在虛擬化技術逐漸成熟之際，虛擬網路安全實驗室為數位學習情境拓展了另一種資訊傳播的管道。在虛擬實驗環境下，學生可採用遠距實習的方式進入模擬環境，實際動手操作如同使用真實網路設備的學習情境，藉此獲得反覆練習的機會，達到學習正向經驗的累積。
本研究旨在利用研究者自編的Linux防火牆和NAT(Network Address Translation)課程教材進行網路實習課程教學，並於教學後評估其學生的學習成效。以淡江大學資訊管理學系參與「網路建構」實習課程的三年級同學共87人為施測對象進行實驗，在不打散原有班級的情況下將施測對象分為實驗組和對照組，採用準實驗設計中的不等組前後測設計（The Nonequivalent Pretest-Posttest Designs）做為研究方法。對照組學生在一般網路實習課堂環境中學習；實驗組學生則在虛擬實驗環境中進行實作學習，在經過七個星期的學習歷程後，同時量測實驗組與對照組的學習成效並加以分析比較，以及調查實驗組在使用虛擬網路安全實驗室為學習輔助的學習滿意程度，期望提供後續課程內容設計和虛擬環境系統修改的參考變更。
研究結果顯示，融入虛擬化網路安全實驗室於教學環境中的受試者在學習成效的表現上顯著優異於採用傳統學習方式的學生，進步幅度也較大；以實驗室方式進行實習課程的實驗組，經分析其學習滿意程度可以發現，就整體而言，實驗組在網路建構實習課程的整體滿意程度和教師教學、課程教材、系統環境、人際關係各層面的相關性極高，並皆為正相關，顯示在四個層面的學習滿意度越高，其整體滿意度也越高，並且根據滿意度統計分析顯示，學習者不論在教師教學、課程教材、系統環境和人際關係等構面皆賦予較為正面的回饋。

The virtual networking security laboratory expanded another way for information communication during virtualization technique has gradually getting mature. In such a virtual lab environment, students can make connections to the simulation environment remote from their schools, acquiring hands-on operations of networking equipment as the use of physical device and get practices and opportunities to accumulate positive learning experience.  
The purpose of this research was to examine the learning effect of virtual networking security laboratory adopting in computer networking practical course. The subjects were 87 third grade students in 2 classes from the Department of Information Management in Tamkang University, is divided into experimental and control groups. An experiment with nonequivalent pretest-posttest design was conducted. The students of control group are in the traditional classroom environment to learn; the students of experimental group are in a virtual environment for getting hands-on learning. During a period of seven weeks, analyzing the results of the experimental group and control group and investigate the learning satisfaction of experimental group. Thus we expect to provide some suggestions for content design and modifications of the virtual environment system. 
The results show that integration of virtual networking security laboratory in the teaching and learning environment are significantly superior to the adoption of traditional learning. Generally speaking, as the learning satisfaction aspect, we found out the overall satisfaction of experimental group are related with their tutors, contents of curriculum, system environment, and interpersonal relationships. According to statistical analysis shows that learners give more positive feedback to tutors, contents of curriculum, system environment and interpersonal relationships.

第壹章   緒論	1
第一節   研究背景	1
第二節   研究動機	2
第三節   研究目的	3
第貳章   文獻探討	4
第一節   教學媒體	4
第二節   具體實作相關學習理論  7 
第三節   虛擬實驗室應用在教學面之相關研究 10
第四節   學習活動的評鑑 11
第參章   研究模式	15
第一節   研究流程	15 
第二節   研究架構	17
第三節   研究假說	18
第四節   研究變項與操作型定義 18
第五節   研究工具	19
第肆章   研究方法	29
第一節   研究設計	29 
第二節   研究環境與實驗對象  30
第三節   研究限制	33
第四節   研究貢獻	33
第伍章   資料分析與結果 34
第一節	資料處理	34
第二節   基本資料分析 34
第三節   量表的信效度分析 35
第四節   假設檢驗	38
第陸章   結論與建議 48
第一節   研究結果	48
第二節   討論 49
第三節   建議 50
參考文獻	51
附錄一 網路建構實習課程學生學習滿意度問卷初稿(預試問卷) 55
附錄二 網路建構實習課程學生學習滿意度問卷初稿(正式問卷) 57
附錄三 網路建構實習課程成就測驗(正式施測) 59

圖目錄
圖2.1:Hoban & Zissman媒體的具體程度	6
圖2.2: Dale的經驗圓錐(the cone of experience) 7
圖2.3: Lewinian實作研究與實驗室訓練模式 8
圖3.1:研究流程圖	16
圖3.2:研究架構 17
圖4.1:實驗設計模式 30
圖4.2:多重虛擬化的系統架構	30
圖4.3:教學性的網路架構	31
圖4.3:建立VPN連線至實驗室畫面 31
圖4.4:每位同學以SSH連線進入實驗室 32
圖4.5:進入虛擬網路實驗室的畫面 32

表目錄
表2.1:模擬應用於學習層面的動機 5
表2.2:國內虛擬實驗室應用於教學層面之研究 10
表2.3:國內外研究者設計學習滿意度問卷構面表 13
表3.1:變項操作化來源 19
表3.2:鑑別度評鑑標準 21
表3.3:難度評鑑標準 21
表3.4:預試篩選後成就測驗前測題號對照表 22
表3.5:預試篩選後成就測驗後測題號對照表 23
表3.6:前測的雙向細目表 25
表3.7:防火牆和NAT單元活動設計紀錄一	28
表5.1:基本資料分析 35
表5.2:有效樣本統計摘要一覽表	35
表5.3:學習滿意度問卷信度分析摘要表	35
表5.4:學習滿意度KMO與Bartlett檢定	36
表5.5:轉軸後的成分矩陣 37
表5.6:刪題後的學習滿意度KMO與Bartlett檢定 37
表5.7:不同實驗處理之下前後測的相依樣本T檢定摘要一覽表	38
表5.8:敘述統計	38
表5.9:Levene變異數同質性檢定 39
表5.10:組內迴歸係數同質性檢定 39
表5.11:共變數分析摘要一覽表 40
表5.12:參數估計值摘要一覽表 40
表5.13:調整後的平均數以及標準差	41
表5.14:學習成效與學習滿意度的之皮爾森積差相關分析摘要表 41
表5.15:學習滿意度各層面之皮爾森績差相關分析摘要表 42
表5.16:學習滿意度資料概況	44
表5.17:學習滿意程度百分比重 45
表5.18:虛擬網路實驗室系統操作意見調查表 47

中文部分

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