本研究的主要目的，在於運用「引導式作文」題型設計，作為高職進修學校學生寫作訓練之教學方法，期能提升高職進修學校學生語文表達能力與寫作興趣。重點在於以高職進修學校一年級學生為研究對象，藉由學生的表現，重新審視高職進修學校作文教學窒礙難行的問題，希望在省思中建構出有效的作文教學策略，解決教學上的問題。
    根據上述目的，本研究之教學實驗參酌台北市教育局指導高職國文輔導團所編製之「高職學生作文語文能力補救教材」為自編教材的基礎，學生作文之評分標準參考「國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會」網站所公布之「評分規準」，製定本研究所需之作文評定量表，加上郭祖珮編製之「寫作興趣問卷」及自編之寫作訓練課程教案作為研究工具。

    本研究得到以下之結論：
一、經過實驗處理之後，本研究對象於「立意取材」、「組織結構」、「敘寫論述」與「格式、錯別字與標點符號」各分項寫作能力已有顯著提升，本研究認為學生已獲得進步。
二、經過實驗處理之後，本研究對象於「遣詞造句」分項寫作能力表現呈現不穩定現象，本研究認為學生未獲得進步。
三、經過實驗處理之後，本研究對象於「寫作感受」、「寫作動機」、「寫作習慣」等表現上並無顯著差異，本研究認為學生之寫作興趣並未因此而提升。

    本研究的結果顯示，短期而密集式的「引導式作文｣教學課程可能提昇學生的寫作技巧與語文表達能力，其「生活化」與「減低立意取材上必須耗費的時間壓力」的兩項特點，有助於學生內化寫作訓練策略。然而，「引導式作文｣教學法仍無法在較短的時期內有效培養學生濃厚之寫作興趣，亦不能立即改變學生根深柢固的寫作觀念。

The purpose of this research is, by examining high school students’ and practicing teachers’ difficulties, to look for effective and efficient teaching methods that can enhance high school students’ skills in their article composing. The researcher develops a ‘student composition evaluation scale’ for this research, according to the teaching materials and student evaluation codes, both offered by the Department of Education, Taipei City Government; and a questionnaire survey was conducted as the methodology of this research. Findings of this research are as followed: 
 
By applying the teaching materials and guided composition teaching methods: 
 
1.      the subjects of this research (i.e. high school students) have improved their composition skills in terms of forming conceptions, structuring, discoursing, wording, and punctuation; however
2.      students’ sentence-making capability is unstable and thus not improved; and
3.      students’ affections to composition, motivation, and writing habits do not gain improvements. 
 
This research’s conclusions are: (1) intensive training by applying guided composition teaching methods and help students to internalize article-writing skills and thus composing articles reflecting their daily lives under time limit; however, (2) guided composition teaching methods fail to build up students’ writing interests and their conventional ideas regarding article-writings.

