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系統識別號 U0002-0507201208282800
中文論文名稱 探究式教學應用於國民小學讀報教育之行動研究
英文論文名稱 An Action Research of Applying Inquiry-based Teaching in Elementary School Newspaper Education
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 課程與教學研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Curriculum and Instruction
學年度 100
學期 2
出版年 101
研究生中文姓名 邱瓊儀
研究生英文姓名 Chiung-Yi Chiu
學號 699750245
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2012-07-04
論文頁數 201頁
口試委員 指導教授-朱惠芳
委員-熊召弟
委員-宋鴻燕
中文關鍵字 探究式教學  讀報教育  閱讀理解能力 
英文關鍵字 Inquiry-Based Teaching  Newspaper In Education  Reading Comprehension 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在透過行動研究瞭解探究式讀報教學過程中,學生思考歷程及對於學生閱讀理解能力的影響。本研究以國小六年級學生為研究參與者,採質性研究為主、量化研究為輔的研究方法,蒐集觀察紀錄、學生學習單、教師省思札記、協同教學研究者觀點等質性資料,並採用教育部出版「閱讀理解─文章與試題範例」測驗學生於探究式讀報教學實施前後的閱讀理解能力。研究結論如下:
壹、探究式讀報教學行動歷程之發現
一、教師創造多元議題情境,更能激發學生探究學習興趣。
二、提問能力深受閱讀理解能力的影響,閱讀理解能力佳的學生,較能提出具探究性的問題。
三、網路搜尋資料已成為蒐集資料的必備技能和首要方法,學生分析問題、掌握關鍵詞句的能力會影響學生的搜尋能力。
四、學生將蒐集資料繪製成心智圖,有助於學生直接理解歷程和詮釋理解歷程的能力,產生有系統、豐富的結論內容。
五、探究式讀報教學以學生為中心,學生必須自己蒐集資料、分析資料、精鍊結論,進而提升學生解決問題的能力。
六、探究式讀報教學採小組合作方式,可以讓學生學習分工合作、團隊互助,提升學習效果。
貳、實施探究式讀報教學對學生閱讀理解能力的影響
一、探究式讀報教學能提升學生閱讀理解能力,對於「提取訊息」、「推論訊息」、「詮釋整合」的能力尤為顯著。
二、閱讀理解能力深受閱讀時間、對閱讀的喜好程度、對活動的投入程度影響。
英文摘要 This study is aimed at exploring the inquiry-based newspaper teaching of elementary school students in thinking processes through action research and the impact of inquiry-based newspaper teaching on student reading ability. In this study, sixth graders are the participants, and qualitative research-based is the main approach supplemented with quantitative research method. It has also included qualitative data collection from observational records, student worksheets, teacher reflection journals, collaborative researchers comments, and “Reading Comprehension - Articles and Sample Questions” published by The Ministry of Education for testing student reading comprehension before and after inquiry-based newspaper teaching. The conclusions are as follows:
I. Discoveries in inquiry-based newspaper teaching process
1. The teacher created a multi-learning situation to motivate student to explore issues.
2. The inquiry ability was deeply affected by reading comprehension. Students with better reading comprehension were able to raise explorative questions.
3. Internet searching has become a necessary skill and primary method of data collection. Students’ abilities in analyzing problems and mastering keywords affected the students’ abilities in searching information.
4. Students drew the Mind Map with collected data. It was helpful in their abilities of understanding and interpretation the process and then produced systematic and rich conclusion.
5. Inquiry-based newspaper teaching is student-centered. Students must think of ways to collect information, analyze data, refine conclusions, and thus enhance student ability to solve problems.
6. Inquiry-based newspaper teaching was arranged in cooperative group learning to allow students to learn from team work.
II. The implementation of inquiry-based newspaper teaching can enhance student reading comprehension.
1. Inquiry-based newspaper teaching can enhance student reading comprehension ability, especially in abilities of "extracting the message", "inferring the message", and "interpreting and integrating".
