淡江大學覺生紀念圖書館 (TKU Library)
進階搜尋


下載電子全文限經由淡江IP使用) 
系統識別號 U0002-0507200716275600
中文論文名稱 數位學習混成方式對學習成效影響之探討:以「教育部離島及偏遠地區遠距教學培訓計畫」為例
英文論文名稱 Examining the Learning Effects on Format of Blended Learning : A Case Study of MOE Inservice Training for K-12 Teachers Using Distance Learning
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 95
學期 2
出版年 96
研究生中文姓名 郭盈芝
研究生英文姓名 Ying-Chih Kuo
學號 694100172
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2007-06-13
論文頁數 123頁
口試委員 指導教授-徐新逸
委員-施如齡
委員-陳明溥
中文關鍵字 混成學習  混程學習  學習成效 
英文關鍵字 blended learning  learning effects 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 因應線上學習的迅速發展及其優勢,國內大專院校數位學習環境逐漸成熟,加上政府政策的推動,帶動了數位學習市場的需求。而這些數位課程都規定必須配合部分的時數透過實體進行,也就是都採用了以線上學習與實體面授課程混成學習的課程設計,本研究將探討不同的混成方式對於學習者學習成效之影響,以提供數位學習混成方式實施之參考。在教育部離島及偏遠地區教師遠距教學培訓計畫中,整學期規定只能安排兩次面授課程,本研究採用同一門課程,在上下兩個學期開課,其中上學期的面授時間安排於期中及期末,下學期面授時間安排於期初及期末等兩種不同的混成方式,並透過學習歷程資料及問卷來探討學習成效的差異。
本研究以事後回溯法對參與過課程之學習者進行問卷調查,共發放113份問卷,回收85份,有效問卷83份,回收率為75.2%。研究結果顯示:一、「期初+期末」面授的混成方式在出席率顯著高於「期中+期末」面授的混成方式、有參與第一次面授的比較中,「期中+期末」面授的混成方式在參與率優於「期初+期末」面授的混成方式;二、「期初+期末」面授的混成方式與「期中+期末」面授的混成方式兩者在學習滿意度上均無顯著差異;三、有參加第一次面授之學習者學習成果均優於未參加第一次面授的學習者學習成果;四、在「期初+期末」面授的混成方式中,有參加第一次面授的受試者在同儕互動及教師教學的滿意度上均優於未參加第一次面授的受試者。
研究結果建議在進行混成課程之設計時,除了時程的順序之外,課程內容的教學活動更需仔細安排,重點在於面授課程及線上課程必須相互配合,對於適合於面授課程進行的教學活動,則提早舉行面授課程,如此,才能夠發揮混成課程中,面授課程及線上課程互相搭配的效益。
英文摘要 With the rapid development and ascendance of e-learning, the digital learning environment in Taiwan universities comes to maturity gradually. Besides, the moving of government policies drives needs of the e-learning market. The digital(e) courses must carry out through both e-learning and classroom learning. In other words, these courses are adopted blended learning in instructional design. This research explored the influences of different blended learning methods for learners’ learning effects, to provide effective guidelines in planning blended learning courses. The study took MOE Inservice Training for K-12 Teachers Using Distance Learning as an example.
The participants were chosen from the same course and this study carried out for two semesters. This research adopted two arrangments, one's face-to-face instruction time was at midterm and final, and the other's was at the beginning and final. Afterwards, this study would examined differences in learning effect through course materials and questionnaires.
This research adopted expost facto research method to survey all participants in questionnaire. There are 113 subjects, including 83 effective samples and the response rates is 75.2%.
Results showed the following four findings: 1. the attendance rate in beginning & final was better than midterm & final blended learning method. 2. In the group of those who joined the first classroom learning, the participation rate in midterm & final was better than beginning & final blended learning method. 3. The differences of learning satisfaction between beginning & final and midterm & final blended learning method were not significant. 4 .The learning results of participants who joined the first classroom learning were better than those who didn’t join. 5. In beginning & final blended learning method, the satisfaction of peer interaction and teaching in those who joined the first classroom learning was better than those who didn’t join.
The research suggested that when designing blended learning courses, instructional designers must arrange the sequence and the activities of instruction more carefully. The main point of designing blended learning was the appropriate combination of classroom learning and online learning. Besides, the activities suitable for classroom learning should be implemented as soon as possible. Only by following these suggestions, the blended learning could elaborate a great benefit.
