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系統識別號 U0002-0607201011094800
中文論文名稱 弱勢青少年學習心理特徵之探究
英文論文名稱 Research on learning characteristics for disadvantage teenagers.
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育心理與諮商研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Psychology and Counseling
學年度 98
學期 2
出版年 99
研究生中文姓名 王韻涵
研究生英文姓名 Yun-Han Wang
學號 696690196
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2010-06-09
論文頁數 116頁
口試委員 指導教授-柯志恩
委員-李麗君
委員-張景媛
中文關鍵字 弱勢青少年;心理特徵;學習態度 
英文關鍵字 the disadvantaged teenagers;psychological characteristics;learning attitude 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在探討弱勢青少年學習心理特徵,包括人際需求、自我價值的發展、面對困難的正向思考能力以及挫折容忍力四個面向之現況以及對學習態度之影響分析。本研究以國小五年級至九年級弱勢青少年為研究對象,有效樣本數969份。所使用的研究工具為自編「國中小學生學習心理特徵調查表」,所得資料以描述統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、迴歸分析等統計方法進行分析。歸納研究結果如下:
一、青少年學習心理特徵受弱勢家庭身分影響較小,其與學業成就表現有關
二、弱勢青少年並非皆為學業低成就,學業成就表現越高其學習心理特徵越好
三、弱勢青少年因不同背景變項其學習心理特徵有差異存在
四、弱勢青少年學習心理特徵表現越正向,其學習態度也趨於正向發展
五、挫折容忍力為預測弱勢青少年學習態度之最大共通預測值
依據研究結果與討論,研究者提出對未來研究或學校教師、輔導諮商人員、政府與民間單位一個省思,重新思考分配補助方向及觀察向度,亦可針對弱勢學生之心理狀態照顧增加心理輔導與諮商協助與補助,之後再接受學業相關之補救教學,勢必更能充分發揮學生的能力,讓方案、政策投資達到最大效益。
英文摘要 This research was designed to explore the disadvantaged teenagers’ psychological characteristics in learning (including interpersonal demands, the development of self-esteem, positive thinking in face of difficulties, and frustration tolerance) and to analyze the influence on learning attitude. This research targeted the disadvantaged teenagers from fifth to ninth grade with effective sample of 969. The research instrument “A questionnaire survey on elementary and junior high school students’ psychological characteristics in learning” was designed by the researchers to achieve research purpose. The collected data was analyzed by utilizing descriptive statistics, T-test, One-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation and Regression. The research results were as the following:
1.Teenagers’ psychological characteristics are less influenced by the family background but by the performance of academic achievement.
2.Not all the disadvantaged teenagers perform low academic performance. The higher academic achievement they perform, the better psychological characteristics they have
3.Different background variables result in disadvantaged teenagers' different psychological characteristics.
4.The more positive psychological characteristics the disadvantaged teenagers perform, and the more positive learning attitude they develop.
5.Frustration tolerance is the best predictor on the disadvantaged teenagers' learning attitude.
Based on research findings and discussion, the researchers proposed a new direction for future researchers, school teachers, guidance counseling staff, government and the private sector to reflect and to rethink the distribution of grants and multi-dimension observation. Providing care to the disadvantaged students’ mental condition and mental consulting followed by academic-related remedy instruction enabled disadvantaged teenagers to explore their abilities. It made the programs and policies achieve the greatest benefit.
論文目次 目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與研究目的 1
第二節 研究問題 6
第三節 名詞解釋 7
第二章 文獻探討 9
第一節 弱勢青少年學習相關研究 9
壹、 弱勢青少年學習相關政策 9
貳、 弱勢青少年學習相關研究 11
第二節 學習心理特徵之意義與相關研究 13
壹、 人際需求理論與相關研究 13
貳、 自我價值的意義與相關研究 18
參、 正向思考內涵與相關理論 22
肆、 挫折容忍力的意義與相關研究 27
伍、 學習態度的理論意義與相關研究 31
第三章 研究方法 35
第一節 研究架構 35
第二節 研究對象 36
第三節 研究工具 40
第四節 實施步驟 50
第五節 資料處理 52
第四章 研究結果分析與討論 53
第一節 弱勢青少年基本資料分析 53
第二節 不同背景變項之弱勢青少年在學習心理特徵上之差異情形 59
第三節 不同成就表現之弱勢與非弱勢青少年學習心理特徵差異 83
第四節 弱勢青少年學習心理特徵對學習態度預測 87
第五章 研究結論與建議 93
第一節 研究結論 93
第二節 研究建議與限制 98
參考文獻 103
一、中文部份: 103
二、西文部份: 109

