本研究為了探討八年級學生在未受任何條件限制，自由探索網際網路的情況下與各英語學習因素之關係的相關性，並能藉由本研究之結果幫助日後英語學習科技教材之應用發展。本研究將針對英語學習型態的四個主要因素（英語學習行為、英語學習動機、英語學習興趣以及英語學習態度）與八年級學生之非課業目的之網路自由瀏覽使用程度組別利用問卷進行量化研究，並採用偏最小平方法結構方程式模組來探討各因素之間的關係。本研究經統計分析後之結果得出以下結論：
1.	本研究所建立之統計分析模組得應用於英語學習相關之研究。
2.	網路使用時間與英語各學習因素間之關係有相關性。
3.	在不同組別分析中，皆顯示英語學習過程裡，英語的學習態度是提升學習動機的關鍵。
4.	輕量組與一般組中，英語學習態度是提高英語學習行為的關鍵；重度組中學習動機則是增強學習行為的重要因素。
　　本研究最後依據以上結論提出給課程設計者及未來相關研究者之建議。

The purpose of this study is to explore the relationships between each students’ English learning factors without limitations of surfing on the Internet. Moreover, the result of this study could help to develop English learning technology instructions. The study conducted the quantitative research on exploring the relationships between eighth grade students’ four major factors, such as English learning behaviors, learning motivation, learning interest, and learning attitude, among three groups depended on their uses of the Internet. The data were analyzed by using Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) to discuss the relationships between each factor. Based on the results of this study, this study presented the following conclusions:
1. The theoretical model proposed by this study could be used to discuss eighth grades students’ English learning behaviors.
　2. There is a correlation between the use of the Internet and the learning factors in English.
　3. In different group analysis, all of groups showed English learning attitude is the key to improve learning motivation.
　4. In the light group and the general group, the English learning attitude is the key to improve the English learning behavior; however, the learning motivation in the severe group is an important factor to enhance the learning behavior.
　　To sum up, this study based on the above conclusions presented some recommendations for the curriculum designers and prospective researchers.

目次
表次	i
圖次	ii
第一章　緒論	1
第一節　研究背景及動機	1
第二節　研究目的與問題	3
第三節　名詞釋義	6
第四節　研究範圍與限制	7
第二章　文獻探討	9
第一節　學習動機與學習行為	9
第二節　學習態度對學習動機與學習行為之影響	12
第三節　學習興趣對學習動機與學習行為之影響	15
第四節　網路使用對學習動機和學習興趣以及學習態度之影響	17
第五節　偏最小平方法結構方程式模組	20
第三章　研究設計	25
第一節　研究架構與流程	25
第二節　研究對象與抽樣	27
第三節　研究工具	29
第四節　資料分析方法	29
第四章 資料分析	35
第一節　樣本描述性統計	35
第二節　信度、效度分析	39
第三節　PLS-SEM分析	44
第五章　結論與建議	51
第一節	研究發現	51
第二節	研究結論	55
第三節	研究建議	56
參考文獻	58
附錄一　國中生網路使用行為與英語學習行為問卷	63
  
表次
表2-1　動機定義整理表…………………………………………………………… 9
表2-2　學習動機定義整理表………………………………………………………10
表2-3　態度定義整理表……………………………………………………………12
表2-4　學習態度定義整理表………………………………………………………13
表2-5　國內近期學習興趣相關研究整理表………………………………………16
表2-6　各地區各級學校抽樣數……………………………………………………17
表2-7　各級學校抽樣數、問卷回收數及性別分布表……………………………18
表2-8　網路資源輔助教學研究整理表……………………………………………19
表2-9　PLS– SEM 使用原因………………………………………………………22
表3-1　103 學年度全國八年級學生人數調查結果………………………………27
表3-2　驗證性因素分析模組適配性檢核表………………………………………33
表4-1　樣本敘述性統計結果………………………………………………………36
表4-2　樣本族群分析結果…………………………………………………………36
表4-3　各組各問項之平均值統計結果……………………………………………37
表4-4　轉軸後因子矩陣表…………………………………………………………40
表4-5　驗證性因素分析整體適配度結果…………………………………………41
表4-6　驗證性因素分析結果………………………………………………………42
表4-7　Bootstrap 分析結果……………………………………………………… 44
表4-8　各構面之α值、CR值與AVE值整理表…………………………………44
表4-9　PLS-SEM各問項之loading值分析結果…………………………………45
表4-10 各族群路徑分析結果………………………………………………………49
表4-11 本研究各項假設結果………………………………………………………49


 
圖次
圖2-1　PLS路徑模型示意圖………………………………………………………21
圖3-1　本研究架構圖………………………………………………………………25
圖3-2　本研究流程圖………………………………………………………………26
圖3-3　本研究資料分析流程圖……………………………………………………30
圖4-1　各組各問項平均值折線圖…………………………………………………38
圖4-1　因素萃取陡坡圖……………………………………………………………39
圖4-2　驗證性因素分析路徑分析結果……………………………………………43
圖4-3　全部樣本PLS 路徑分析結果…………………………………………… 46

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