學習檔案保存了學習者的成長過程與學習成果，展現了學習者的努力過程。不但可以讓師長瞭解學習者的學習狀況進行適性化的教學或輔導，更能讓學習者複習所學進而反思自身，甚至成為未來升學、就學的能力證明。近來在網路上進行線上學習風氣隨著網路技術的進步而愈加發展，保存線上學習的學習歷程檔案也更顯重要，然而網路教學平台系統需要更新，機器本身亦可能損壞，甚至在學習者完成課程或畢業後，個人資料往往被刪除，學習檔案也付之一炬。本研究針對上述問題於網路教學平台上，建置一個學習檔案的輸出系統，讓學習者可以自行下載個人在教學平台上的學習檔，彌補資料損失的遺憾。並因應網路可流通的特性，製定網路教學平台學習檔案之XML規範，讓學習檔案可以在不同平台間交換使用。
本研究獲得的結論有以下幾點：
一、網路教學平台學習檔案輸出系統包含的內容有：1、個人資料2、課程資訊3、課程講義4、作品集5、反思內容6、教師回饋7、學習活動資訊。
二、網路教學平台輸出系統的製作應有之考量：
1、內容交換格式考量：教學平台學習檔案內容的輸出，需包含XML並定義各項欄位與內容，做為互相溝通的橋樑。
2、展示介面考量：在觀看的介面需採用可以跨平台的檔案格式，例如HTML、FLASH檔案格式，讓使用不同作業系統的使用者都能瀏覽。另外，展示介面亦要清楚、美觀，方便使用者觀看。
3、使用介面考量：網路教學平台學習檔案輸出系統的操作必需簡單方便

As learning process and performance are both recorded in learning portfolios, teachers can modify instruction and guidance in accordance with their individual differences and learners can review and give more feedback on what they learned. Also, learning portfolios may be the proof of learners’ ability for advanced learning. In recent years, learning on-line is widely applied with the improvement of internet technology and how to save on-line learning portfolios becomes another important issue. However, problems resulting from the update of the internet learning system, mechanical maintenance and the deletion of profiles with the end of the courses or graduation make it difficult to save on-line learning portfolios permanently. To deal with the above problems, this study aims to build an output system of on-line learning portfolios on the internet instruction platform and then learners can download their learning profiles. Furthermore, in accordance with the wide currency of network, the purpose of this research is to set up norms of XML to exchange learning portfolios among different platforms. 
Conclusions are as follows:
First, the contents of output system include personal profiles, introduction of lectures and courses, learning materials, works or productions, reflections, teachers’ feedback and information of learning activities. 
Second, some suggestions for exchanging learning portfolios among internet instruction platforms are listed below. In terms of the content format, XML and definition of columns and contents are considered. In terms of display interface, file format such as HTML and Flash are proposed in order that learners can read on different operating systems. Also, clear and pleasing interface is recommended. Lastly, in terms of user interface, user-friendly and convenient interface to operate is suggested.

第一章　緒 論	1
第一節　研究背景與動機	1
第二節　研究目的	3
第三節　研究問題	3
第四節　研究範圍與限制	4
第五節　名詞解釋	4
第二章　文獻探討	6
第一節　學習檔案的起源、理論基礎與定義	6
第二節　學習檔案的功能、發展與限制	10
第三節　電子學習檔案之研究	15
第四節　網路平台學習檔案的內容分析	29
第五節　Moodle用於教學與教育理論之結合	40
第三章　研究方法與設計	46
第一節　研究架構	46
第二節　研究方法	47
第三節　研究工具與設備	50
第四節　分析階段	52
第五節　設計階段	59
第六節　評鑑計畫	70
第四章　研究發現與討論	72
第一節　系統使用流程與操作說明	72
第二節　評鑑結果	78
第三節　系統修正	84
第五章　結論與建議	86
第一節　結論	86
第二節　建議	87
參考資料	92
中文部份	92
英文部份	96
附錄	99
附件一 訪談大綱	99
附件二 使用者評鑑表(學生版)	100
附件三 使用者評鑑表(教師版)	101
附件四 專家評鑑表	102
表目錄
表2-1學習檔案定義表(研究者整理)	9
表2-2國內外學者學習檔案功能表(研究者整理)	10
表2-4學習檔案分類表(研究者整理)	29
表2-5 Moodle模組使用與建構主義教學對應表	45
表3-3訪談大綱細目	50
表3-4-1 訪談意見結果表	53
表3-4-2需求整合與Moodle平台學習檔案內容對應表	58
表3-5-1 LMS Portfolio XML欄位	59
表3-5-2 Moodle學習平台學習檔案輸出XML欄位表	64
表4-2-1使用者評鑑結果表	79
表4-2-2教學者評鑑結果表	81
表4-2-3專家評鑑結果表	82
表4-3 已修正之語句列表	85
圖目錄
圖1-1學習檔案各階段之問題與缺點	2
圖2-3-1 eFolio Minnesota E-Portfolio畫面	17
圖2-3-2 Indiana@work E-Portfolo畫面	17
圖2-3-3 丹佛大學The DU Portfolio Community system E-Portfolio畫面	18
圖2-3-4 內布拉斯加大學E-Portfolio系統	18
圖2-3-5 筆者實際使用OSP系統畫面	19
圖2-3-6智慧大師功能表(取自江世勇，2004)	24
圖2-3-7  WebCT功能一覽表(楊宗瑋，2006)	24
圖2-3-8 Moodle系統環境	27
圖2-4 IEEE P1484.2.26 Learner Portfolio Information示範	39
圖3-2系統開發程序圖	49
圖3-5-1資料庫與學習檔案展示關係圖	66
圖3-5-2 理想的資料交換系統	67
圖3-5-3 學習檔案輸出簡圖	67
圖3-5-4 學習檔案輸出系統使用流程圖	69
圖4-1-1 教師使用線上資源模組	73
圖4-1-2 教師使用教學活動模組	73
圖4-1-3教師端系統管理選項增加部份	73
圖4-1-4 學習檔案備份的設定	74
圖4-1-5學生端出現學習檔案備份的按鈕	75
圖4-1-6選擇備份項目	75
圖4-1-7確認備份畫面	75
圖4-1-8下載壓縮檔案圖	76
圖4-1-9點選HTML學習檔案展示介面	76
圖4-1-10展示學習檔案畫面	77
圖4-2 Flash教學課程	78
圖4-3更改過的學習檔案界面	84

中文部份
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