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系統識別號 U0002-0407201601382100
中文論文名稱 大學入學考試國文科非選擇題命題趨勢析論
英文論文名稱 Chinese non multiple choice questions drafting of college entrance examination trend analysis
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 中國文學系碩士班
系所名稱(英) Department of Chinese
學年度 104
學期 2
出版年 105
研究生中文姓名 鄭茜尹
研究生英文姓名 Chien-Yin Cheng
學號 699020086
學位類別 碩士
語文別 中文
第二語文別 英文
口試日期 2016-06-15
論文頁數 198頁
口試委員 指導教授-周彥文
委員-林偉淑
委員-劉雅芬
中文關鍵字 寫作  大學聯考  學測指考  國語文寫作能力測驗  作文命題趨勢分析 
英文關鍵字 writing  Joint College Entrance Examination  Advanced Subjects Test  Chinese writing ability test  analysis of the trend in question drafting in Chinese composition 
學科別分類 學科別人文學語言文學
中文摘要 臺灣於民國43年之前,大學入學考試由各校自行辦理,並依各校的選才標準訂定考試題目及入學標準,民國43年首辦大學聯合招生考試後,教育部因其優點決定繼續辦理,繼而開啟四十八年之久的聯考之路,時至民國90年才宣告結束;民國83年加入學科能力測驗,與大學聯考並行,直至民國91年首辦指考,大學聯考才由多元入學考試方案取代。
筆者以國文科歷年非選擇題長篇作文為研究內容,分析大學聯合招生考試、學科能力測驗及指定科目考試此三者的命題趨勢,筆者發現作文命題與臺灣社會時事有著緊密的關係,與國文科課本選文的關聯度有提高的趨勢,同時筆者也發現青少年對於社會時事解讀的態度來自於自身的價值觀及大眾傳播媒體給予的建議,而青少年的主觀想法造成作文內容選材的主因,因此高中國文科老師所面臨的挑戰為:如何運用上課教材傳達正面的能量?引導高中生如何選取寫作素材?如何使考生在準備考試之餘也能同時提升自我的寫作能力?如何使考生表達自身的情感又能符合題目要求?
身為教育工作者的一份子,期盼此內容能給予高中教師新的思考方向,畢竟從民國107年開始,作文命題將獨立出題,成為單科「國語文寫作能力測驗」與學測國文科共為15級分,因此不論選組、選系或選校,高中考生們提升自我的作文能力勢在必行。
英文摘要 Before 1954, the college entrance examination was held independently by different colleges in Taiwan. Each college drafted questions and set the enrollment standard differently in accordance with its academic selection standard. In 1954, after the Joint College Entrance Examination (“JCEE”) was held for the first time, due to its merits, the Ministry of Education decided to hold it continuously. Since then, it has been held for forty-eight years and ending in 2001. In 1994, the General Scholastic Ability Test (“GSAT”) was implemented, and was held together with the JCEE. After the time of the JCEE, the Advanced Subjects Test (“AST”) was first held in 2002, ushering in the era of multiple pathways to college admission.
This research collects the questions of composition in Chinese over the years to analyze the trend of question drafting in the JCEE, GSAT, and AST. It is discovered that the trend of question drafting for composition is closely connected with news in Taiwan, but is less associated with topics in Chinese textbooks. Meanwhile, it is also found that teenagers tend to interpret these issues from their own perspectives and views given by the media. Since the subjective views of these young people are the major affecting factors of the contents of their compositions. The chanllenges which senior high school Chinese teachers face are as follows: how to use learning materials wisely to give positive views to students? How to guide senior high school students to choose appropriate materials for writing? How to promote students’ writing abilities while they are busy preparing for examinations? How to teach students to express their own emotions in writing as well as to make the contents being consistent with the titles?
As an educator, it is hoped that this thesis can provide senior high school teachers with new thinking. Because the Chinese composition will become a standalone subject from 2018, and will be named as “Chinese Writing Ability Test.” Also, the questions of composition will be drafted independently. The scores of “Chinese Writing Ability Test” and “Chinese in General Scholastic Ability Test” will be calculated together. These two subjects total to 15 grades. It is essential for senior high school students to enhance their Chinese writing skills since the score of Chinese Writing Ability Test has a great influence on students when they intend to choose majors, departments or colleges.
論文目次 目 次
第一章 緒論………………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的…………………………………………………………………….1
第二節 名詞釋義…………………………………………………………………………….2
第三節 研究設計與實施…………………………………………………………………….5
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………………………….7