目次……………………………………………………………………Ⅰ
圖表索引………………………………………………………………Ⅴ
第一章  緒論    ……………………………………………1
第一節  研究動機與目的 …………………………………………1
一、	研究動機……………………………………………1
二、	研究目的……………………………………………4
第二節  研究範圍與假設 …………………………………………4  
        一、研究範圍 ……………………………………………4
        二、研究問題 ……………………………………………7
        三、研究假設 ……………………………………………7
第二章  文獻探討  ………………………………………………9
第一節  當前我國中學國語文作文教學研究之發展 ……………9
一、	民國六十八年至九十ㄧ年期間，提升中學生作文能
     力之專門論著聊備ㄧ格。………………………11
二、	民國九十ㄧ年起迄今，作文考試題型年有變革，作
     文教學研究的方向因而更值得關注。…………14
第二節	「傳統作文」與「非傳統作文」………………………19
一、關於「傳統作文」…………………………………19
     二、關於「非傳統作文」………………………………22
     三、「傳統作文」與「非傳統作文」之異同…………29
第三節	引導式作文教學法………………………………………31
一、廣義「引導式作文」………………………………31
二、狹義「引導式作文」………………………………33
三、當前「引導式寫作」（狹義）之應用與發展概況36
第三章  引導式作文教學法運用於高職進修學校學生……41
第一節	教學設計理念……………………………………………41
第二節	研究對象…………………………………………………43 
第三節	研究工具  ………………………………………………45
一、「引導式作文」教學計畫…………………………45
二、命題作文題目………………………………………46
三、作文評分標準與評定量表…………………………48
四、寫作興趣問卷………………………………………49
  第四節  研究假設…………………………………………………50
一、	在寫作表現方面 …………………………………50
二、	在寫作興趣方面 …………………………………51
第五節  實施程序………………………………………………51
一、編寫教學計畫與教學設計表………………………51
二、實施前測……………………………………………52
三、選擇、修訂研究工具，同時實施前測……………52
          四、實施教學課程與進行後測…………………………52
          五、計算後測結果與資料分析…………………………52
第六節  研究限制  ………………………………………………53
第四章  研究結果與討論 ………………………………………55
第一節	作文評定量表「立意取材」之結果分析與討論  ……55
一、結果分析……………………………………………55
二、討論…………………………………………………57
  第二節  作文評定量表「組織結構」之結果分析與討論  ……59
一、結果分析……………………………………………59
二、討論…………………………………………………61
  第三節  作文評定量表「遣詞造句」之結果分析與討論  ……63
一、結果分析……………………………………………63
二、討論…………………………………………………65
  第四節  作文評定量表「敘寫論述」之結果分析與討論  ……67
一、結果分析……………………………………………67
二、討論…………………………………………………69
  第五節  作文評定量表「格式、錯別字與標點符號」之
結果分析與討論  ………………………………………71
一、結果分析……………………………………………71
二、討論…………………………………………………73
  第六節  寫作興趣問卷之結果分析與討論  ……………………77
一、結果分析……………………………………………77
二、討論…………………………………………………78
第五章  結論與建議   …………………………………………81
第一節  結論  ……………………………………………………81
第二節	建議  ……………………………………………………83
參考書目  ……………………………………………………………87
附錄一 非傳統作文題型分類表 ……………………………………92
附錄二 教學設計 ……………………………………………………95
附錄三 後測作文題目單……………………………………………108
附錄四 國中學力測驗之寫作測驗評分規準………………………112
附錄五 本研究作文評分規準………………………………………114
附錄六 郭祖珮之寫作興趣問卷……………………………………117
附錄七 學生習作實錄 ……………………………………………118
同意書………………………………………………………………151
圖表索引
表2-1-1  台灣地區中學作文教學相關研究學位論文一覽表………9
表3-2-1  前測作文施測結果圖例……………………………………44
表3-3-1  「引導式作文」訓練課程摘要表……………………………45
表3-3-2  前測作文題目………………………………………………46
表3-3-3  後測作文內容摘要表………………………………………47
表3-3-4  六等級分文章之簡明特徵摘要表…………………………48
表3-3-5  作文評定量表………………………………………………49
表3-3-6  寫作興趣問卷………………………………………………50
表4-1-1  分項目「立意取材」各等級分人數統計表………………56
表4-1-2  分項目「立意取材」各等級分人數統計分布圖…………57
表4-2-1  分項目「組織結構」各等級分人數統計表………………60
表4-2-2  分項目「組織結構」各等級分人數統計分布圖…………61
表4-3-1  分項目「遣詞造句」各等級分人數統計表………………63
表4-3-2  分項目「遣詞造句」各等級分人數統計分布圖…………64
表4-4-1  分項目「敘寫論述」各等級分人數統計表………………67
表4-4-2  分項目「敘寫論述」各等級分人數統計分布圖…………68
表4-5-1  分項目「格式、錯別字與標點符號」各等級分人數統計表 …………………………………………………………71
表4-5-2  分項目「格式、錯別字與標點符號」各等級分人數
統計分布圖 ………………………………………………73
表4-6-1  教學前寫作興趣問卷第1-9題反應人數統計表  ………77
表4-6-2  教學後寫作興趣問卷第1-9題反應人數統計表  ………77

