本研究以國中集中式特教班智能障礙學生為研究對象，探討運用問題導向學習（Problem-Based Learning, PBL）於課程中，對三位智能障礙學生問題解決能力之影響。研究方法採用單一受試者研究法中的A-B-C撤回設計，自變項為問題導向學習，依變項為問題解決能力之立即成效與保留成效。
　　研究結果顯示，運用問題導向學習於課程中，對三位受試者的問題解決能力有正向影響，均顯著提升問題解決能力且具有立即成效。在保留成效方面，三位受試者皆呈現明顯問題解決能力的保留成效，但僅有兩位達到顯著保留成效。本研究之研究價值在於提供PBL教學方案可有效運用在智能障礙者的教學中，且能有效提升其問題解決能力並且具有保留成效。

The purpose of this study was to examine the effects of using Problem-based Learning in course for three junior high school students with Intellectual disability on their problem-solving abilities. The research framework was based on A-B-C single-subject research design. This study took the PBL strategy as an independent variables, and participants’ immediate effects and retention effects of problem-solving ability as dependent variables.
After the experimental treatment with PBL, all three participants showed significant effects on problem-solving ability. At the same time, their learning curve also showed positive and improved effects. Moreover, two participants also showed significant retention effects. This study was valuable because it provided a PBL program of instruction that could be used effectively in the teaching of students with Intellectual disability, and improved their problem-solving ability and remained retention effects.

目次
目  次	……………………………………………………………………………. .iv
表  次	……………………………………………………….………….………… vi
圖  次	………………………………………………………………..….………. viii
第一章	緒論	1
第一節	研究動機	1
第二節	研究目的與待答問題	3
第三節	名詞釋義	4
第四節	研究範圍與限制	6
第二章	文獻探討	7
第一節	智能障礙者的身心特質與課程教學設計	7
第二節	問題解決的內涵	14
第三節	問題導向學習的內涵	24
第三章	研究方法	36
第一節	研究設計與架構	36
第二節	研究對象	39
第三節	研究工具	42
第四節	課程方案設計	43
第五節	研究流程	50
第六節	資料分析與處理	52
第四章	結果與討論	58
第一節	問題導向學習教學方案運用在智能障礙者教學之分析	58
第二節	問題導向學習教學實施歷程與成效分析	67
第三節	評分者信度之分析	94
第四節	綜合討論	95
第五章	結論與建議	97
第一節	結論	97
第二節	建議	100
參考文獻	…………………………………………………………………...103
壹、中文文獻	103
貳、英文文獻	107
附錄一  問題解決能力評分標準	110
附錄二  PBL教案	112

表  次
表2-1普通教育對問題解決的相關研究	17
表2-2特殊教育的問題解決能力的相關研究	21
表2-3問題導向學習的定義	25
表2-4問題導向學習的步驟	28
表2-5本研究問題導向學習各步驟學習者與教學者之工作任務	31
表2-6問題導向學習的相關研究	32

表3-1本研究受試者之基本資料與現況能力	39
表3-2問題解決能力的向度及其項目	43
表3-3本研究PBL課程各單元之教學主題大綱及學習目標	44
表3-4本研究之PBL步驟對應問題解決的內涵	46
表3-5 PBL課程架構之待答問題與本研究問題解決能力向度之對照表	47
表3-6本研究之研究問題、研究工具、資料分析對應表	57

表4-1基線期傳統講述性教學單元一受試者測驗資料	68
表4-2基線期傳統講述性教學單元二受試者測驗資料	69
表4-3基線期傳統講述性教學單元三受試者測驗資料	69
表4-4受試者在基線期傳統講述性教學階段內的目視分析摘要表	71
表4-5介入期PBL課程單元一受試者問題解決能力表現資料	75
表4-6介入期PBL課程單元二受試者問題解決能力表現資料	76
表4-7介入期PBL課程單元三受試者問題解決能力表現資料	77
表4-8介入期PBL課程單元四受試者問題解決能力表現資料	78
表4-9受試者在介入期PBL教學階段內的目視分析摘要表	79
表4-10受試者在基線期與介入期階段間問題解決能力目視分析摘要表	81
表4-11基線期與介入期問題解決能力測驗分數C統計摘要表	81
表4-12保留期單元一受試者問題解決能力表現資料	86
表4-13保留期單元二受試者問題解決能力表現資料	87
表4-14保留期單元三受試者問題解決能力表現資料	88
表4-15保留期單元四受試者問題解決能力表現資料	88
表4-16受試者在保留期階段內的目視分析摘要表	90
表4-17受試者在介入期與保留期階段間問題解決能力目視分析摘要表	92
表4-18介入期與保留期問題解決能力測驗分數C統計摘要表	92
表4-19問題解決能力評量之評分者間一致性	94

圖  次
圖3-1 本研究之研究架構	36
圖3-2 課程實施照片－單元海報範例	47
圖3-3 單元學習單範例	47
圖3-4 單元學習單之範例	48
圖3-5 單元參考答案之範例	49
圖 3-6 本研究之研究流程圖	52

圖 4-1 本研究之問題解決能力	61
圖 4-2受試者基線期問題解決能力測驗百分比曲線圖	70
圖 4-3受試者介入期問題解決能力測驗百分比曲線圖	79
圖 4-4受試者基線期與介入期問題解決能力測驗分數百分比曲線圖	80
圖 4-5受試者保留期問題解決能力測驗百分比曲線圖	89
圖 4-6受試者介入期與保留期問題解決能力測驗分數百分比曲線圖	91

壹、中文文獻
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