本研究以模糊統計分析進行調查研究，蒐集新北市國民中學400位教師對於教師管教方式選擇的認同度與有效性的看法，並以模糊統計進行數據轉換和分析。
本研究結論：一、在正向管教方面，高認同且高有效的管教方式依序為「經常口頭讚美學生」、「將生活時事，融入班級經營」、「給予嘉獎、小功、大功獎勵」、「帶領學生從事公益服務活動」；二、在一般管教方面，高認同且高有效的管教方式依序為「通知父母協請處理」、「調整學生座位」；三、在特殊管教方面，沒有高認同且高有效管教方式。

Based on the fuzzy questionnaire, this study collected the interval data from 400 participant teachers in junior high school of New Taipei City. Teachers’ perceptions were evaluated by recognition and effectiveness of the related instruction strategies. Following the idea of fuzzy statistics, this study transformed the survey data by way of fuzzy means, defuzzification, and fuzzy distance. The findings of this study are listed as follows:
1.In positive discipline domain, high recognition and high effective methods for discipline include "Often praise students verbally", "Introduce life affairs into the classroom management", "Give awards, minor merits, major merits", and "Lead students to engage in public service activities";
2.In general discipline domain, high recognition and high effective methods for discipline include "Inform parents co-processing" and "Adjust students’ seat";
3.In special discipline domain, there is no high recognition and high effective methods for this discipline.

第一章	緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的	4
第三節 名詞釋義	5
第四節 研究範圍與限制	6
第二章	文獻探討	7
第一節 教師管教的意義、內涵與方式	7
第二節 正向管教的意義與作法	20
第三節 教師管教相關研究	39
第三章	研究設計與實施	43
第一節 研究架構	43
第二節 抽樣方法	44
第三節 研究工具	46
第四節 實施程序	53
第五節 資料處理	55
第四章	研究結果與討論	59
第一節 國中教師對教師管教方式之認同度評估	59
第二節 國中教師對教師管教方式之有效性評估	74
第三節 國中教師對教師管教方式之認同度與有效性之差距	89
第五章	結論與建議	97
第一節 結論	97
第二節 建議	103
參考文獻	107
壹、中文部分	107
貳、英文部分	116
附錄	117
附錄一	117
附錄二	129
附錄三	137

表 次
表2-1 教師常用之管教方式 ........................................... 17
表2-2 教育家與霸凌者 ............................................... 21
表2-3 管教與懲罰之相異處 ........................................... 26
表2-4 中小學推動正向管教三級預防工作之目標及策略 ................... 36
表3-1 本研究調查問卷抽樣分配表 ..................................... 45
表3-2 正式問卷發放統計表 ........................................... 46
表3-3 專家學者人員名單 ............................................. 47
表3-4 教師基本資料之專家效度分析表 ................................. 48
表3-5 教師管教方式之專家效度分析表 ................................. 49
表3-6 教師基本資料專家問卷結果與內容修正對照表 ..................... 50
表3-7 教師管教方式專家問卷結果與內容修正對照表 ..................... 51
表3-8 教師管教方式問卷題目 ......................................... 52
表3-9 正式問卷回收統計（依學校行政區） ............................. 54
表3-10 正式問卷回收統計（依學校規模） .............................. 54
表3-11 有效問卷之基本資料統計表 .................................... 55
表4-1 新北市國中教師對教師管教方法之認同度評估結果 ................. 61
表4-2 不同性別之國中教師對教師管教方法之認同度評估結果 ............. 64
表4-3 不同服務年資之國中教師對教師管教方法之認同度評估結果 ......... 67
表4-4 不同職務之國中教師對教師管教方法之認同度評估結果 ............. 70
表4-5 不同領域之國中教師對教師管教方法之認同度評估結果 ............. 73
表4-6 新北市國中教師對教師管教方法之有效性評估結果 ................. 76
表4-7 不同性別之國中教師對教師管教方法之有效性評估結果 ............. 79
表4-8 不同服務年資之國中教師對教師管教方法之有效性評估結果 ......... 82
表4-9 不同職務之國中教師對教師管教方法之有效性評估結果 ............. 85
表4-10 不同領域之國中教師對教師管教方法之有效性評估結果 ............ 88
表4-11 新北市國中教師對教師管教方法之認同度與有效性差距評估結果 .... 90
ix
表4-12 新北市國中教師對教師管教方法之認同度與有效性看法問卷分析結果 94

圖 次
圖 2-1 管教、處罰與體罰之關係圖 ..................................... 11
圖 2-2 我國教師管教權之法律規定其效力排序 ........................... 12
圖 3-1 研究架構 ..................................................... 43
圖 3-2 專家問卷填答方式示意圖 ....................................... 47
圖 3-3 正式問卷填答方式示意圖 ....................................... 53
圖 3-4 三角模糊數 ................................................... 57
圖 4-1 國中教師對管教方式認同度反模糊實數(R)長條圖 .................. 62
圖 4-2 國中教師對管教方式有效性反模糊實數(R)長條圖 .................. 77
圖 4-3 新北市國中教師對管教方式之認同度與有效性看法問卷分析結果 ..... 95

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