究架構與流程 33
第二節 研究工具 34
第三節 研究對象 34
第四節 研究方法 37
第四章 研究結果與分析 47
第一節 學者專家之第一次德懷術問卷結果分析 47
第二節 學者專家之第二次德懷術問卷結果分析 58
第三節 學者專家之第三次德懷術問卷結果分析 69
第四節 三次德懷術問卷結果分析 78
第五節 新竹市國小圖書館教師問卷結果分析 96
第五章 結論與建議 110
第一節 研究結論 110
第二節 建議 121
參考文獻 124
一、中文部份 124
二、西文部份 128
附錄 130
附錄一 國民中小學圖書館閱讀推動教師實施計畫 130
附錄二 新竹市102年閱讀總計畫-圖書館教師專業工作坊 134
附錄三 新竹市103年閱讀總計畫-圖書館教師專業工作坊 136
附錄四 國小圖書館教師專業知能問卷(第一次德懷術調查) 138
附錄五 國小圖書館教師專業知能問卷(第二次德懷術調查) 145
附錄六 國小圖書館教師專業知能問卷(第三次德懷術調查) 153
附錄七 國小圖書館教師培訓課程規劃問卷 162
附錄八 德懷術研究專家群名單 173
附錄九 訪談大綱(行政職教師、級任導師及現任圖書館教師) 174

圖次
圖1新竹市國小圖書館教師申請校數直條圖 30
圖2 研究架構與流程圖 33

表次
表2-1-1圖書館教師的功能 8
表2-1-1圖書館教師的角色 14
表2-2-2圖書館教師的任務 15
表2-3-1各國圖書館教師資格比較表 25
表2-4-1圖書館教師發展過程 28
表2-5-1新竹市圖書館教師專業工作坊研習課程 31
表3-3-1學校教職員基本資料 35
表3-4-1學校教職員對國小圖書館教師「專業知能」之觀點彙整 44
表3-4-2學校教職員對國小圖書館教師「培訓課程」之觀點彙整 44
表3-4-3本研究問卷資料統計分析表 46
表4-1-1第一次德懷術「圖書館學專業能力」之重要性分析 48
表4-1-2第一次德懷術「資訊媒體專業能力」之重要性分析 49
表4-1-3第一次德懷術「行政規劃管理專業能力」之重要性分析 51
表4-1-4第一次德懷術「領導專業能力」之重要性分析 53
表4-1-5第一次德懷術「教學專業能力」之重要性分析 54
表4-2-1第二次德懷術「圖書館學專業能力」之重要性分析 58
表4-2-2第二次德懷術「資訊媒體專業能力」之重要性分析 60
表4-2-3第二次德懷術「行政規劃管理專業能力」之重要性分析 62
表4-2-4第二次德懷術「領導專業能力」之重要性分析 64
表4-2-5第二次德懷術「教學專業能力」之重要性分析 65
表4-3-1第三次德懷術「圖書館學專業能力」之重要性分析 69
表4-3-2第三次德懷術「資訊媒體專業能力」之重要性分析 71
表4-3-3第三次德懷術「行政規劃管理專業能力」之重要性分析 72
表4-3-4第三次德懷術「領導專業能力」之重要性分析 74
表4-3-5第三次德懷術「教學專業能力」之重要性分析 75
表4-4-1三次德懷術「圖書館學專業能力」之重要程度排序分析 79
表4-4-2三次德懷術「資訊媒體專業能力」之重要程度排序分析 80
表4-4-3三次德懷術「行政規劃管理專業能力」之重要程度排序分析 81
表4-4-4三次德懷術「領導專業能力」之重要程度排序分析 82
表4-4-5三次德懷術「教學專業能力」之重要程度排序分析 83
表4-4-6三次德懷術「圖書館學專業能力」之專家群意見程度分析 84
表4-4-7三次德懷術「資訊媒體專業能力」之專家群意見程度分析 85
表4-4-8三次德懷術「行政規劃管理專業能力」之專家群意見程度分析 86
表4-4-9三次德懷術「領導專業能力」之專家群意見程度分析 87
表4-4-10三次德懷術「教學專業能力」之專家群意見程度分析 88
表4-4-11三次德懷術「圖書館學專業能力」之專家群意見一致性分析 90
表4-4-12三次德懷術「資訊媒體專業能力」之專家群意見一致性分析 91
表4-4-13三次德懷術「行政規劃管理專業能力」之專家群意見一致性分析 92
表4-4-14三次德懷術「領導專業能力」之專家群意見一致性分析 93
表4-4-15三次德懷術「教學專業能力」之專家群意見一致性分析 94
表4-5-1國小圖書館教師「圖書館學專業能力」之自我評估 98
表4-5-2國小圖書館教師「資訊媒體專業能力」之自我評估 99
表4-5-3國小圖書館教師「行政規劃管理專業能力」之自我評估 100
表4-5-4國小圖書館教師「領導專業能力」之自我評估 102
表4-5-5國小圖書館教師「教學專業能力」之自我評估 103
表4-5-6國小圖書館教師「圖書館學知能」之培訓課程調查 106
表4-5-7國小圖書館教師「資訊媒體知能」之培訓課程調查 107
表4-5-8國小圖書館教師「閱讀素養」之培訓課程調查 107
表4-5-9國小圖書館教師「行政管理與服務」之培訓課程調查 108
表5-1-1新竹市國小圖書館教師之圖書館學專業知能理想值與現況比較 113
表5-1-2新竹市國小圖書館教師之資訊媒體專業知能理想值與現況比較 114
表5-1-3新竹市國小圖書館教師之行政規劃管理專業知能理想值與現況比較 115
表5-1-4新竹市國小圖書館教師之領導專業知能理想值與現況比較 116
表5-1-5新竹市國小圖書館教師之教學專業知能理想值與現況比較 117
表5-1-6新竹市國小圖書館教師培訓課程需求度 119
參考文獻 一、中文部份
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