論文摘要內容：
    本研究旨在探討新北市國小一年級新住民子女學校生活適應情形及影響其學校適應之可能因素。本研究以新北市一所公立國民小學一年級一個班級的八名新住民學童為研究對象，採質性研究，採用參與觀察、訪談、及文件分析等方法蒐集資料，並將學校生活適應的內涵分成常規適應、人際關係適應和學習適應等三方面。在個案班級中，經過一學期的觀察歷程與訪談記錄，歸納本研究之主要發現如下：
一、小一新住民子女的學校生活具有小一新生的共同特徵，係由摸索至適應而後進入平穩階段。
二、小一新住民子女的學校生活適應有性別差異，女生比男生有較良好的學校生活適應。
三、在常規適應方面，小一新住民子女大都適應良好，但仍有其個別差異。
四、在人際關係適應方面，小一新住民子女大都適應良好，但仍有其個別差異。
五、在學習適應方面，小一新住民子女大都適應良好，但仍有其個別差異。
六、小一新住民子女的學校生活適應不因母親國籍、家庭社經地位及是否為獨生子女兒而有顯著差異。
七、小一新住民子女的個人行為表現、父母教養方式與態度、入學時實際年齡及隔代教養等，都是可能影響其學校生活適應的因素。
根據上述研究發現，本研究針對加強小一新住民子女之學校生活適應提出幾項建議，以供學校行政及教師參考。

Abstract：
   This study intended to explore the school life adjustment of the elementary first graders whose parents were new immigrants. Eight first-graders, who were new immigrant’s children, from a class of a public elementary school were purposively selected as subjects of this study. In term of qualitative approach, methods such as full participated observation, interview, and document analysis were used to collect data, including children’s discipline adjustment, personal relationship adjustment, and learning adjustment.
The main findings of this study were as follows：
1.	In general, children whose parents were new immigrants had common characteristics in school life adjustment with their classmates. The process of school adjustment was from a stage of uncertainty into stage of coping with , and then the stage of stability.
2.	There was a significant difference in school life adjustment by children’ sex. Girl students were better than boy students in their school life adjustment. 
3.	There were no significant difference among the first graders whose parents were new immigrants in school life adjustment by the nationality of mother, socioeconomic status of family, and numbers of siblings. 
4.	Factors such as children’ personal behavior, parenting styles and attitude, the actual school age, and grandparent families might influence the school life adjustment of the first graders whose parents were new immigrants. 
Some suggestions were proposed based on findings of this study as a reference for schools and teachers.

目次
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與研究動機	2
第二節 研究目的與待答問題	6
第三節 重要名詞釋義	6
第四節 研究範圍與限制	7
第二章 文獻探討	11
第一節 台灣新住民子女現況及其相關研究	11
第二節 學校生活適應之概念意涵與相關理論	22
第三章 研究設計與實施	33
第一節 研究方法與步驟	33
第二節 研究現場描述	40
第三節 實施程序	53
第四節 資料的整理和分析	55
第五節 研究者角色與研究倫理	59
第四章 研究結果與討論	61
第一節 新住民子女的常規適應	61
第二節 新住民子女的人際關係適應	83
第三節 新住民子女的學習適應	97
第四節 新住民子女學校生活適應之相關因素	110
第五節 班級導師之輔導與因應	119
第五章 結論與建議	129
第一節 結論	129
第二節 建議	131
參考文獻	133
中文部分	133
英文部分	141
附錄一   訪談同意書	142
附錄二   學校生活適應課室觀察記錄表	143
附錄三   學校生活適應特殊事件觀察紀錄表 ....	.......	........ 146
						


表次
表2-1-1  臺閩地區近年嬰兒出生數（按生母國籍分）	12
表2-1-2	98-99學年度新住民子女就讀國小人數統計-縣市別	12
 表2-1-3  99學年度國小各年級新住民子女人數比例統計	13
 表2-1-4  國中小學生父母一方國籍分佈統計表	14
表2-1-5  呈現新住民子女學校適應表現不佳之研究彙整	15
表2-1-6  呈現新住民子女有良好適應表現之研究彙整	17
表2-2-1  學校生活適應之定義彙整表	24
表2-2-2  國小學校生活適應之範圍彙整表	26
表3-2-1  個案班級學生基本資料	45
表3-2-2  個案班級日課表	47
表3-4-1  個案學校同仁談論紀錄編碼符號意義表	57
表4-1-1  個案學生開學第5週與第12週遵守上課常規：
          舉手發言之比例比較表	69
表4-1-2  個案學生開學第5週與第12週遵守上課常規：
          坐姿端正/專心上課之比例比較表	70
表4-1-3  個案學生開學第5週與第12週遵守上課常規：
          不飲食之次數比較表	71
表4-1-4  個案學生開學第5週與第12週遵守上課常規：
          不隨意走動之次數比較表	72
表4-1-5  個案學生開學第5週與第12週遵守上課常規：
          不隨意與他人交談之次數比較表	73
表4-1-6  個案學生開學第5週與第12週遵守生活常規：
          遵守下課時間的規矩之次數比較表	74

表4-1-7  個案學生開學第5週與第12週遵守生活常規：
          符合服裝儀容的規範之次數比較表	75
表4-1-8  個案學生開學第5週與第12週遵守生活常規：
          保持教室及座位整潔次數比較表	76
表4-1-9  個案學生開學第5週與第12週遵守生活常規：
          對人有禮貌之次數比較表	77
表4-1-10 個案學生開學第5週與第12週遵守生活常規：
          會注意自己和他人安全之次數比較表	78
表4-2-1  個案學生開學第5週~第12週師生關係之觀察紀錄	89
表4-2-2  八位個案學生開學第5週~第12週同儕關係之觀察紀錄	94
表4-3-1  個案班級兒童學習科目喜惡一覽表	  101
表4-3-2  個案學生數學期中評量成績一覽表	 105
表4-3-3  個案學生前後二階段之學習態度紀錄結果統計表	 107
表4-3-4  個案學生前後二階段之學習方法紀錄結果統計表	    108
表4-3-5  個案班級兒童國、數二科定期評量成績人數統計表	  109
表4-3-6  個案學生國、數二科定期評量成績一覽表	  109







圖次
圖2-1-1   國中小學生父母一方國籍分佈圖  	15
圖3-2-1   個案學校平面圖	41
圖3-2-2   個案班級教室配置平面圖	43
圖4-3-1   貼在聯絡簿上的「愛的叮嚀」	98
圖4-3-2   佑佑的數學習作	99
圖4-3-3   臻臻的國語練習簿	99
圖4-3-4   霖霖的國語作業簿	99

參考文獻
壹、中文部分
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