參考書目（按作者姓氏筆劃順序排列）
一、專書（按作者姓氏筆劃順序排列）
朱光潛等著《名家名著精選•名家談寫作》台北市：牧村圖書有限公司，民國90年7月初版一刷。
朱榮智《文氣與文章創作關係研究》台北：師大書苑有限公司，民國77年3月版。
李德龍、謝志禮合著《寫作思維訓練學》 北京：語文出版社，1998年。
杜福磊《中國寫作學理論研究與發展》 北京：中央編譯出版社，2004年。
林保淳、崔師成宗等著《創意與非創意表達》 里仁書局，民國91年。
張新仁《寫作教學研究》台北：復文圖書出版社，民國81年。
張學波《中學國文教學理論研究》 明文書局，民國62年12月初版。
陳必祥《古代散文文體概論》 文史哲出版社，民國76年10月初版。
陳滿銘《作文教學指導》 台北：萬卷樓圖書公司，民國83年。
陳滿銘主編范曉雯等合著《新型作文瞭望台》 台北：萬卷樓圖書公司，民國90年。
黃慶萱《修辭學》 台北：三民書局，民國81年9月增訂六版。
董崇選《文學創作的理論與班課設計》 黎明文化事業股份有限公司，民國79年元月。
董崇選《文學創作的理論與教學》 書林出版有限公司，民國86年10月一版。
劉勰著、周振甫注《文心雕龍注釋》台北市：里仁書局，民國83年初版。
劉勵操 《寫作方法一百例》 國文天地雜誌，民國79年10月初稿。
劉世劍《文章寫作學》 台北：麗文文化公司，民國85年4月。
劉錫慶、朱金順《寫作通論》 北京：北京出版社，1983年版。
蔣建文《從作文原則談作文方法》 臺灣商務印書館，民國84年3月增訂三版一刷。
賴慶雄、楊慧文合著《作文新題型》 台北：螢火蟲出版社，民國86年。
賴慶雄《新型作文贏家》 台北：螢火蟲出版社，民國90年。
顏福南《引導作文起跑線》 台北：螢火蟲出版社，民國95年。

二、學位論文（按作者姓氏筆劃順序排列）
丁鼎《材料作文教學研究》 國立高雄師範大學國文教學碩士論文，民國92年5月。
王鴻儒《高中職學生作文錯別字研究--以高雄市高中職學生作文為例》 國立高雄師範大學國文教學碩士論文，民國92年6月。
李英品《範文教學中養成語文表達能力之研究-以各版高中國文範本為例》 國立立彰化師範大學國文研究所，國語文教學碩士班論文，民國94年8月。
金武昌《影響高級職業進修學校學生學習態度之研究》 國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士學位論文，民國94年6月。
易淑貞《範文引導式作文教學法之研究-以各版國中國文範本為例》 國立彰化師範大學國文研究所，國語文教學碩士班論文，民國94年8月。
胡倩華《偏誤分析與國中作文教學個案研究》 國立中山大學中國語文學系研究所論文，民國95年1月。
陳行葳《傳統與限制式命題作文教學之研究》 國立高雄師範大學國文學系碩士國95年1月。
陳秋瑤《作文新題型之教學研究》 國立高雄師範大學國文研究所碩士論文，民國93年6月。
郭祖珮《「高層思考寫作教學方案」對國中生「非傳統作文」寫作效果之研究》國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，民國92年6月。
張淑華《多元智能理論應用於高職進修學校教學之研究―以國文科為例》國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，民國93年6月。
黃秀莉《國民小學限制式寫作之行動研究》 國立花蓮師範學院國民教育所語文科教學碩士論文，民國93年10月。
劉寶珠《作文運材教學設計之研究》 國立台灣師範大學國文系在職進修碩士學位論文，民國91年6月。
盧雅琪《交互教學法運用於現代文學閱讀教學之研究》 國立屏東科技大學技術及職業學教育研究所碩士學位論文，民國94年6月。
顏福南《國小三年級學童實施限制式作文教學之行動研究》 國立新竹教育大學人力資源教育處語文學系語文教學碩士班論文，民國95年7月。