第二章 文獻探討…………………………….......................................................10
第一節 大學入學考試制度之沿革…………………………………………………………10
第二節 普通高級中學必修科目國文課程綱要……………………………………………10
第三節 回顧民國39年至101年之研究結果……………………………………………..16

第三章 民國39年至85年大學入學考試國文科非選擇題
命題內容及其分析……………………………………………………...21
第一節 民國39年至42年各大學獨立招生時期國文科非選擇題
命題內容及其分析………………………………………………............................21
第二節 民國43年至85年大學聯考時期國文科非選擇題命題內容及其分析
………………………………………………..........................................................................24
第三節 民國83年至85年學測國文科非選擇題命題內容及其分析
………………………………………………..........................................................................35

第四章 民國86年至107年大學入學考試國文科非選擇題
命題內容及其分析……………………………………………………...41
第一節 民國86年至90年大學聯考時期國文科非選擇題命題內容及其分析
………………………………………………………………………………………………..41
第二節 民國86年至105年大學聯考時期國文科非選擇題命題內容及其分析
………………………………………………………………………………………………..45
第三節 民國91年至104年指考國文科非選擇題命題內容及其分析…………………..66
第四節 107學年度國語文寫作能力測驗命題理念及研究用試卷分析………………….92

第五章 研究結果………………………………………………………………104
第一節 命題趨勢與現代青少年價值觀及國文科教學之相關性………………………...104
第二節 研究結論…………………………………………………………………………..127
第三節 研究建議…………………………………………………………………………..131

參考文獻…………………………………………………………………..............133
附錄………………………………………………………………………………..135
附錄一 大學聯合招生考試國文科非選擇題試題86學年度至90學年度
附錄二 學科能力測驗國文科非選擇題試題83學年度至105學年度
附錄三 指定科目考試國文科非選擇題試題91學年度至104學年度
附錄四 大學入學考試中心104年研究用試卷國語文寫作能力測驗(一)至(五)
附錄五 大學入學考試中心105年研究用試卷國語文寫作能力測驗(一) (二)

表 次
表2-1 88學年度至101學年度課綱實施一覽表…………………………………………………11
表3-1 民國39年至42年各大學獨立招生國文科非選擇題命題內容…………………………23
表3-2 甲乙丙丁四組招生科系及考試科目………………………………………………………26
表3-3 大學聯考之優缺點…………………………………………………………………………26
表3-4 一二三四類組招生科系及考試科目………………………………………………………28
表3-5 大學聯考與現行多元入學制度優缺點比較………………………………………………29
表3-6 民國43年至85年大學聯考國文科非選擇題命題內容…………………………………30
表3-7 民國43年至85年大學聯考國文科非選擇命題方式分類………………………………34
表3-8 學測各考科測驗範圍………………………………………………………………………36
表3-9 83學年度至94學年度教育發展統計分析報告大學招生名額及錄取率………………..38
表3-10 民國83年至85年學測國文科非選擇題命題內容……………………………………..39
表4-1 民國86年至90年大學聯考國文科非選擇題命題內容…………………………………41
表4-2 90學年度大學聯考及學測作文題目對照表………………………………………………43
表4-3 民國86年至105年學測國文科非選擇題命題內容……………………………………..46
表4-4 曹丕與高行健觀點之異同…………………………………………………………………51
表4-5 民國86年至105年學測國文科非選擇題配分比重表…………………………………..54
表4-6 指考各考科測驗範圍………………………………………………………………………68
表4-7 民國91年至104年指考國文科非選擇題命題內容……………………………………..70
表4-8 民國91年至104年指考國文科非選擇題配分比重表…………………………………..77
表4-9 民國104年國考研究用試題………………………………………………………………95
表4-10 民國105年國考研究用試題……………………………………………………………..96
表4-11 國考評分等級及分數對照表……………………………………………………………..96
圖 次
圖4-1國文作文分項式評分指標………………………………………………………………….66
參考文獻 參考文獻
壹、專書
鄭昭明(1993),《認知心理學─理論與實踐》。臺北市:桂冠。
張春興、林清山(1989),《教育心理學》。臺北市:東華書局。
F. Philip Rice,Kim Gale Dolgin 原著、黃俊豪、連廷嘉 合譯、程景琳 指導(2004),《青少年心理學》。臺北市:學富文化。
黃德祥(2005.06),《青少年發展與輔導精要》。臺北市:考用。
吳清山(2006),《教育概論》。臺北市:五南。
Educational Psychology : A Cognitive Approach原書、Richard E. Mayer著、林清山譯,《教育心理學─認知取向》。臺北市:遠流出版。