論文目次 第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 3
第二節 研究目的與研究問題 8
第三節 研究範圍與限制 11
第四節 重要名詞釋義 13
第五節 研究預期貢獻 14
第二章 文獻探討 15
第一節 混成學習的定義與相關研究 15
第二節 混程學習的定義與混成學習之差別 30
第三節 數位學習之學習成效 34
第三章 研究設計與實施 40
第一節 研究對象 40
第二節 課程內容 46
第三節 研究設計 52
第四節 研究流程 56
第五節 研究工具 58
第六節 資料分析方法 62
第四章 研究結果與討論 63
第一節 學習成果資料分析 63
第二節 學習滿意度結果分析 71
第三節 開放性問題結果討論 79
第五章 結論與建議 88
第一節 結論 88
第二節 建議 94
參考文獻 97
中文部分 97
英文部分 102
附件
附件一 課程活動計畫表109
附件二 混成方式對學習滿意度的影響問卷(初稿)111
附件三 混成方式對學習滿意度的影響問卷(正式問卷)114
附件四 預試問卷信度測試結果表117
附件五 問卷第一學期開放性問題逐字稿119
附件六 問卷第二學期開放性問題逐字稿122
表 次
表2-1-1 混成學習的成功關鍵因素18
表2-1-2 電腦媒介環境以及面授環境的混成方式在討論活動的優缺點22
表2-1-3 學習事件23
表2-1-4 教學與學習事件整理表24
表2-1-5 教學活動元素整理表25
表2-1-6 混成系統的分類26
表2-1-7 教學事件實施方式整理表28
表2-2-1 學習滿意度變項整理表30
表2-2-2 Blended learning定義整理表33
表2-3-1 學習滿意度變項整理表39
表3-1-1兩次課程修課對象比較表42
表3-1-2 問卷篩選詳細資料表44
表3-1-3 分析資料數整理表45
表3-1-4 分析資料數交叉整理表45
表3-2-1 授課教師及助教人員背景資料46
表3-2-2 兩學期課程內容比較48
表3-2-3 面授課程或線上課程之教學事件整理表51
表3-5-1 效度名單資料表61
表4-1-1 學習成果t檢定顯著性分析表64
表4-1-2不同混成方式課程參與第一次面授之學習成果t檢定顯著性分析表65
表4-1-3「期初+期末」面授課程參與第一次面授課程之學習成果t檢定顯著性分析表67
表4-1-4 「期中+期末」面授課程參與第一次面授課程之學習成果t檢定顯著性分析表68
表4-2-1 不同混成方式課程之學習滿意度t檢定顯著性分析表69
表4-2-2 不同混成方式課程有參加第一次面授學習滿意度t檢定顯著性分析表71
表4-2-3「期初+期末」面授課程有否參加第一次面授學習滿意度t檢定顯著性分析表72
表4-2-4 「期中+期末」面授課程有否參加第一次面授學習滿意度t檢定顯著性分析表73
圖 次
圖2-1-1 面授教學及線上教學互動的四大特點20
圖2-1-2 IBM FOUR-TIER LEARNING MODEL21
圖3-1-1 預試分層樣本選取圖43
圖3-3-1 研究設計圖52
圖3-4-1 研究流程圖56
參考文獻 參考文獻
中文部分
王昭正、朱瑞淵譯(1999)。郵寄問卷法/Mail Survey。台北:弘智文化。(原著出版年:1995)
朱敬先(1997)。教育心理學:教學取向。台北:五南。
宋蕙安(2005)。混成學習執行之所思-以公務人力發展中心為例。人事月刊,41(4),48-54。
李春雄(2004)。混合式數位學習模式學習歷程及成效之分析。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
李靜芬(2006)。數位學習對學習品質之探討-以保全公司為例。靜宜大學資訊管理學系研究所碩士論文,未出版,台中。
林甘敏,陳年興,方國定(2005)。結合傳統與網路教學和純網路教學在學習成效與班級氣氛之比較。當代教育研究,13(4),133-165。
林長宏(1984),企研專業教育之服務滿意度衡量。國立中央大學企業管理研究所碩士論文,未出版,桃園。
林美智(2000)。空中大學師生互動與學生學習滿意度之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
林漢卿、陳高山(2006)。混程學習教育效果之研究-融合線上企業經營競賽與課堂互動之教學法。資訊科學應用期刊,2(1),104-117。
林義男(1981)。大學生學生教育態度之研究-社經地位學業成就教育與學習滿意度之比較。國立台灣教育學院輔導學系輔導學報,4,195-219。
岳修平(2001)。非同步教學網頁輔助學習成效之研究。教學科技與媒體,55,27-35。
岳修平(2005)。混成式數位學習教學策略與實施。台大教與學期刊電子報,34。
吳英孝(2003)網路化數學學習之成效研究-以高中三角函數複習為例。國立高雄師範大學數學所碩士論文,未出版,高雄。
胡幼慧、姚美華(1996)。〈質性方法的信度與效度〉,胡幼慧(編),《質性研究:理論、方法及本土女性研究實例》,頁141-158。台北:巨流。
徐新逸(2005)。「教育部離島及偏遠地區遠距教學培訓計畫-數位教學設計」。結案報告,未出版。
徐新逸(2006)。「教育部離島及偏遠地區遠距教學培訓計畫-數位教學設計」。結案報告,未出版。
徐新逸、郭盈芝(2006)。中小學教師遠距進修之學習參與度及學習成效之相關研究。空中教學論叢,20,169-190。
