網路媒體時代興起，遠距課程也越來越受到各大學校院的重視。遠距課程不但教學環境無限制，連帶教材、考試等都可以在遠距教學平台上實施與完成。自2020年COVID-19病毒迅速蔓延全世界，因應疫情緊繃狀態，教育部及大專院教教師運用遠距教學模式更顯重要。紛紛開設各類型遠距課程，提供學生安心就學方案，避免學生學習權益受損，且維護學生健康與安全，遠距課程無疑是當前因應此疫情的最佳選擇。
本研究目的旨在探討大學遠距課程使用現況及調查修習遠距課程的學生之學習動機、遠距教學設備及課程進行中，師生、同儕互動的情形。主要目的有：
一、探討大學遠距教學模式，影響學習者學習動機因素。
二、檢視大學遠距教學模式中，遠距課程各構面的相關程度解析。
三、分析大學遠距教學課程中，學習者個人面項在各構面認同度之差異分析。
    本研究針對台北市、新北市，有教育學院並有遠距課程之四所大學學生進行研究，採量化研究法，透過Google表單製作問卷發放並統計，經由t-test檢定、描述型統計、One-way ANOVA、迴歸分析等分析資料。
    分析結果顯示：
一、遠距課程學習者以「遠距課程科目說明」構面認同度最高。
二、遠距課程學習者對於遠距教學科目說明中「課程作業繳交方式、繳交時間有清楚說明」的認同度為最高。
三、遠距課程學習者因背景變項的不同，在部分構面皆達顯著差異。
四、遠距課程學習者在學習評量，課程說明，師生互動，平台功能四項自變數對學習動機有正相關。
五、遠距課程中實施影片分享與案例討論讓學習者覺得有所幫助。

With the emergence of the Internet media era, distance courses are becoming more and more important to universities and colleges. The distance courses are not only unlimited in the teaching environment, but also teaching materials and exams can be implemented and completed on the distance teaching platform. Since the COVID-19 virus has spread rapidly around the world in 2020, in response to the tightness of the epidemic, it is more important for teachers of the Ministry of Education and colleges to use the remote teaching model. Various types of distance courses have been opened to provide students with peace-of-mind education programs, to avoid damage to students' learning rights, and to protect students' health and safety. Distance courses are undoubtedly the best choice for responding to this epidemic.
The purpose of this research is to explore the current use of distance courses in universities and investigate the learning motivation of students who take distance courses, distance teaching equipment and course progress, and the interaction between teachers, students and peers. The main purposes are:
1. Explore the university's distance teaching model and the factors that 
   affect learners' learning motivation.
2. Examine the analysis of the degree of correlation of various aspects of distance courses in the university distance teaching model.
3. Analyze the differences in the degree of recognition of learners in various aspects in distance teaching courses in universities.
    This research is aimed at students from four universities in Taipei City and New Taipei City, which have educational colleges and distance courses. Quantitative research methods are adopted. Questionnaires are made and distributed through Google Forms and counted. They are verified by t-test, descriptive statistics, and One -way ANOVA, regression analysis and other analysis data.
    The analysis result shows:
1. Distance course learners have the highest recognition with the "distance course subject description" aspect.
2. The learners of distance courses have the highest degree of recognition for "the way and time of course work are clearly stated" in the description of distance teaching subjects.
3. The learners of distance courses have significant differences in some aspects due to different background variables.
4. Distance course learners are learning assessment, course description, teacher-student interaction, four independent variables of platform function
    There is a positive correlation with learning motivation.
5. The implementation of video sharing and case discussion in distance courses makes learners feel helpful.