貳、期刊及會議資料
周南山(1975),〈從大專聯考作文命題談起〉,《大學雜誌》,89期。
黎亮(1975),〈關於今年大學院校聯招作文題〉,《中國語文》,37卷5期總號585。
蔡宗陽(1996),〈從「自由」談起──析論今年大學聯招國文科作文題目〉,《中國語文》,79卷2期總號470。
楊鴻銘(2000),〈短文的寫法──以今年大學聯考的作文題為例〉,《國文天地》,16卷3期總號183。
楊鴻銘(2006),〈95年大學學測國文科作文題解析〉,《中國語文》,98卷3期總號585。
陳嘉英、陳智弘(2007),〈學測指考作文應試秘笈(上)〉,《國文天地》,22卷12期總號264。
陳嘉英、陳智弘(2007),〈學測指考作文應試秘笈(下)〉,《國文天地》,23卷1期總號265。
溫光華(2007),〈凡起過必留下痕跡──96年大學學測國文科非選擇題寫作狀況評析〉,《國文天地》,22卷11期總號263。
王昌煥(2012),〈101學測‧國文‧作文題──101學測國文科作文題解析〉,《明道文藝》,432期。
會議資料,〈大學入學考試中心國語文寫作能力測驗命題理念與研究用試題座談會〉,2015年12月1日、2015年12月2日。

參、學位論文
楊李娜,《台灣的大學入學考試制度研究》,廈門大學高等教育科學研究所博士論文,2003年。
管美蓉,《大學入學考試制度與教育控制:台灣地區的歷史考察(1949-2001)》,國立政治大學歷史研究所博士論文,2004年。
陳行葳,《傳統與限制式命題作文教學之研究》,國立高雄師範大學國文學系,2006年。
王秀文,《作文評量研究》,玄奘大學中國語文學系碩士班,2006年。
邱于真,《作文教學之舉例研究》,國立高雄師範大學國文學系,2009年。
王榆芬,《中學作文批改教學研究》,國立高雄師範大學國文教學碩士班,2009年。
李榮哲,《高中生同儕回饋對作文表現的影響》,國立政治大學教育研究所,2010年。
歐雅淳,《《文心雕龍創作論運用於高中作文教學之研究─以核心選文三十篇內容布局為主》,國立高雄師範大學國文學系,2011年。
陳小明,《高中古文教學結合作文演練之研究》,國立高雄師範大學國文教學碩士班,2013年。
周怡妏,《提升學生作文能力之研究》,國立高雄師範大學國文教學碩士班,2014年。

肆、網路資料
大學入學考試中心,網址:http://www.ceec.edu.tw/
選才電子報,網址:http://www.ceec.edu.tw/CeecMag/index.aspx
中央社即時新聞CAN NEWS,網址:http://www.cna.com.tw/
大紀元新聞網,網址:http://www.epochtimes.com/b5/
國文學科中心,網址:http://chincenter.fg.tp.edu.tw/cerc/index.php
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