2. Reading comprehension is highly influenced by the attributes of time, preference, and engagement.
論文目次 目次
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 …………………………………………….. 1
第二節 研究目的及待答問題 ……………………………………….. 4
第三節 研究方法 …………………………………………………….. 5
第四節 研究範圍與限制 …………………………………………….. 7
第五節 研究倫理 …………………………………………………….. 8
第六節 名詞解釋 …………………………………………………….. 9
第二章 文獻探討
第一節 讀報教育的探討與分析 …………………………………….. 11
第二節 探究式教學的探討與分析 ………………………………….. 25
第三節 閱讀理解評量工具 ………………………………………….. 41
第三章 研究設計
第一節 研究情境與參與者 ………………………………………….. 49
第二節 研究流程 …………………………………………………….. 57
第三節 資料蒐集與整理分析 ……………………………………….. 62
第四章 研究結果與討論
第一節 閱讀教學之現況分析 ……………………………………….. 65
第二節 探究式教學應用於讀報教育之教學歷程 ………………….. 69
第三節 探究式讀報教學對學生閱讀理解能力之成效分析 ……….. 146
第四節 教師之省思與成長 ………………………………………….. 155
第五章 結論與建議
第一節 研究結論 …………………………………………………….. 163
第二節 研究建議 …………………………………………………….. 166
參考文獻
中文書目 …………………………………………………………………. 169
西文書目 …………………………………………………………………. 173
附錄
附錄一 閱讀理解能力測驗文章及題目 …………………………….. 175
附錄二 「環保蔬菜的身分證」報紙報導內容 ……………………… 190
附錄三 「瘦肉精取捨 首重健康」報紙報導內容 ………………… 192
附錄四 「五成甜甜圈含鋁 成智力殺手」報紙報導內容 ………… 194
附錄五 「129萬戶自來水含超標鋁 易痴呆」報紙報導內容 .…… 195
附錄六 「消保處:海帶含鋁量高 超標14倍」」報紙報導內容 … 197
附錄七 探究式讀報教學流程 ……………………………………….. 198
附錄八 探究式讀報教學學習單 …………………………………….. 199
表次
表 2-1 讀報教育相關研究 ………………………………………….. 23
表 2-2 探究式教學融入語文教學之相關研究……………………….. 38
表 3-1 國語日報各版內容與閱讀對象簡介 ……………………….. 50
表 3-2 研究參與學生分析 ………………………………………….. 53
表 3-3 資料編碼代號說明 ………………………………………….. 64
表 4-1 「閱讀理解」能力前測成績 ……………………………….. 67
表 4-2 「節能綠生活」教學流程表 ………………………………… 70
表 4-3 「環保蔬菜的身分證」擷取關鍵詞句評分表 ……………… 74
表 4-4 第二組、第四組所發現提出的問題 ………………………… 80
表 4-5 第一組所發現提出的問題 ………………………………….. 81
表 4-6 第三組所發現提出的問題 ………………………………….. 83
表 4-7 「進口肉品知多少」教學流程 ……………………………… 96
表 4-8 「瘦肉精取捨 首重全民健康」擷取關鍵詞句評分表 …… 100
表 4-9 第一、二、四組所形成的問題及其原因 …………………… 107
表 4-10 第三組所形成的問題及其形成原因 ……………………….. 109
表 4-11 「健康殺手─鋁」教學流程表 ……………………………… 120
表 4-12 閱讀理解能力前、後測成績統計表 ………………………… 146
表 4-13 閱讀理解能力前、後測Wilcoxon檢定分析差値等級摘要表.. 147
表 4-14 「總分」前、後測Wilcoxon檢定分析摘要表 ……………… 148
表 4-15 「提取訊息」層次前、後測Wilcoxon檢定分析摘要表 …… 148
表 4-16 「推論訊息」層次前、後測Wilcoxon檢定分析摘要表 …… 149
表 4-17 「詮釋整合」層次前、後測Wilcoxon檢定分析摘要表 …… 149
表 4-18 「比較評估」層次前、後測Wilcoxon檢定分析摘要表 …… 150
表 4-19 探究式讀報教學實施前後,學生每週閱讀課外讀物時間 … 151
表 4-20 探究式讀報教學實施後,學生學習行為改變描述 ………… 152
表 4-21 教學過程所遭遇困難與修正實施結果 …………………….. 155
圖次
圖 2-1 科學探究的歷程 …………………………………………….. 25
圖 2-2 PISA閱讀評估架構內不同閱讀歷程的關係 ……………… 45
圖 3-1 研究流程 …………………………………………………….. 59
圖 4-1 第一組學生心智圖作品 …………………………………….. 126
圖 4-2 第二組學生心智圖作品 …………………………………….. 126
圖 4-3 第三組學生心智圖作品 …………………………………….. 127
圖 4-4 第四組學生心智圖作品 …………………………………….. 127
圖 4-5 探究式讀報教學第一至第三循環教學行動研究流程圖…….. 145
圖 4-6 第二循環第四組蒐集資料、精鍊結論之架構 ……………… 158
圖 4-7 探究式讀報教學模式 ……………………………………….. 160

參考文獻 參考文獻
一、中文部分
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