附錄一 預試問卷 111
附錄二 正式問卷 114


表次
表3-2-1 研究樣本人數分布情形 36
表3-2-2 研究有效樣本人數分布情形 36
表3-2-3 青少年抽樣資料統計表 38
表3-2-4 不同成就之弱勢與非弱勢青少年抽樣資料統計表 39
表3-3-1 正式出版測驗與量表 41
表3-3-2 相關論文內之問卷或量表 41
表3-3-3 「國民中小學學生學習心理特徵調查表」項目分析摘要表 45
表3-3-3 「國民中小學學生學習心理特徵調查表」項目分析摘要表(續) 46
表3-3-4 「國民中小學學生學習心理特徵調查表」因素分析結果摘要表 48
表3-3-4 「國民中小學學生學習心理特徵調查表」因素分析結果摘要表(續) 49
表3-3-5 「國民中小學學生學習心理特徵調查表」信度分析結果摘要表 49
表4-1-1 弱勢青少年學業成就統計資料 53
表4-1-2弱勢青少年性別分布資料統計表 54
表4-1-3弱勢青少年年級分布資料統計表 54
表4-1-4弱勢青少年父母親教育程度資料統計表 56
表4-1-5弱勢青少年父母婚姻資料統計表 57
表4-1-6 弱勢青少年主要照顧者統計資料 57
表4-1-7弱勢青少年家庭身分統計資料 58
表4-2-1 弱勢青少年學習心理特徵 59
表4-2-2不同性別弱勢青少年學習心理特徵之t檢定摘要表 60
表4-2-3不同年級弱勢青少年學習心理特徵之單因子變異數分析摘要表 62
表4-2-4父親不同教育程度對弱勢青少年學習心理特徵之單因子變異數分析摘要 65
表4-2-5母親不同教育程度對弱勢青少年學習心理特徵之單因子變異數分析摘要 68
表4-2-6父母不同婚姻狀況對弱勢青少年學習心理特徵之單因子變異數分析摘要 70
表4-2-7不同主要照顧者對弱勢青少年學習心理特徵之單因子變異數分析摘要表 73
表4-2-8不同家庭身分對弱勢青少年學習心理特徵之單因子變異數分析摘要表 76
表4-2-9不同學業成就弱勢青少年學習心理特徵之單因子變異數分析摘要表 79
表4-3-1弱勢與非弱勢青少年學習心理特徵之t檢定摘要表 83
表4-3-2弱勢青少年與非弱勢青少年學習心理特徵之差異分析摘要表 84
表4-4-1弱勢青少年學習心理特徵之Pearson相關 88
表4-4-2弱勢青少年學習心理特徵與學習態度之Pearson相關 89
表4-4-3全體弱勢青少年學習心理特徵對學習態度之逐步迴歸分析摘要表 90
表4-4-4弱勢低成就青少年學習心理特徵對學習態度之逐步迴歸分析摘要表 91
表4-4-5弱勢非低成就青少年學習心理特徵對學習態度之逐步迴歸分析摘要表 91

圖次
圖3-1研究架構圖 35
參考文獻 參考文獻
一、中文部份:
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