本研究旨在瞭解臺北市國中教師對十二年國民基本教育政策規劃之認同及相關意見調查，根據調查結果加以分析並提出具體建議，供教育主管機關在實施十二年國民基本教育時的參考。
本研究採用問卷調查研究法，以自編之「臺北市國中教師對十二年國民基本教育政策規劃之認同及相關意見調查問卷」為研究工具。以臺北市國中教師為對象進行意見調查。有效問卷樣本為429份，以模糊平均數、反模糊實數等模糊統計方法進行統計分析。根據本研究調查結果，歸納出結論如下： 
一、臺北市國中教師對於十二年國民基本教育的實施計畫的認同程度，以可以
    落實中學生性向探索與生涯輔導，引導多元適性升學與就業的認同度最高。
二、臺北市國中教師對於十二年國民基本教育的推動確切作法認知程度，以知
    道國中教育會考取代國中基本學力測驗認知度最高。
三、十二年國民基本教育實施後，臺北市國中教師在課程、教學、評量等認同
    程度，以教師應使用多元評量的方式來評量學生的學習效果認同度最高。
四、實施十二年國民基本教育後，臺北市國中教師在教學歷程中的改變意願程
    度，以調整班級經營管理策略改變的意願程度最高。
    根據前述研究結論，提出具體建議，以供教育主管機關、國民中小學，以及後續研究之參考。

The purpose of this study was aimed at understanding approval scale and related opinion surveys of the twelve-year compulsory education policy plan for junior high school teachers in Taipei City.
This research used questionnaire entitled “Approval Scale and Related Opinion Surveys of the Twelve-Year Compulsory Education Policy Plan for Junior High School Teachers in Taipei” to survey junior high school teachers in Taipei City.  Data were analyzed using “Fuzzy Statistics”, including fuzzy means and defuzzification.
     The conclusions of this study are as follows:
1. Teachers recognized the highest whether the program could effectively offer opportunities for junior high school students to explore individual aptitudes and access career counseling services which could result in more diverse and practical educational advancement and employment options.
2. Regarding the implementation of the 12-year Compulsory Education Program, teachers recognized the highest to implement Certificated Education Examination instead of the Basic Competence Test for junior high school students.
3. After implementing the 12-year Compulsory Education Program, in terms of the extent to which junior high school teachers identified with some aspect of the program, including curriculum, instruction, and evaluation, the concept that teachers should use more varied assessment methods when assessing the educational achievements of students was identified with the most.
4. Regarding teachers’ willingness to make changes to the teaching curriculum after the 12-year Compulsory Education Program was implemented, “adjusting classroom management strategies” was rated as the most acceptable option.
    Based on the conclusions, some suggestions were proposed to the educational authorities, the schools, and for further studies.

第一章  緒論	1
第一節  研究背景與動機	1
第二節  研究目的與待答問題	8
第三節  名詞釋義	8
第四節  研究方法與步驟	8
第五節  研究範圍與限制	11
第二章  文獻探討	13
第一節  我國實施十二年國民基本教育的發展	13
第二節  十二年國民基本教育的政策規劃	27
第三節  世界一些國家的中等教育政策發展概況	42
第四節  十二年國民基本教育相關之研究	54
第三章  研究設計與實施程序	61
第一節  研究架構	61
第二節  研究對象與抽樣方法	63
第三節  研究工具	65
第四節  實施程序	71
第五節  資料處理與統計分析	73
第四章  研究結果與分析	77
第一節  研究樣本基本資料                                  77
第二節  臺北市國中教師對於十二年國民基本教育的實施計畫認同程度分析	79
第三節  臺北市國中教師對於十二年國民基本教育的推動確切作法認知程度分析	 91
第四節  十二年國民基本教育實施後，對於現任國中教師在課程、教學、輔導、評量等的影響程度分析	102
第五節  實施十二年國民基本教育後，教師個人在教學歷程中改變的意願程度分析	115
第五章  結論與建議                                         125
第一節  結論	125
第二節  建議	127
參考文獻	130
壹、中文部份：	131
貳、外文部份：	134
附錄	135
附錄ㄧ：專家審題之問卷	135
附錄二：專家意見修訂對照表	145
附錄三：正式問卷	149
附錄四：十二年國民基本教育高級中等教育階段入學管道辦理流程圖	155