三、期刊論文（按作者姓氏筆劃順序排列）
王昌煥〈談「窗外」一文的引導寫作）《國文天地》，18卷10期，民國92年。
王基西〈應考作文教學〉《國文天地》，19卷11期，民國93年。
王窓賢〈談立意取材的作文教學〉《國文天地》，14卷8期，民國88年。
王建華〈談作文教學〉《中國語文》，第581期，民國93年。
仇小屏〈非傳統作文命題探析〉《人文及社會學科教學通訊》，12卷4期，民國90年。
仇小屏〈新式作文評改（一）〉《國文天地》，17卷10期，民國91年。
仇小屏〈新式作文評改（二）〉《國文天地》，17卷11期，民國91年。
仇小屏〈新式作文評改（三）〉《國文天地》，17卷12期，民國91年。
仇小屏〈論小學階段「限制式寫作」〉《人文及社會學科教學通訊》，14卷3期，民國92年。
李銑衡〈從引導與命題的規劃談－－落實作文教學〉《台灣省第一屆教育學術論文集》，台灣省政府教育廳，民國80年5月。
林士敦 〈應考作文教學策略研究）《中一中學刊》，9期，民國92年。
林繼生 〈從末代大考國文試題談未來學力測驗〉《國文天地》，民國90年8月。
林繼生 〈語文表達能力測驗－大學入學考試的新神主牌？〉《國文天地》，16卷8期 ，民國90年。
林昌炫〈國中學生作文錯別字分析〉《中國語文》，267 期，民國68年9月。 
范曉雯〈有關新式作文）《國文天地》，18卷1期，民91年。
許美華〈作文教學之「新」思－引導式圖片聯想法）《國教天地》，144期，民國90年。
梁財妹〈淺談寫作前引導〉《師友月刊》，民國77年。
游秀雲〈從作文通病論大學作文教學之補救）《銘傳學刊》，9期2期，民國87年。
黃秋芳〈作文教學的堅持與可能）《文訊》，民國94年。
黃榮和〈我如何進行作文教學〉《國教天地》，129期，民國77年。
楊鴻銘〈 作文多幅訓練的方法〉　《國文天地》，11卷2期，民國85年。
楊鴻銘〈引導作文的寫法──以「兩代之間」為例〉《國文天地》， 12卷1期，民國85年。
楊鴻銘〈限題引導作文的寫法－以今年夜大聯招國文作文「轉捩點」為例〉《國文天地》， 12卷5期，民國85年。
楊鴻銘〈寓言引導作文的方法 〉《國文天地》，12卷7期，民國85年。
楊鴻銘〈引導作文與文章分析的寫法〉《國文天地》，12卷12期，民國86年。。
楊鴻銘〈短語引導作文的寫法－以今年大學甄試國文作文「追求流行，表現自我」為例〉  《國文天地》，13卷11期，民國87年。
楊鴻銘〈閱讀引導作文的寫法〉《國文天地》，14卷2期，民國87年。
楊鴻銘〈明示段意引導作文的寫法－以今年大學聯考國文作文「等待」為例〉《國文天地》，14卷5期，民國87年。
楊鴻銘〈命題限意引導作文的方法〉《國文天地》，14卷3期，民國87年。
蔡雅泰〈從創作本質談作文教學策略〉  《師友月刊》，467期，民國95年。
歐瑞賢〈整合性的寫作教學課程〉《人文及社會學科教學通訊》，14卷6期，民國93年。
鄭宇樑〈換個方式樂在作文〉《師友月刊》，民國94年4月。
趙公正〈引導作文法－以「活著就是ㄧ場盛宴」為例〉 《中國語文》，528期。
趙公正〈作文「天空」的作法引導及試寫〉 《中國語文》，493期。
賴慶雄〈作文教學的新觀念〉 《華文世界》，74期，民國83年。
謝春聘〈作文教學現況之檢討與改進建議〉 《國文天地》，10卷12期，民國84年。
鐘名誠〈朱光潛的作文觀及其啟示〉《國文天地》，19卷2期，民國92年。
魏靖峰〈學生作文通病〉《中國語文》，394期，民國89年4月。

