淡江大學覺生紀念圖書館 (TKU Library)
進階搜尋


下載電子全文限經由淡江IP使用) 
系統識別號 U0002-0507200515332200
中文論文名稱 台北縣正德國中服務學習課程之探討
英文論文名稱 The Study on Service-Learning Program of Jen-Der Junior High School in Taipei County
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 93
學期 2
出版年 94
研究生中文姓名 林萬怡
研究生英文姓名 Wanyi Lin
學號 791120099
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2005-06-20
論文頁數 165頁
口試委員 指導教授-黃炳煌
委員-吳政達
委員-朱惠芳
委員-黃炳煌
中文關鍵字 服務學習  服務學習課程  批判思考能力  自我覺察 
英文關鍵字 Service-Learning  Service-Learning curriculum  Critical thinking  Self-awareness 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在探討服務學習之理論並應用於實務工作之中,以瞭解服務學習在國中施行之現況及困難,帶給學生之學習成效以及相關人士對服務學習課程的看法。
本研究採質化研究設計,研究對象為台北縣正德國中參加服務學習課程之學生共60人、參與學生之家長、班級導師及指導服務學習課程之教師及受服務機構之工作人員。研究方法係以半結構式訪談,焦點團體訪談、學生心得寫作、服務日誌撰寫等方式蒐集資料,經分析後撰寫研究報告,結果如下:
在國民中學推行服務學習課程,對學生而言,其學習成效有:
1.促進個人成長:增進自我覺察能力、提升自我尊榮感。
2.促使知能發展及學業進步:更好的解決問題技巧及批判思考能力,改善人際溝通技巧及學習技巧。
3.有利社會行為發展:獲得更高之社區認同感,增加主動助人行為,增強利他社會行為。
根據理論文獻探討及實務研究的結果,在現行國民中學推動服務學習之可行模式為:1.配合學校行事成立社團;2.融入各科教學;3.學務處、輔導處共同辦理相關活動;4.七年級學生開始培訓較佳。
在服務學習課程方面,對學校提出下列建議:1.積極向校內外宣導服務學習之意涵及功能,以建立學校服務之文化氣氛;2.以整體性規劃之方式將服務學習課程融入學習領域的教學中;3.加強學生參與準備階段之規劃以提昇效能。4.增強學校與社區之關係;5.發展符合國情之服務學習課程評鑑工具。6.建立可行之模式以供他校參考。
研究者雖於研究歷程力求嚴謹,但受主、客觀條件限制及影響,檢討研究過程,仍有不足之處,茲對未來研究者提出以下建議:1.進行跨校甚至跨國文化比較;2.採用多種研究法,交叉印證研究結果;3.擴大研究對象、延長研究時間。
英文摘要 The purposes of the research are as follows: (1)to exploring the theories of service-learning;(2)to investigate the effects of applying the theories in junior high school;(3)to understand the viewpoints of the related person including students, agency members, teachers who help service-learning, parents and homeroom teachers; and(4)to make suggestions for designing the service-learning curriculum and to the educational authorities based on the findings.
Qualitative research was employed to conduct the study. Data were collected from reflective journal of 60 participating students and 3 teachers who help service-learning, 1 transcript of focusing group consisting of 12 students who participate the curriculum, and 12 transcripts of in-depth interviews with students, agency members, teachers who help service-learning, parents and homeroom teachers.
According to the findings , the effects of Jen-Der junior High School service-learning curriculum on the students can be presented in three aspects:(1) Personal growth and development including the enhancement of self-awareness and self-esteem;(2)Intellectual development and academic learning such as the improvement of problem solving and critical thinking, better interpersonal social skills, and superior learning skills;(3)Social growth and development referring to higher concern with the community, more active helping behavior, and improved altruistic behavior.
To establish a feasible service-learning model in junior high school, based on the findings, 4 conditions must be met:(1)Service-learning curriculum should be arranged in flexible learning schedule as a student service club;(2)Service-learning curriculum must be integrated with other subjects so as to promote the effectiveness of service-learning;(3)The curriculum should be co-administrated by the student affairs office and the counseling office;(4)It is very appropriate to start the training courses in the seventh year.
The recommendations for the junior high schools which want to develop service-learning curriculum include:(1)Developing a culture of service by illustrating the meaning and effects of service-learning clearly to school teachers and community members;(2)Integrating the curriculum into all area teaching as a whole plan;(3)Involving students in planning from the preparation stage;(4)Reinforcing the relationship between students and the surrounding community;(5)Developing new evaluation instruments in accordance with the requirements in Taiwan;(6) Establishing effective models which can facilitate the application of Service-learning curriculum in other schools.
Due to the research limitations, three suggestions for further study are made as follows:(1)Making a comparison between schools or countries;(2)Adopting diverse research methods, which can examine the findings from different dimensions;(3)Increasing the research sample and extending the research period.
論文目次 第一章 緒論
第一節 研究動機……………………………………………………1
第二節 研究目的與問題……………………………………………6
第三節 名詞解釋與研究範圍………………………………………8
第四節 研究方法與步驟……………………………………………9
第二章 文獻探討
第一節 服務學習之沿革……………………………………………10
第二節 服務學習之定義……………………………………………12
第三節 服務學習之理論基礎………………………………………16
第四節 服務學習之目標……………………………………………29
第五節 服務學習之特質……………………………………………31
第六節 服務學習之功能……………………………………………35
第七節 服務學習之架構……………………………………………39
第八節 服務學習之原則……………………………………………44
第九節 服務學習之類型……………………………………………50
第三章 服務學習的實務
第一節 服務學習之實施方法與過程………………………………53
第二節 正德國中服務學習方案……………………………………58
第四章 研究設計與實施
第一節 研究架構與方法……………………………………………82
第二節 研究參與者…………………………………………………85
第三節 資料收集方法與研究工具…………………………………86
第四節 資料整理與分析……………………………………………90
第五節 研究信度與效度……………………………………………93
第六節 倫理議題……………………………………………………97
第五章 結果分析與討論
第一節 準備階段……………………………………………………99
第二節 服務與反思階段……………………………………………106
第三節 慶賀階段……………………………………………………121
第四節 服務學習課程效能分析……………………………………130
第六章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………134
第二節 建議…………………………………………………………138
參考書目
一、中文部分………………………………………………….143
二、西文部份………………………………………………….147