夏天倫(2004)我國碩士在職專班回流教育成效之調查研究-研究生學習動機、參與障礙及學習滿意度之探討。國立中山大學政治學研究所碩士論文,未出版,高雄。
馬芳婷(1989)。社教機構短期研習班教師教學行為與學生學習滿意度之研究。國立臺灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳佐霖(2005)。線上自律學習輔助系統應用於混合式教學之研究。國立暨南國際大學資訊管理學系碩士論文,未出版,台南。
陳年興,楊子青,賴宏仁(1997)。以網際網路為基礎之學習環境。電腦學刊,9(2),16-32。
陳志樺(2001)。成人技職繼續教育參與動機與障礙因素之相關研究。國立彰化師範大學工業教育研究所博士論文,未出版,彰化。
陳李綢(1983)。大專男女生自我統整程度與職業選擇。教育心裡學報,16,89-98。
陳怡如(2006)。混成學習環境下學生班及氣氛知覺與學習成效之研究。國立中山大學資訊管理研究所碩士論文,未出版,高雄。
陳國恩(1997)。空中大學學生學習風格與學習滿意、學習成就關係之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳麗春(2003)應用網際網路輔助數學解題教學成效之研究。國立新竹師範學院數理教育所碩士論文,未出版,新竹。
黃玉珍(2005)。數位修練:20家導入e-Learning的成功企業現身說法。台北:聯經。
黃玉湘(2001)。我國社區大學學員學習動機與學習滿意度之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
黃明月(2002)。華人遠距學習者學習動機之研究。隔空教育論叢,14,45-64。
黃武元、張宸彬(2002)。非同步學習活動與教材特性對於學習時間之影響。科學教育學刊,10(2),179-191。
程盈彰(2003)網路合作學習應用於高中英文學習成效之研究-以某私立高中為例。南華大學資訊管理學研究所碩士論文,未出版,南投。
資策會教育訓練處講師群(2003)。數位學習最佳指引。台北:資策會教育處。
鄒景平(2005)。數位學習新視界:上網教與學。台北:鼎茂圖書。
張宸彬(2002)。非同步學習活動對學習動機影響之研究。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
張春興(1994)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北:東華。
張紹勳(2004)。研究方法。台中:滄海。
張雅芳、徐加玲(2003)。從種子教師的角度探討中小學資訊教育之推廣與困境。教學科技與媒體,66,48~59。
張夢凡(2004)。自我倒向學習傾向與學習滿意度對繼續進修意願之研究-以空中大學高雄地區學生為例。國立中山大學人力資源管理研究所碩士輪文,未出版,高雄。
游玉梅(2005)。混成學習初探。人事月刊,39(4),26-45。
楊國德(2003)。全球化與網路學習。成人教育,71,13-20。
廖志昇(2004)。研究生學習動機與學習滿意度關係之研究─以師院在職進修碩士班為例。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
劉月純、徐敏珠、楊建民(2005)。網路化教學融入企業教育訓練之研究-以「政大E世終身學習網」為例。黃譯瑩(主持人),教育創新與創造力,國立政治大學。
劉建宏(2004)網際虛擬學習環境中學習效果之研究。國立高雄第一科技大學資訊管理所碩士論文,未出版,高雄。
潘淑滿(2003)。質性研究-理論與運用,台北:心理出版社。
簡茂發、楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦園編(1994)。社會及行為科學研究法,台北:東華書局,323-351。
蕭安成(1998)。隔空與非隔空學習者自我導向學習傾向和學習滿意度之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所論文,未出版,高雄。
魏銀河(2003)。台南市社區大學學員學習滿意度及其相關因素之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,台南。
中小企業網路學習計畫。2007年3月20日,取自經濟部中小企業處網站http://www.moeasmea.gov.tw/
朱延平。(2005年1月11日)。以e-Learning提升教學競爭優勢。九十三學年度第一學期中山醫學大學教師成長營。2007年4月20日,取自:中山醫學大學教室資源暨教師成長中心網頁:http://www.ctrd.csmu.edu.tw/activity.php
私立淡江大學。2006年10月20日取自淡江大學網站http://www.tku.edu.tw
私立逢甲大學。2006年10月20日取自東吳大學網站http://bb.fcu.edu.tw/
混成學習與企業變革:廖致凱。2007年3月20日,取自經濟部工業局網站http://www.elearn.org.tw/NR/exeres/D1C8B404-DDFD-46FC-B621-3FFA7B25633A.htm
孟繁宗(2006)。我國公務人員混成課程學習成效之研究。2007年4月20日,取自行政院人事行政局網站 http://www.cpa.gov.tw/
張瓊兒(2004年2月)。數位學習列車__1+1>2,混成學習(blended-learning)與學習科技在小學的應用。取自台中市國教輔導團電子報
