本研究主要目的在於探討大學生運用社群媒體與教學平台輔助學習的效果下，是否對於學習成效有影響，研究範圍為資訊概論課程，研究對象則以淡江大學實際參與106學年度「資訊概論」之實習課同學作為實驗對象。研究分為兩部分，第一部份為研究工具發展，主要為「淡江大學學生對於社群媒體學習之使用成效調查問卷」的編製。應用問卷來進行實證研究，共取得82分問卷，回收率為100%。第二部份則為研究分析，將本研究中所提出之六大假設，運用調查所得之資料進行敘述性統計分析、信度分析、回歸分析等統計方法來進行分析。
根據研究結果顯示，透過回歸分析在社群媒體對於使用iClass態度與意願有正向影響，t值為3.023且p值為0.003；使用iClass態度與意願對學習成效有正向影響，t值為2.569且p值為0.005；使用iClass態度與意願對實際iClass使用情形有正向影響，卡方值為51.351且p值為0.003；社群媒體對實際iClass使用情形有正向影響，t值為2.544且p值為0.005；實際iClass使用情形對學習成效有正向影響，t值為2.825且p值為0.004；社群媒體對學習成效有正向影響，t值為2.953且p值為0.005。研究結果顯示本研究之六大假說皆成立，社群媒體與教學平台對於學習成效確實具有影響性，本研究建議能透過社群媒體與教學平台的使用下能增進師生關係而使問題討論上與溝通可以更加便利與達到成效。

The purpose of this study is to explore the effect of student using Social Media and Teaching Platform to Assist Learning and to determine whether Social Media and Teaching Platform would affect positively for the learning. The scope of the research is the course in Introduction to Computers. The subject of this study are Tamkang University students who participated practical training course in Introduction to Computers in 106 academic year, a total of eighty-two questionnaires were returned. The research is divided into two parts. The first part is to develop the research tool. The purpose of first part is to develop the questionnaire in the topic of students' social media learning effect in Tamkang University and to use the questionnaire for implementing the empirical study. The second part is to analyze data and testing the following six hypotheses.
This research uses descriptive statistics, reliability analysis and regression analysis to analyze the data from questionnaire survey.
    According to the results of this study, regression Analysis shows social media is positively related to the attitude toward using iClass and wiillingness to use iClass (t=3.023, p=0.003). Attitude and willingness toward using iClass is positively related to learning effect (t=2.569, p=0.005). Attitude and willingness toward using iClass is positively related to the real condition of using iClass (Chi Square=51.351, p=0.003). Social Media is positively related to the real condition of using iClass (t=2.544, p=0.005). The real condition of using iClass is positively related to learning effect (t=2.825, p=0.004). Social Media is positively related to learning effect (t=2.953, p=0.005). The result of research shows that the six hypotheses are supported. Both social media and teaching platform significantly affect learning effect actually. This research suggests using social media and teaching platform is a good way to improve the relationship between teachers and students, as well as to improve the convenience and learning effect by enhance discussion about some issues and communication.

誌謝i
目錄iv
表目錄vi
圖目錄vii
第一章緒論1
第一節研究背景1
第二節研究動機3
第三節研究目的4
第二章 文獻探討5
第一節社交網路服務5
第二節數位學習平台之發展8
第三節社群媒體應用於數位學習平台之探討9
第四節社群媒體工具之教學應用研究12
第五節數位學習對教師教學之影響18
第六節ARCS動機模式理論22
第三章研究方法25
第一節研究架構25
第二節設立假說26
第三節研究方法26
第四節研究工具28
第五節TronClass30
第六節研究對象36
第七節研究流程37
第四章 研究結果與分析38
第一節敘述性統計分析38
第二節信度分析40
第三節次數分配表41
第四節迴歸分析47
第五節綜合比對52
第五章結論與建議57
第一節研究結論57
第二節對於後續研究之建議60
參考文獻61
中文文獻61
英文文獻64
附錄一66
表目錄
表2-1虛擬社群定義6
表2-2社群媒體之教學應用(謝玖娗，2016)16
表4-1敘述性統計分析次數分配表39
表4-2信效度分析40
表4-3我認為使用社群媒體輔助學習是有用的之次數分配41
表4-4我對於社群媒體作為學習工作是滿意的之次數分配41
表4-5使用社群媒體協助學習是有趣的之次數分配42
表4-6使用iClass能改善我的整體學習表現之次數分配42
表4-7使用iClass能改善我的整體學習效率之次數分配43
表4-8使用iClass讓我更容易進行學習之次數分配43
表4-9對我來說使用iClass覺得容易上手之次數分配43
表4-10通常使用iClass收到學習教材後我會盡可能優先閱讀之次數分配44
表4-11收到iClass教材後我通常會進行詳細的閱讀之次數分配44
表4-12使用iClass進行學習，會加速我學習的進度之次數分配45
表4-13透過iClass我覺得可以掌握全部課堂上所傳授的知識之次數分配45
表4-14社群媒體對於使用iClass態度與意願迴歸分析47
表4-15社群媒體對iClass學習態度卡方分析47
表4-16社群媒體對iClass使用意願相關分析48
表4-17社群媒體對iClass使用態度相關分析48
表4-18社群媒體對iClass使用態度迴歸分析48
表4-19使用iClass態度與意願對學習成效迴歸分析49
表4-20使用iClass態度與意願對實際iClass使用情形卡方分析49
表4-21社群媒體對實際iClass使用情形迴歸分析50
表4-22實際iClass使用情形對學習成效迴歸分析50
表4-23社群媒體對學習成效相關分析50
表4-24社群媒體輔助學習使用對學習成效迴歸分析51
表5-1研究假說之結果58
圖目錄 
圖2-1數位學習教學模式框架圖19
圖2-2學習動機、教學設計與學習成果的關係模式24
圖3-1研究架構圖25
圖5-1研究結論架構圖57

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