附錄
附錄一 學生服務學習訪談大綱……………………………..149
附錄二 受服務機構人員訪談大綱…………………………..150
附錄三 「服務學習」指導老師訪談問題大綱……………..151
附錄四 班級導師與家長訪談問題大綱……………………152
附錄五 學生服務日誌………………………………………153
附錄六 指導老師服務日誌…………………………………155
附錄七 服務學習融入社會領域課程示例…………………157
附錄八 服務學習融入數學領域課程示例…………………165

表次
表2-3-1 志願服務與服務學習之異同…………………………16
表2-4-1 服務學習的性質與目標分析…………………………29
表2-7-1 服務學習發展架構……………………………………39
表3-2-1 正德國中服務學習課程架構…………………………59
表3-2-2 正德國中服務學習課程規劃…………………………63
表3-2-3 正德國中服務學習課程效能分析……………………75
表3-2-4 正德國中服務學習可行模式分析……………………76

圖次
圖2-3-1 服務與學習關係的類型…………………………………17
圖2-3-2 服務與課程學習之連結…………………………………19
圖2-3-3 經驗學習歷程……………………………………………22
圖2-3-4 經驗學習模式……………………………………………24
圖2-3-5 學習模式中的價值………………………………………28
圖2-9-1 服務學習與學校課程相關連續表………………………52
圖2-5-1 經驗學習週期……………………………………………33
圖3-1-1 服務學習方案流程圖……………………………………55
圖3-2-1 正德國中服務學習活動流程……………………………60
圖3-2-2 正德國中服務學習融入課程分析:以文化導覽為例…79
圖4-1-1 「台北縣正德國中服務學習課程之探討」
研究架構圖……………………………………………82
參考文獻 一、中文部分
天主教輔仁大學編印(2002)。「服務學習」教師指導手冊。台北:
天主教輔仁大學。
天主教輔仁大學編印(2003)。第二屆「服務-學習」學術研討會
與實務工作坊會議紀實。新莊市:天主教輔仁大學。
天主教輔仁大學編印(2004)。第三屆「服務-學習」研討會會議
資料。新莊市:天主教輔仁大學。
王紅宇譯(1999)。後現代課程觀 (A Post – Modern Perspective On Curriculum ,William E . Doll,1993)。台北市:桂冠。
王雅菁(2002)。高中公民科服務學習效果之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民教育與活動領導研究所,台北市。
台北縣立正德國民中學編印(2004)。服務學習成果手冊。台北縣:
台北縣正德國民中學。
江雪齡(1999)。服務學習與社區發展。中等教育;50(6),26-31。
行政院主計處。青年輔導委員會合編(2002)。青少年狀況調查報
告。行政院主計處:青年輔導委員會。
行政院青年輔導委員會編印(2002)。中等學校服務學習課程彙
編。台北:行政院青輔會。
行政院青年輔導委員會編印(2002)。中等學校服務學習實用手冊。台北:行政院青年輔導委員會。
行政院青年輔導委員會編印(2004)。服務學習手冊。台北:行政
院青輔會。
吳政達(2002)。教育政策分析:概念方法與應用。台北市:高等。
李燕美(2004)。服務學習課程在大學服務性社團中實施及其學習成效之研究---以中國文化大學華岡同濟社為例。台灣師範大學公民教育與活動領導研究所學生事務碩士學位在職專班碩士論文,未出版,台北。
沈六(1997)。服務學習。公民訓育學報,6,43-60。
周珮儀(2003)。後現代課程取向的理論探究。國立台北師範學院學報,16,111-138。
林思伶(2003)。學生參與「服務 - 學習」之態度與認知調查研究。輔仁大學,第二屆「服務 – 學習」學術研討會與實務工作坊。台北縣。
胡幼慧,姚美華(1996)。一個質性方法上的思考。胡幼慧主編(1996)。質性研究-理論、方法及本土女性研究實例。台北市:巨流。
徐宗國譯(1997)。質性研究概論。台北市:巨流。
張子方譯(1990)。小腦海中的世界(How a Child Thinks, Dorothy G . Singer &Tracy A . Reyenson)。台北市:允晨。
張春興(1989)。張氏心理學辭典。台北市:台灣東華。
張菁芬主持(2003)。九十一年國內青年參與志願服務現況調查(青輔會委託研究報告,91NYC-4-01)。台中縣:靜宜大學青少年兒童福利系。
郭芳妙(1996)。美國中小學服務學習之研究。未出版之碩士論 文;國立台灣師範大學教育研究所,台北市。
陳金貴(2002)。當前實施服務學習的反思。(http://www.npf.org.tw/PUBLICATION/091/IA-C-091-150.htm)
陳素蘭(2002)。專業服務學習對職前教師服務學習成果之影響 以淡江大學為例。未出版之碩士論文,淡江大學教育科技研究所,台北縣。
張經昆(2002)。學校社區化之理論與實務 以台北縣「社區有教室」課程為例。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學教育研究所,台北市。
單文經(2002)。強化學校與社區關係,增進學生學習機會:美國的做法。教育資料集刊,27,191-210。
馮莉雅(2004)。服務學習融入我國國中課程可行性之研究。焦點
話題,43(2),22-38。
黃玉(2001)。服務學習-公民教育的具體實踐。人文及社會學科教學通訊,12,3,20-42。
黃炳煌(2002)。社會領域課程設計與教學策略。北市:師大書苑公司。
楊昌裕(2004)。實踐社會正義與關懷倫理的服務學習。焦點話題,43(2),8-20。
溫健蠶(1998)。大學生的服務學習及學生發展之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民訓育研究所,台北市。
趙碧華,朱美珍譯(2000)。研究方法。台北市:學富文化事業有限公司。
劉慶仁(2000)。服務學習與教育改革。教師天地,104,16-21。
潘淑滿(2003)。質性研究:理論與應用。台北市:心理。
謝攸青(2003)。服務學習做為後現代藝術教育的教學法。國立台南師範學院學報,37,155-172。
蘇雅君(2003)。服務學習在國中童軍社團推動與學生學習效果之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民教育與活動 領導研究所,台北市。