http://mediacd.tceb.edu.tw/user197/e_news/9206/infor_1.htm
國立中山大學。2006年10月20日取自中山大學網站http://cu.nsysu.edu.tw
國立中正大學。2006年10月20日取自中正大學網站http://ccu.edu.tw
國立政治大學。2006年10月20日取自國立政治大學網站http://elearn.cc.nccu.edu.tw/
國立空中大學。2006年10月20日取自空中大學網站http://new.nou.edu.tw/
教育部。2006年4月20日,取自教育部網站http://www.edu.tw/
教育部高等教育司。2006年6月4日,取自教育部高等教育司網站
http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/HIGH/index.htm
臺北市政府公務人員訓練中心。2007年3月20日,取自臺北市政府公務人員訓練中心網站http://www.pstc.taipei.gov.tw/announce.asp
蕃薯藤新聞-教育部。2006年10月13日,取自蕃薯藤網站
http://news.yam.com/cna/garden/200610/20061013437805.html
離島及偏遠地區中小學教師在職進修遠距教學課程學習網。2006年10月20日,取自離島及偏遠地區中小學教師在職進修遠距教學網站http://go2school.sce.pccu.edu.tw/
英文部分
Behuniak, P., & Gable, R.(1982).Sex differences in satisfaction with college and attitude about future employment for five college majors. Journal of College Student Personnel, 23(1), 11-17.
Betz, E., & Klingensmith, J. (1970). The Measurement and Analysis of College Student Satisfaction, (ERIC. Rep. No. EJ023306). Measurement and Evaluation in Guidance.
Bersin & Associates.(2003).Blended learning:What Works?Retrieved Apr.2,2006,from:
http://www.e-learningguru.com/wpapers/blended_bersin.doc
Biner, P. M. (1993). The development of an instrument to measure student attitudes toward televised courses. The American Journal of Distance Education, 7(1), 62-73.
Biner, P. M., Dean, R. S., & Mellinger, A. E. (1994). Factors underlying distance learner satisfaction with televised college-level courses. The American Journal of Distance Education, 8 (1), 60-71.
Bolliger, Doris U.,Martindale.T(2004) Key Factors for Determining Student Satisfaction in Online Courses. International Journal on e-Learning, 3(1),61-67.
Bonk, C. J. (2006) The Future of Online Teaching and Learning in Higher Education. Educause Quarterly, 11(4), 22-30.
Bonk, C. J., & Graham,C.R.(2006).Handbook of Blended Learning : Global Perspective, Local Designs. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.
Boswell, J. J., Mocker, D. W., & Hamlin, W.C. (1986). Telelecture: Anexpriment in remote teaching. Adult Leadership, 16(9), 321-338.
Boyle, T., Bradley, C., Chalk, P., Jones, R., & Pickard P. (2003). Using blended learning to improve student success rates in learning to program, Journal of Educational Media, Special edition on Blended Learning, 28 (2-3), pp 165-178.
