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系統識別號 U0002-0608201211243200
中文論文名稱 網路教學平台使用效能對學生的心流經驗與學習經驗之影響
英文論文名稱 The Effects of Usability of Learning Management System on Student’s Flow Experience and Learning Experience
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 100
學期 2
出版年 101
研究生中文姓名 張桇羿
研究生英文姓名 Ru-Yi Chang
學號 699730304
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2012-06-12
論文頁數 118頁
口試委員 指導教授-沈俊毅
委員-馮瑞
委員-吳純萍
中文關鍵字 使用效能  心流經驗  學習經驗 
英文關鍵字 Usability  Flow Experience  Learning Experience 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 隨著時代的變遷,科技運用成為二十一世紀人民習以為常的課題,快速的科技發展大幅影響人民的日常生活、人際互動、娛樂與學習。網際網路的無遠弗屆,不僅引領各式產業向前,也影響著教育體系下的學習模式,網路學習逐漸蓬勃發展。網路學習因時空距離無障礙、學習資源豐富且多樣化、教材選擇的需求與個別化,甚至是兼具同步與非同步的學習方式,使網路學習逐漸蔚為風行。因應網路學習的發展,台灣各大院校也開始建立線上學習環境。網路教學平台順應成為網路學習中不可或缺的媒介。再加強網路教學平台的功能時,也強調網路教學平台應以使用者為中心的使用效能,使用效能是針對使用者進行產品時,要以有效、有效率且讓使用者滿意的前提下達成預定的目標與任務,網路教學平台的使用效能,也會影響到學習者在學習的過程中所產生的心流經驗與學習經驗。本研究整合國內外相關文獻後,使用效能共分為六個影響因素:系統表徵、課程管理、彈性與使用者控制、使用者支援、效率與認知支援六個面向,針對心流經驗(享受、專注、探索、挑戰)與學習經驗(學習焦慮、自我效能、學習動機、學習能力建構)進行探討之間的影響。本研究以北部某私立大學教育科技學系大學部學生為研究對象,抽樣180位網路教學平台使用者,進行網路教學平台使用效能問卷、心流經驗問卷與學習經驗問卷,讓使用者進行自我填答。

研究結果顯示:使用效能六個影響因素面向: 系統表徵、課程管理、彈性與使用者控制、使用者支援、效率與認知支援與心流經驗的四個面向:享受、專注、探索、挑戰以及學習經驗的四個面向:學習焦慮、自我效能、學習動機、學習能力建構皆具有顯著相關。在迴歸分析部分,整體來說,本研究所採用之網路教學平台使用效能對於心流經驗與學習經驗具有顯著的預測力。網路教學平台的內容一致性、編排方式與項目位置一致、呈現畫面舒適與具有組織性,可以讓學習者在使用時更加有效的完成既定目標與目的,也會提高學習者在使用網路教學平台的心流經驗與學習經驗。
英文摘要 With the changing times, it used to become subject of 21st century people used, rapid technology development significantly affects the daily lives of people, interpersonal interaction, entertainment and learning. Without the Internet far and wide, not only leading the forward all kinds of industries, also affects the educational system under the learn mode, network-based learning gradually to flourish. Time distance e-learning, rich and diversified learning resources, teaching materials selected needs and individualized, even both synchronous and asynchronous learning, e-learning gradually become popular. According to e-learning development, Taiwan with various tertiary institutions have also begun to build online learning environment. Learning management system become indispensable to the study of media. Again strengthened learning management system of features, also stressed learning management system should to user for Center of using effectiveness, using effectiveness is for user for products, to effective, and has efficiency and let user satisfaction of premise reached scheduled of target and task, learning management system of using effectiveness, also will effects to learning who in learning of process in the by produced of heart stream experience and learning experience. After studying the integration of related literature at home and abroad, usability influencing effectiveness is divided into six: characterization, course management systems, flexible and user-controlled, user support, efficiency and cognitive support six targets, against the flow experience (enjoy, concentrate, explore, challenge) and learning experience (learning anxiety, self-efficacy, motivation, learning ability construction) be explored between effects. The studies at a private University in the Northern Department of University students for the study, Department of education, science and technology, sampling 180 learning management system, use of learning management system usability questionnaire, questionnaire on flow experience and learning experience questionnaire, allowing users to answer themselves.

The findings of the study: factors influencing the usability of six-oriented:
characterization, learning management systems, flexibility and user control, cognitive support and user support, efficiency and flow experience of four targets: enjoy, focus, explore, challenge and four-oriented learning experience: learning anxiety, self-efficacy, motivation, learning ability construction have a significant. In regression analysis, the whole, use of learning management system of usability of the Institute for flow and learning experience has a significant predictive power.

