本研究主要是採用文件分析法及個案研究法，透過蒐集政府機關的文件與記錄等資料，針對英國四地區英格蘭、蘇格蘭、威爾斯與北愛爾蘭高等教育品質保證制度作深入之分析，本研究目的包含：
一、探討英國高等教育品質保證制度之重要改革。
二、分析英國高等教育品質保證制度運作機制之改革與近年來之評量結果。
三、剖析英國高等教育品質保證制度與歐盟高等教育品質保證政策 之關聯。
四、根據研究結果提出可供我國未來高等教育評鑑制度改進之參考    建議。
本研究之結論可歸納為：
一、英國高等教育品質保證機制隨其高等教育體系改革而調整。
二、英國高等教育依教學與研究分別進行評量。
三、英國高等教育教學評量之實施，2005年以後是以機構層面之評量為主，且依地區而異，但研究評量之進行則全國一致。
四、英國「教學卓越架構」建制後，將可能恢復學科層面之教學評量。
五、英國政府TEF新制是否會遍及英國全國，因脫歐公投後蘇格蘭可能走向脫英而獨立，且北愛爾蘭也可能與愛爾蘭共和國統併，致充滿不確定性與變數。
六、英國公投已確定脫離歐盟，但是其高等教育品質保證工作之運作，是否將仍依歐盟及ENQA的規範原則運作，有待觀察。

By adopting the methods of document analysis and case study, this study aims firstly to analyze the higher education quality assurance system in the United kingdom as a whole, and then to compare the similarities and differences among her four countries, e.g., England, Scotland, Wales, and Northern Ireland.
The main purposes of this study include:
1. To analyze the important reforms of higher education quality assurance system in the United Kingdom overally.
2.To explore the newest reforms of quality assurance system in the United Kingdom, the implementation and outcomes of teaching and research assessments, as well as the uniqueness of its operation in her four different countries, i.e. England, Scotland, Wales, and Northern Ireland.
3. To analyze the relation of the British higher education quality assurance system to that promoted by the EU or ENQA in the European Higher Education Area.
4. To propose suggestions, based on the major findings, useful for the improvement or reform of higher education quality assurance in Taiwan in the future.

The conclusions of this study can be summarized as follows:
1. The Higher education quality assurance system in the United Kingdom changes in accordance with the reforms of her higher education system.
2. The teaching assessment and research assessment in the United Kingdom have been operated by the QAA and REF, respectively, and formed as the basis of her famous QA system..
3. The teaching assessment in the UK had been implemented at the institutional level mainly after 2005, and the four countries of the UK had retained their own unique systems, but the REF, introduced in 2014 to replace the previous RAE, has been adopted as the main research assessment system in the UK . 
4. The newly introduced TEF in 2016 would possibly extend the teaching assessment to the subject level, as designed in the 2016 White Paper by the BIS.
5. The new TEF was designed to be applicable to the UK as a whole, but the result of the Brexit, which has brought about the announcement of the Scottish government for the  vote for independence and the consideration of the re-unification of Northern Ireland with the Irish Republic,.
6. The Brexit has resulted in the leave of the UK from the European Union, but would her quality assurance system remains in accordance with the rules of the EU or the ENQA, seems to be uncertain in the future.

目　次

第一章　緒論1
第一節　研究背景與動機1
第二節　研究目的與待答問題4
第三節　名詞釋義5 
第四節　研究方法與步驟9 
第五節　研究範圍與限制12 
第二章　文獻探討13
第一節　高等教育品質保證相關概念內涵及理論13
第二節　主要國家高等教育品質保證制度之分析28
第三節　相關研究與文獻分析64
第三章　英國高等教育品質保證制度之沿革69
第一節　英國的政治與社經狀況及高等教育政策重要改革與現況69
第二節　英國高等教育品質保證制度緣起、沿革與發展83
第三節　英國與歐盟高等教育品質保證制度之關係102
第四章　英國高等教育品質保證制度之實施情形121
第一節　教學評量實施情形及可能變革121
第二節　研究評量實施情形及可能改革141
第五章　結論與建議155
第一節　結論155
第二節　建議158
參考文獻161
  壹、中文部份161
  貳、外文部份164