Carman, J. (2002). Blended learning design: Five Key Ingredients. KnowledgeNet.Retrieved May.1, 2006, from:
http://www.knowledgenet.com/pdf/Blended_Learning_Design_1028.PDF
Carey, J. M. (2001). Effective Student Outcomes : A Comparison of Online and Face-to-Face Delivery Modes . Retrieved Apr 3, 2006, from : http://www.ed.psu.edu/acsde/deos/deosnews/deosnews11_9.asp
Convington, M. V., & Omelich, C. L.(1984). Task-Oriented Versus Competive Learning Structures: Motivational and Performance Consequences. Journal of Educational Psychology, 76(6), 38-50.
Croft, W., & Mihaly, E.(2005).Responding to Student Needs:Trialling a”Blended Environment”.Paper presented at the OLT 2005 Conference.QUT,Brisbane.
Dodro, J. M., Fernandez, C., & Sanz, D.(2003). An Experience on Student’s Participation in Blended vs. Online Style of Learning.Inroads-the SIGCSE Bulletin,35(4),39-42
Driscoll,M.(2002).Blended Learning:Let’s Get Beyond the Hype. EDUCAUSE. Retrieved Sep. 12,2006, from: http://www-8.ibm.com/services/pdf/blended_learning.pdf
Dziuban, C. D., Hartman, J. L., & Moskal, P. D.(2004).Blended Learning. EDUCAUSE. Retrieved Sep. 12,2006, from: http://www.educause.edu/ir/library/pdf/ERB0407.pdf
Field, H. S., & Giles, W. G. (1980).Student satisfaction with graduate education : Dimensionality and assessment is a school of business. Education Research Quarterly, 5(2), 66-73.
Finn, A., D.P., Bucceri, M. (2004). A case study approach to blended learning. Los Angeles: Centra Software. Retrieved March 3, 2006,from:
http://www.conferzone.com/resource/wp/CaseStudy_BlendedLearning.pdf#search='A%20case%20study%20approach%20to%20blended%20learning.'
Goodison T., & Goodison R (2002) Institutional Autonomy and Central Control: Quality Assurance and the Deployment of Communications and Information Technology in UK Universities.( Report 1:2002.), Swedish Agency for Distance Education.
Graham, C. R., Allen, S., &Ure, D.(2003).Blended Learning Environments:A Review of the Research Literature. Unpublished manuscript, UT:Provo.
Harrison, C. (2003) Visual Social Semiotics: Understanding How Still Images Make Meaning. Technical Communication, 50 (1), 46-60.
Hiltz, S. R., & Wellman, B. (1997) Asynchronous Learning Networks as a Virtual Classroom. Communications of the ACM, 40 (9), 44-49.
Hill, J.R., & Hannafin, M.J. (1997).Cognitive Strategies and Learning from the World Wide Web. Educational Technology, Researchard Development, 45(4), 37-64.
Hong, K. S., Lai, K. W., & Holton, D. (2003). Student’s Satisfaction and Perceived Learning with a Web-Based Course. Educational Technology & Society, 6 (1), 116-124.
Howard, G. S., & Schmeck, R. R. (1979).Relationship of changes in evaluation of instruction . Research in the Higher Education, 10(4), 305-315.
International Business Machines Corporation.(2002). The 4-tier model: Managine the New e-Learning Curve. International Business Machines Corporation.
Irons, L.R., Keel R., & Bielema, C.L. (2002). Blended-learning and learner satisfaction: keys to user acceptance? USDLA Journal, 16 (12).
Johnson, S. D., Aragon, S. R., Shaik, N., & Palma-rivas, N. (2000). Comparative Analysis of Learner Satisfaction and Learning Outcomes in Online and Face-to-Face Learning Environments. Journal of Interactive Learning Research, 11 (1), 29-49.
Kirkpatrick, Donald, L (1994). Evaluating Training Programs. San Francisco, CA: Berrett-Koehler Publishers, Inc.
Knowles, M (1970). The modern practice of adult education. New York: Association Press.
Leong, P., Ho, C. P., & Sarimines-Ganne, B.(2002). An Empirical Investigation of Student Satisfaction with Web-based Courses. Paper presented at the Meeting of E-Learn 2002 World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, & Higher Education. VA: Norfolk.
Lu, J., Yu, C. S., & Liu, C. (2003).Learning Style, Learning Patterns, and Learning Performance in WebCT-based MIS Course . Information & Management, 40, 497-507.
Main, R.G. (1993). Integrating motivation in the instructional design process. Educational Technology, 33(12), 37-41.
Martin, O., & Keith, T.(2005).Can ‘Blended Learning’Be Redeemed? E-Learning, 2(1), 17-26.