表  次
表2-1  我國國民教育概念的演變                               15
表2-2  十二年國民基本教育分兩階段的說明                     16
表2-3  當前的教育部推動十二年國民教育沿革摘要表             19
表2-4  啟動準備階段具體目標                                 29
表2-5  十二年國民基本教育實施計畫工作要項及方案一覽表       31
表2-6  十二年國民基本教育計畫方案共分七大面向、二十九個方案 34
表2-7  高級中等學校發展、轉型及退場輔導實施要件一覽表       39
表2-8  免試入學各年度目標值及歷年辦理情況                   40
表2-9  國中教育會考與國民中學學生基本學力測驗比較           40
表2-10 全國十五區高中高職免試入學超額比序項目積分比較分析表 41
表2-11 各UNESCO會員國國民義務教育基本年限                  54
表2-12 國內有關十二年國民基本教育的博士論文相關之研究       57
表2-13 國內有關十二年國民基本教育的碩士論文相關之研究       57
表3-1   2011學年度臺北市公立國民中學學校規模表              64
表3-2  本研究調查問卷抽樣分配表                             64
表3-3  正式問卷發放統計表                                   65
表3-4  專家學者人員名單                                     66
表3-5  「教師基本資料」之專家效度分析                       67
表3-6  「實施十二年國教之意見」之專家效度分析               67
表3-7  問卷調查各層面題目分配表                             69
表4-1  研究樣本背景資料的分析                               78
表4-2  不同性別的臺北市國中教師對十二年國民基本教育實施計劃
的認同程度分析結果                                   80
表4-3  不同年齡的臺北市國中教師對十二年國民基本教育實施計劃
認同程度分析結果                                     82
表4-4  不同服務年資的臺北市國中教師對十二年國民基本教育實施
計劃的認同程度分析結果                                84
表4-5  不同教育程度的臺北市國中教師對十二年國民基本教育實施
計劃的認同程度分析結果                               86
表4-6  擔任不同職務的臺北市國中教師對十二年國民基本教育實施
計劃的認同程度分析結果                               88
表4-7  不同任教領域的臺北市國中教師對十二年國民基本教育實施
計劃的認同程度分析結果                               89
表4-8  背景不同的臺北市國中教師對於十二年國民基本教育實施
計畫認同程度分析結果總表                             91
表4-9  不同性別的臺北市國中教師對十二年國民基本教育推動確切
作法的認知程度分析結果                               93
表4-10  不同年齡的臺北市國中教師對十二年國民基本教育推動確切
作法的認知程度分析結果                               94
表4-11  不同服務年資的臺北市國中教師對十二年國民基本教育
推動確切作法的認知程度分析結果                       96
表4-12  不同教育程度的臺北市國中教師對十二年國民基本教育
推動確切作法的認知程度分析結果                       98
表4-13  擔任不同職務的臺北市國中教師對十二年國民基本教育
推動確切作法的認知程度分析結果                       99
表4-14  不同任教領域的臺北市國中教師對十二年國民基本教育
推動確切作法的認知程度分析結果                     101
表4-15  背景不同的臺北市國中教師對於十二年國民基本教育
推動確切作法的認知程度分析結果總表                 102
表4-16  不同性別的臺北市國中教師對十二年國民基本教育實施後，
在課程、教學、輔導、評量等可能影響程度分析結果     104
表4-17  不同年齡的臺北市國中教師對十二年國民基本教育實施後，
在課程、教學、輔導、評量等可能影響程度分析結果     105
表4-18  不同服務年資的臺北市國中教師對十二年國民基本教育實施
後，在課程、教學、輔導、評量等可能影響程度分析結果  108

表4-19  不同教育程度的臺北市國中教師對十二年國民基本教育實施後
，在課程、教學、輔導、評量等可能影響程度分析結果   110
表4-20  擔任不同職務的台北市國中教師對十二年國民基本教育實施後
，在課程、教學、輔導、評量等可能響程度分析結果     112
表4-21  不同任教領域的台北市國中教師對十二年國民基本教育實施後
，在課程、教學、輔導、評量等可能影響程度分析結果   113
表4-22  背景不同的臺北市國中教師對於十二年國民基本教育實施後，
         在課程、教學、輔導、評量等可能影響程度分析結果總表 114
表4-23  不同性別的臺北市國中教師對實施十二年國民基本教育後，
個人在教學歷程中配合改變的意願程度分析結果         116
表4-24  不同年齡的臺北市國中教師對實施十二年國民基本教育後，
個人在教學歷程中配合改變的意願程度分析結果         118
表4-25  不同服務年資的臺北市國中教師對實施十二年國民基本教育
後，個人在教學歷程中配合改變的意願程度分析結果     119
表4-26  不同教育程度的臺北市國中教師對實施十二年國民基本教育
後，個人在教學歷程中配合改變的意願程度分析結果     121
表4-27  擔任不同職務的臺北市國中教師對實施十二年國民基本教育
後，個人在教學歷程中配合改變的意願程度分析結果      122
表4-28  任教不同領域的臺北市國中教師對實施十二年國民基本教育
後，個人在教學歷程中配合改變的意願程度分析結果      123
表4-29  背景不同的臺北市國中教師對實施十二年國民基本教育後
，個人在教學歷程中配合改變的意願程度分析結果總表   124






 
圖  次
圖1-1  研究流程圖                                            9
圖2-1  十二年國民基本教育分兩階段基本架構示意圖             16
圖2-2  推動組織架構圖                                       33
圖2-3   2014學年度入學方式示意圖                            39
圖3-1  研究架構圖                                           61
圖3-2  專家問卷填答方式示意圖                               66
圖3-3  正式問卷填答方式示意圖                               70
圖3-4  研究流程                                             71
圖3-5  三角模糊數                                           76

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