二、西文部分:
Alliance for Service-Learning in Education Reform (1993). Standards of quality for school-based service-learning. Chester, VT: Author.
Cumbo, K.B.& Vadeboncoeur, J.A. (1999). “What are students learning?: Assessing congnitive outcomes in K-12 service-learning.” Michigan Journal of Community Service Learning, 6:15-26.
Delve, C. I., Mintz, S.D.& Steward, G. M. (1990). “Promoting values development through community service: A design.” In Delve, C. I., Mintz, S.D.& Steward, G. M. (Eds), Community service as values. Education, No 50, pp7-30. San Francisco. Oxford: Jossey-Bass.
Fertman, C.I., White, G.P.& White, L.J. (1996). “Building a culture of service at the middle level.” Service learning in the middle school: building a culture of service (1-16). Ohio: National Middle School of Association.
Gallini, S.M. & Moely, B.E. (2003) .Service-learning and engagement, academic challenge, and retention. Michigan Journal of Community Service Learning, 10(1), 5-14.
Hammersley, M. (1995) .Theory and evidence in qualitative research. Quality & Quantity, 29:55-66.
Herzog, T. (1996). Research method and data analysis in the social sciences. New York: Wesley Logman.
Kielsmeier, J. (1992). “Reflections: doing, knowing and being.” The Generator 12 (1992): 5.
Lincoln, Y. S. & Cuba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Newbury Park: Sage.
Maxwell, J. A. (1992) .Qualitative research design: An interactive approach. London: Sage.
McKenna, M.W., & Rizzo, E. (1999). Student perceptions of the “learning” in service-learning courses. In J.R. Ferrari & J.P. Chapman (Eds.), Educating students to make a difference: Community-based service-learning, pp 111-123. Binghamton, NY: Hayworth.
Moely, B. E., Mercer, S. H., Ilustre, V., Miron, D. & McFarland, M. (2002). Psychometric properties and correlates of the civic attitudes and skills questionnaire (CASQ): A measure of students’ attitudes related to service-learning. Michigan Journal of Community Service Learning, 8(2), 15-26.
Schmidt, A. & Robby, M. A. (2002). “What’s the value of service-learning to the community?” Michigan Journal of Community Service Learning, 9(1), 27-33.
Wade, R. C. (1997). “Community Service-Learning in a democracy: An introduction.” Community service-learning: A guide to including service in the public school curriculum (1-18). State University of New York Press.
論文使用權限
  • 同意紙本無償授權給館內讀者為學術之目的重製使用,於2005-07-13公開。
  • 同意授權瀏覽/列印電子全文服務,於2005-07-13起公開。


  • 若您有任何疑問,請與我們聯絡!
    圖書館: 請來電 (02)2621-5656 轉 2281 或 來信