Masie, E. (2006). The Blended Learning Imperative. In Bonk, C.J. & Graham, C. R. The Handbook of Blended Learning San Francisco Pfeiffer.
Masie, E., Ross, B., & Gage, k. (2006). Blended Learning System:definition, current trends and future directions. In Bonk, C.J. & Graham, C. R. The Handbook of Blended Learning San Francisco Pfeiffer.
Mikulecky, L. (1998) Diversity, Discussion, and Participation: Comparing Web-Based and Campus-Based Adolescent Literature Classes. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42(2), 84-97.
Newby, T. J. (1991). Classroom motivation: Strategies of first-year teachers. Journal of Educational Psychology,83(2),195–200.
Oliver, M., & Trigwell, K. (2005) Can ‘Blended Learning’ Be Redeemed?, E-Learning, 2(1), 17-26.
Osguthorpe, R. T., & Graham, C. R. (2003). Blended learning environments: definitions and directions. Quarterly Review of Distance Education .4(3), 227-233.
Pulichino, J. (2005). The eLearning Guild: Metrics and Measurement 2005 Research Report.
Riffell, S.K., & D.F. Sibley. (2003). Student perceptions of a hybrid learning format: Can online exercises replace traditional lectures? J. Coll. Sci.Teach. 32,394-399.
Rosenberg M. J., (2001) E-learning strategies for delivering knowledge in the digital age, McGraw Hill.
Russell, T.O., &Charles, R.G.(2003). Blended learning environments definitions and directions. The Quarterly Review of Distance Education, 4(3), pp.277-233
Rovai, A. P., & Jordan, H. M. (2004). Blended learning and sense of community: A comparative analysis with traditional and fully online graduate courses. International Review of Research in Open and Distance Learning, 5(2). Retrieved March 3, 2006,from: http://www.irrodl.org/content/v5.2/rovai-jordan.html
Rossett, A., & Frazee, R. V. (2006). Blended learning opportunities. American Management Association white paper.Retrieved March 3, 2006, from:http://www.amanet.org/blended/
Singh, H. (2003). Building effective blended learning programs. Issue of Educational Technology, 43(6), pp. 51-54.
Singh, H., & Reed, C.(2001).A White Paper:Achiveing Success with Blended Learning.Retrieved May 12,2006,from:
http://www.centra.com/download/whitepapers/blendedlearning.pdf
Small, R. V., & Gluck, M.(1994). The Relationship of Motivational Conditions to Effective Instructional Attributes: A Magnitude Scaling Approach. Educational Technology, 34(8), 33-40.
Smith, J.M. (2001). Blended Learning: An Old Friend Gets A New Name. Retrieved April 25,2006,from:
http://www.gwsae.org/Executiveupdate/2001/March/blended.htm
Thorne, M. (2002). Leadership in International Organizations: Global Leadership Competencies. University of Maryland, The James McGregor Burns Academy of Leadership. Retrieved March 10, 2003, from:
http://www.academy.umd.edu/scholarship/casl/Publications/marlene_thorn.htm
Tough, A. (1982), Intentional Changes. Chicago: Follett.
Urdan, T. C. (1997). Achievement goal theory: Past results, future directions. Advances in Motivation and Achievement, 10, pp. 99-141. Greenwich, CT: JAI Press.
Valiathan, P. (2002). Blended learning models. ASTD’s Online magazine. Retrieved March 3, 2006,from http://www.learningcircuits.com/2002/aug2002/valiathan.html
Wenger, M.S., & Ferguson, C. (2006). A learning ecology model for blended learning from Sun Microsystems. In Bonk, C.J. & Graham, C. R. The Handbook of Blended Learning San Francisco Pfeiffer.Whitelock, D. & Jelfs, A. (2003) Editorial: Journal of Educational Media Special Issue on Blended Learning, Journal of Educational Media, 28(2-3), 99-100.
Willett, H. G. (2003).Not one or the other but both:Hybrid course delivery using Webct.The Electronic Library, 20(5),413-419.
Yang, Y., & Chin, W. (1997). Motivational analysis on the effects of type of instructional control on learning from computer-based instruction. Journal Educational Technology Systems, 25(1), 25-35
論文使用權限
  • 同意紙本無償授權給館內讀者為學術之目的重製使用,於2007-07-06公開。
  • 同意授權瀏覽/列印電子全文服務,於2007-07-06起公開。


  • 若您有任何疑問,請與我們聯絡!
    圖書館: 請來電 (02)2621-5656 轉 2281 或 來信