四、研究報告、會議（按作者姓氏筆劃順序排列）
台灣省台北縣區 高級中學八十六學年度國文科新課程標準專業知能研討會參考資料國文科新課程標準 ，民國87年。
林淑芬〈高職語文教學大躍進〉，發表在http://www.fg.tp.edu.tw/~chin_center/13_epaper/5.doc ，民國95年。
師大國文系編教育部社會教育司委託國民中學國語文教材教法專案研究，1990
年6月。
陳金進〈高職新課程的省思與改進芻議〉，發表在 http://www.tcivs.tc.edu.tw/。
語文表達能力測驗研究（一）大學入學考試中心 大考中心研究報告，1997年7月。
語文表達能力測驗研究（二） 大學入學考試中心 大考中心研究報告，1997年6 月。
語文表達能力測驗研究（三） 大學入學考試中心 大考中心研究報告，1999年1月。
語文表達能力測驗研究（四） 大學入學考試中心大考中心研究報告，1999年1       月。
語文表達能力測驗研究（五） 大學入學考試中心大考中心研究報告，2000年1月。
語文表達能力測驗研究（六） 大學入學考試中心大考中心研究報告，2001年9月。
語文表達能力測驗規劃研究﹝七﹞閱卷研究大學入學考試中心規劃研究，2004年6月。
語文表達能力測驗規劃研究﹝七﹞試題研發大學入學考試中心規劃研究，2004年9月。
鄭博真 台灣地區寫作及其教學研究的回顧與展望 民國以來國民小學語文課程教材教法學術研討會論文集 國立新竹師範學院語文教育學系，民國88年。
鄭民生〈寫作測驗評分規準暨體諒別人的辛勞樣卷介紹說明〉，發表在http://www.bctest.ntnu.edu.tw/flying/flying41-50/p7-p22.pdf，民國95年。
蔡英俊教授於靜修女中演講內容由洪守成、江翊君、林沅蓉錄音整理：「『寫作補救教學的目的與方法』研習記錄」，民國95年10月19日。

五、報刊、網站
九年一貫課程的教與學：http://www.naer.edu.tw/ 
九十五學年度高中高職及五專入學新生本國語文寫作補救教學」教師參考手冊
 http://www.fg.tp.edu.tw/~chin_center/11_epaper/1.doc
大學入學考試中心http://www.ceec.edu.tw/
中文寫作新樂園：http://hoitse.yiima.com.tw/
全國高級中等學校跨校網路讀書會：http://over.tngs.tn.edu.tw/
台北市高職學生語文能力補救http://academic.nihs.tp.edu.tw/chnres/tech_sourse.html
教育部：http://www.edu.tw/primary/bu siness/2214p1.htm
教育部課程發展與研究中心 http://www.cer.ntnu.edu.tw/hs/index0.htm
教育部普通高級中學國文學科中心http://www.fg.tp.edu.tw/~chin_center/xoops/ 
國民中小學九年一貫課程與教學：http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/2003/
國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會：http://www.bctest.ntnu.edu.tw/
寫作測驗專欄 http://www.bctest.ntnu.edu.tw/writing.htm