附錄
  附錄一  2015年ENQA會員國169
  附錄二  UUK與GuildHE針對綠皮書回應之詳細內容173
附錄三  QAA針對綠皮書回應之詳細內容206
附錄四  英國RAE 2008年「教育」（Education） 學科研究評量結果（Overall quality profile）214
附錄五  REF 2014年「臨床醫學」（Clinical Medicine）學科研究評量結果（Overall quality profile）216
附錄六  REF 2014年「化學」（Chemistry）學科研究評量結果（Overall quality profile）217
附錄七  REF 2014年經濟學和計量經濟學（Economics and Econometrics）學科前10名大學研究評量整體結果（Overall quality profile）之研究評量結果218
  附錄八  REF 2014年「教育」（Education）學科研究評量結果（Overall quality profile）219
  附錄九  REF 2014年區域研究（Area Studies）學科研究評量結果（Overall quality profile）221

表　次
表2-1  對「品質保證」不同定義之彙整20
表2-2  內部評鑑與外部評鑑之比較23
表2-3  Stufflebeamn所提後設評鑑的功能與對象24
表2-4  美國區域性認可協會下設主掌高等教育認可事務之單位36
表2-5  美國全國性認可機構37
表2-6  2003年歐洲各類高等教育評鑑機構數59
表2-7  歐洲主要國家高等教育品質保證機制之類型63
表2-8  以「高等教育」、「品質保證」與「認可」等關鍵字所搜尋之學位論文表64
表2-9使用「高等教育」、「品質保證」等關鍵字搜尋之期刊論文65
表2-10使用「高等教育」、「品質保證」等關鍵字搜尋之中文專書與研究報告67
表3-1  英國四地區之土地面積與人口數70
表3-2  英國（英格蘭）歷年教育主管機關名稱表73
表3-3  2014/15學年英國的高等教育機構數及學生數81
表3-4  英國各地區的高教主管部門與高等教育經費補助單位82
表3-5  英國高等教育品質保證之進行方式87
表3-6  QAA在新制下進行教學評量之評分標準說明90
表3-7  QAA在不同地區進行學科層面教學評量的項目及結果呈現92
表3-8  2001年英國RAE進行高等教育研究評量時之評比等級（Rating 
       Scale）96
表3-9  2008年英國RAE研究評量結果之評比等級標準98
表3-10 2008 年 RAE 研究評量等級之呈現範例99
表3-11 RAE 2008年「教育」（Education）學科前10名大學研究評量整體結果（Overall quality profile）101
表3-12 歐盟訂定之洲終身學習資歷架構112
表4-1  英國四地區教學評量實施情況比較表125
表4-2  英國TEF第二年之教學評量架構137
表4-3  TEF之計量指標表139
表4-4  2008年英國RAE研究評量結果之評比等級標準142
表4-5  2008年RAE研究評量等級之呈現範例142
表4-6  RAE 2008年「教育」（Education）學科前10名大學研究評量整體結果（Overall quality profile）………………………………………144
表4-7  英國REF研究成果品質「整體」評量結果（levels for the overall quality profile）評比等級標準……………………………………149
表4-8  REF 2014年「臨床醫學」（Clinical Medicine）學科前10名大學研究評量整體結果（Overall quality profile）之研究評量結果150
表4-9  REF 2014年「化學」（Chemistry）學科前10名大學研究評量整體結果（Overall quality profile）之研究評量結果151
表4-10 REF 2014年經濟學和計量經濟學（Economics and Econometrics）學科前10名大學研究評量整體結果（Overall quality profile）之研究評量結果152
表4-11 REF 2014年「教育」（Education）學科前10名大學研究評量整體結果（Overall quality profile）之研究評量結果153
表4-12 區域研究之研究評量結果154


圖　次
圖1-1  研究流程圖11
圖2-1  品質保證模式圖26
圖2-2  大學品質發展（品質保證與改善）制度之整體模式27
圖2-3  美國高等教育評鑑機構沿革圖32
圖2-4  澳洲品質保證架構圖39
圖2-5  TEQSA澳洲高等教育品質保證圖44
圖2-6  風險評量的重點領域圖45
圖3-1  英國2008年RAE研究評量等級之呈現範例98
圖4-1  英國2014年REF對品質整體全貌之建構149

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