第一章　緒論…………………………………………………………………………	1
第一節　研究背景與動機…………………………………………………	1
第二節　研究目的與待答問題………………………………………	5
第三節　名詞釋義………………………………………………………………… 6  
第四節　研究範圍與限制…………………………………………………  8
第二章　文獻探討………………………………………………………………	9
第一節　遠距教學………………………………………………………………	9
第二節　遠距教學平台……………………………………………………… 15
第三節  學習動機……………………………………………………………………17
第四節  文獻小結……………………………………………………………………22	
第三章　研究方法……………………………………………………………………23
第一節　研究架構……………………………………………………………………23
第二節　研究方法與步驟…………………………………………………	24
第三節　研究工具………………………………………………………………	25
第四節　研究對象………………………………………………………………	26
第五節　實施過程………………………………………………………………	29
第六節　資料處理………………………………………………………………	31
第四章　研究結果分析與討論………………………………………	33
第一節　基本資料描述性統計………………………………………	33
第二節　遠距課程之學習動機量表現況分析…………	42
第三節　相關分析………………………………………………………………	48
第四節　受訪者在各構面之差異分析………………………	49
第五節  迴歸分析……………………………………………………………	61
第六節　問卷簡答現況分析……………………………………………	65
第五章　結論及建議	                67
第一節　結論…………………………………………………………………………	67
第二節　建議…………………………………………………………………………	70

表目錄

表1-1　遠距課程構面之名詞解釋…………………………………………………	6
表1-2　動機構面名詞解釋…………………………………………………………	7
表2-1　遠距教學平台定義…………………………………………………………	15
表2-2  國內外學者對學習動機的定義……………………………………………	17
表2-3  學習動機的相關研究………………………………………………………	20
表3-1　有效回收樣本特性分析……………………………………………………	28
表4-1　基本資料描述統計…………………………………………………………	35
表4-2　目前使用過的遠距平台_同步平台…………………………………………	38
表4-3　目前使用過的遠距平台_非同步平台………………………………………	39
表4-4　該遠距平台具有之功能_同步平台…………………………………………	40
表4-5　該遠距平台具有之功能¬_非同步平台………………………………………	41
表4-6　量表構面分析………………………………………………………………………………………     42
表4-7　遠距課程科目說明量表現況分析…………………………………………	43
表4-8　學習動機量表現況分析……………………………………………………………        44
表4-9　遠距教學設備量表現況分析…………………………………………………	        45
表4-10 師生及同儕互動量表現況分析……………………………………………  	46
表4-11 學習評量量表現況分析……………………………………………………………        47
表4-12 遠距課程各構面之相關係數矩陣表………………………………………	48
表4-13 性別在遠距課程各認同度構面之差異分析………………………………	49
表4-14 年齡在遠距課程各認同度構面之差異分析………………………………	50
表4-15 學習經驗在遠距課程認同度各構面之差異分析…………………………	51
表4-16 就讀學校在遠距課程各構面之差異分析………………………………………	52
表4-17 就讀學院在遠距課程各認同度構面之差異分析…………………………	54
表4-18 就讀學制在遠距課程各認同度構面之差異分析…………………………	55
表4-19 課程型式在遠距課程各認同度構面之差異分析…………………………	56
表4-20 遠距型式在遠距課程各認同度構面之差異分析…………………………	57
表4-21 課程類型在遠距課程各認同度構面之差異分析…………………………	58
表4-22 花費時間在遠距課程各認同度構面之差異分析…………………………	60
表4-23 迴歸分析表-變數輸入/變數移除a…………………………………………	61
表4-24 迴歸分析表-模型摘要b……………………………………………………	62
表4-25 迴歸分析表-變異數分析a…………………………………………………	62
表4-26 迴歸分析表-係數a………………………………………………………………	63
表4-27 迴歸分析表-殘差統計資料a………………………………………………	64
表4-28 教材錄製感受差異統計表…………………………………………………	65
表4-29 實施教學活動類型統計表…………………………………………………	66
 
圖目錄
圖3-1　 研究架構圖………………………………………………………………………  23
圖3-2   研究步驟圖………………………………………………………………………  24

參考文獻	                                72
中文部分………………………………………………………………………………	72
外文部分………………………………………………………………………………	78

附錄	                                81
  附錄一  教育部108年專科以上學校遠距教學實施辦法法規……………	81
  附錄二  教育部109年課程認證標準-數位學習課程認證指標及評定規準……	83
  附錄三  教育部109年課程認證標準-平臺功能檢核項目………………………	92
  附錄四  遠距課程認同度調查問卷-初始問卷……………………………………	95
  附錄五  遠距課程認同度調查問卷-專家效度問卷………………………	99
  附錄六  遠距課程認同度調查問卷-表面效度問卷………………………     103
  附錄七  遠距課程認同度調查問卷-正式問卷…………………………………     107

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