本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，探討新北市國民小學教師領導型態與班級經營策略實施之情形。本研究主要目的有：
一、瞭解新北市國民小學教師領導型態與班級經營策略實施的現況。
二、探討不同背景之新北市國民小學教師領導型態之差異情形。
三、探討不同背景之新北市國民小學教師班級經營策略之差異情形。
四、探討新北市國民小學教師領導型態與班級經營策略之關係。
五、根據研究發現，提出可供未來相關教育政策改革之參考建議。
本研究之問卷調查，採分層立意選樣方式，抽選15所新北市立國民小學之教師為樣本，共發出411份問卷，回收有效問卷347份，有效回收率為84.43%。
本研究主要結論如下：
一、新北市國民小學教師對教師的領導型態以「樹德領導」構面符合程度最高。
二、新北市國民小學教師的班級經營策略以「班級常規經營策略」構面符合程度最高。
三、就整體構面而言，教師領導型態會依年齡與任教學校所在行政區不同而有差異。
四、就整體構面而言，教師領導型態並不因性別、最高學歷、在國小累計任教年資、目前任教年段及任教學校規模等而有差異。
五、就整體構面而言，教師班級經營策略並不因性別、年齡、最高學歷、在國小累計任教年資、任教年段、任教學校規模及學校所在行政區等變項上而有差異。
六、在個別構面，不同背景變項間有些變項具有差異。
七、教師領導型態與班級經營策略間呈現正相關。

This study, via adopting the methods of questionnaire survey and literature review, aims to explore the relationship between teachers’ leadership styles and classroom management strategies in elementary schools in New Taipei City.
The main purposes of this study are:
1. To understand the teachers’ leadership style and classroom management strategies in elementary schools in New Taipei City.
2. To explore the differences in the leadership styles of teachers with different backgrounds.
3. To analyze the differences in the strategies of classroom management of teachers with different backgrounds.
4. To explore the correlation between teachers’ leadership styles and classroom management strategies. 
5. To propose suggestions useful for the future reform of polices related.  

As to the survey, 411 questionnaires were sent, via stratified purposive sampling, to 15 elementary school in New Taipei City. 411 teachers were chosen as the samples of survey, and 347 valid questionnaires were received and analyzed, with an valid response rate of 84.43%.
 
The main conclusions of this study can be summarized as follows:
1.The style of “moral leadership” was the most popular leadership style of teachers in   elementary schools in New Taipei City.
2.The “regular management strategy” was the most common classroom management strategy of teachers in elementary schools in New Taipei City. 
3. On the whole, teachers’ leadership styles differed significantly from their age and the school location. 
4. On the whole, no significant differences in teachers’ leadership styles were found among teachers in terms of their gender, educational qualifications, accumulated years of teaching, grades of students they are teaching, and school size. 
5. On the whole, teachers’ classroom management strategies did not differ significantly in terms of their gender, age, educational qualifications, accumulated years of teaching, grades of students they are teaching, school size and school location.
6. Differences in the teachers’ leadership style and classroom management strategies existed in some individual dimensions.
7. There were positive correlation between teachers’ leadership style and classroom management strategies.

目　次
第一章　緒論	1
第一節　研究背景與動機	1
第二節　研究目的與待答問題	3
第三節　研究方法與步驟	4
第四節　名詞釋義	6
第五節　研究範圍與限制	8
第二章　文獻探討	11
第一節　教師領導概念內涵與理論	11
第二節　班級經營策略概念內涵與理論	26
第三節　相關研究與文獻分析	40
第三章　研究設計與實施	55
第一節　研究架構	55
第二節　研究工具	56
第三節　研究對象	65
第四節　實施過程與問卷回收情形	67
第五節　資料處理	69
第四章　研究結果分析與討論	73
第一節　教師領導型態與班級經營策略實施之現況	73
第二節　不同背景變項之教師領導型態之差異分析	78
第三節　不同背景變項之教師班級經營策略之差異分析	86
第四節　教師領導型態與班級經營策略之相關分析	93
第五節　綜合討論與主要研究發現	96
第五章　結論及建議	109
第一節　結論	109
第二節　建議	113
	
參考文獻	117
中文部分	117
英文部分	123
附錄	125
附錄一　本研究問卷初稿	125
附錄二　本研究專家效度問卷	129
附錄三　本研究預試問卷	136
附錄四　本研究正式問卷	140

表　次	
表2-1 　國內外研究者對「教師領導」定義之彙整	14
表2-2 　國內外研究者對「家長式領導」定義之彙整	19
表2-3 　國內外研究者對「班級經營」定義之彙整	28
表2-4 　國內研究者對「班級經營策略」內涵之彙整	37
表2-5 　國內研究者對「班級經營策略」內涵構面分析彙整	38
表2-6 　使用「國小教師」、「教師領導」與「班級經營策略」等關鍵字搜尋之學位論文	
41
表2-7 　使用「國小教師」、「教師領導」與「班級經營策略」等關鍵字搜尋之期刊論文	47
表2-8 　使用「國小教師」、「教師領導」與「班級經營策略」等關鍵字搜尋之專書與研究報告	51
表3-1 　本研究問卷內容效度諮詢學者專家背景	58
表3-2 　問卷專家內容效度分析表	59
表3-3 　「教師領導型態」預試之項目分析	61
表3-4 　「班級經營策略」預試之項目分析	62
表3-5 　本研究預試問卷信度分析	63
表3-6 　國民小學教師領導型態問項	64
表3-7 　國民小學教師班級經營策略問項	65
表3-8 　2016學年度新北市國民小學依學校規模、所在地區及教師數抽樣樣本計算方式	66
表3-9 　正式問卷發放、回收狀況摘要	67
表3-10　本研究有效回收樣本特性分析	69
表4-1 　「國民小學教師領導現況」各題平均數與標準差摘要表	74
表4-2 　「國民小學教師班級經營策略現況」各題平均數與標準差摘要表	76
表4-3 　不同性別之教師領導型態t考驗分析摘要表	79
表4-4 　不同最高學歷之教師領導型態t考驗分析摘要表	80
表4-5 　不同年齡之教師領導型態相關問題考驗表	81
表4-6 　不同國小累計任教年資之教師領導型態相關問題考驗表	82
表4-7 　不同任教年段之教師領導型態相關問題考驗表	83
表4-8 　不同任教學校規模之教師領導型態相關問題考驗表	84
表4-9 　不同任教行政區之教師領導型態相關問題考驗表	85
表4-10　不同性別之教師班級經營策略t考驗分析摘要表	86
表4-11　不同最高學歷之教師班級經營策略t考驗分析摘要表	87
表4-12　不同年齡之教師班級經營策略相關問題考驗表	88
表4-13　不同任教年資之教師班級經營策略相關問題考驗表	89
表4-14　不同任教年段之教師班級經營策略相關問題考驗表	90
表4-15　不同任教學校規模之教師班級經營策略相關問題考驗表	91
表4-16　不同任教行政區之教師班級經營策略相關問題考驗表	92
表4-17　教師領導型態與班級經營策略之積差相關情形摘要表	93
表4-18　研究樣本對教師領導型態各構面的看法	96
表4-19　研究樣本對教師領導型態看法摘要表	98
表4-20　研究樣本對班級經營策略各構面的看法	98
表4-21　研究樣本對經營策略看法摘要表	100
表4-22　不同背景樣本對教領導型態之差異分析摘要表	102
表4-23　不同背景樣本對班級經營策略之差異分析摘要表	105

圖　次
圖2-1　家長式領導行為與部屬反應	22
圖3-1　研究架構圖	56

中文部分
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