Content consistency and presentation of learning management system consistent with
the project location, rendering the screen and comfortable with organizational, allows learners to accomplish goals and objectives of more effective use will also increase learner use of learning management system in the flow and learning experience.
論文目次 目錄
第一章 緒論----------------1
第一節 研究背景與動機------ 1
第二節 研究目的與問題------ 5
第三節 研究範圍與限制------ 6
第四節 名詞釋義------------ 7
第五節 預期貢獻------------ 9
第二章 文獻探討------------ 10
第一節 網路教學平台-------- 10
第二節 使用效能------------ 20
第三節 心流經驗------------ 28
第四節 學習經驗------------ 38
第三章 研究方法------------ 43
第一節 研究架構------------ 43
第二節 研究流程與研究時程-- 44
第三節 研究對象------------ 47
第四節 研究工具------------ 48
第五節 資料處理與分析------ 59
第四章 研究結果------------ 60
第一節 描述性統計---------- 60
第二節 網路教學平台使用效能對心流經驗的相關性--------- 64
第三節 網路教學平台使用效能對學習經驗的相關性 ---------69
第五章 研究討論與建議--------------------------------- 74
第一節 研究討論--------------------------------------- 74
第二節 研究建議--------------------------------------- 80
參考文獻---------------------------------------------- 82
附錄一 網路教學平台使用效能問卷專家效度------------- 87
附錄二 心流經驗問卷專家效度------------------------- 96
附錄三 學習經驗問卷專家效度------------------------- 100
附錄四 網路教學平台使用效能問卷--------------------- 106
附錄五 心流經驗問卷--------------------------------- 112
附錄六 學習經驗問卷--------------------------------- 115

表目錄
表2-1-1學習管理系統八大子系統功能---------------------11
表2-1-2學習內容管理系統五大系統功能-------------------13
表2-3-1心流經驗定義一覽表-----------------------------27
表3-2-1研究時程表-------------------------------------46
表3-4-1使用效能問卷Cronbach's α係數表----------------56
表3-4-2心流經驗Cronbach's α係數表--------------------57
表3-4-3學習經驗Cronbach's α係數表--------------------58
表4-1-1基本資料分析表---------------------------------61
表4-1-2網路教學平台使用效能描述性統計得分表-----------62
表4-1-3心流經驗描述性統計得分表-----------------------62
表4-1-4學習經驗描述性統計得分表-----------------------63
表4-2-1網路教學平台使用效能與心流經驗的Pearson相關係數---64表4-2-2使用效能各面向對心流經驗之變異數分析摘要表--------65
表4-2-3使用效能對心流經驗-整體迴歸分析-------------------66
表4-2-4使用效能對心流經驗-享受面向迴歸分析---------------66
表4-2-5使用效能對心流經驗-專注面向迴歸分析---------------66
表4-2-6使用效能對心流經驗-探索面向迴歸分析---------------67
表4-2-7使用效能對心流經驗-挑戰面向迴歸分析---------------67
表4-2-8使用效能各面向對心流經驗各面向之迴歸方程式--------68
表4-3-1網路教學平台使用效能與學習經驗的Pearson相關係數---69
表4-3-2使用效能各面向對學習經驗之變異數分析摘要表--------70
表4-3-3使用效能對學習經驗-整體迴歸分析-------------------71
表4-3-4使用效能對學習經驗-學習焦慮面向迴歸分析-----------71
表4-3-5使用效能對學習經驗-自我效能面向迴歸分析-----------71
表4-3-6使用效能對學習經驗-學習動機面向迴歸分析-----------72
表4-3-7使用效能對學習經驗-學習能力建構面向迴歸分析-------72
表4-3-8使用效能各面向對學習經驗各面向之迴歸方程式--------73

圖目錄
圖2-1-1網路教學平台-智慧大師登入呈現畫面-----------------15
圖2-1-2網路教學平台-智慧大師課程呈現畫面-----------------16
圖2-1-3Moodle網路教學平台登入畫面------------------------17
圖2-1-4Moodle網路教學平台課程呈現畫面--------------------18
圖2-2-1學習曲線------------------------------------------22
圖2-3-1三向度心流模式圖----------------------------------33
圖2-3-2四向度心流模式圖----------------------------------34
圖2-3-3八向度心流模式圖----------------------------------35
圖2-4-1學習經驗循環圖------------------------------------38圖3-1-1研究架構圖----------------------------------------43
圖3-2-1研究流程圖----------------------------------------45
圖3-4-1Moodle網路教學平台登入畫面------------------------48
圖3-4-2Moodle網路教學平台操作畫面------------------------49
圖3-4-3Moodle網路教學平台課程使用介面--------------------50
圖3-4-4Moodle網路教學平台作業區使用介面------------------50
圖3-4-5Moodle網路教學平台作業區上傳介面------------------51
圖3-4-6Moodle網路教學平台測驗區介面----------------------51
圖3-4-7Moodle網路教學平台線上資源區介面------------------52
圖3-4-8Moodle網路教學平台討論區介面----------------------52
圖3-4-9智慧大師網路教學平台登入頁面----------------------53
圖3-4-10智慧大師網路教學平台操作介面---------------------54
圖3-4-11智慧大師網路教學平台課程使用介面-----------------54
圖3-4-12智慧大師網路教學平台作業繳交區介面---------------55
參考文獻 中文文獻
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論文使用權限
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