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系統識別號 U0002-0401201217121400
中文論文名稱 運用互動式電子白板融入合作學習法於提升中年級學生英語聽說能力之行動研究
英文論文名稱 Action Research on Integrating Cooperation Learning and Interactive Whiteboard into Enhancement of Middle-Graded Students’English Listening and Speaking
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 100
學期 1
出版年 101
研究生中文姓名 蘇宜姍
研究生英文姓名 Yi-Shan Su
學號 797740023
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2012-01-03
論文頁數 172頁
口試委員 指導教授-沈俊毅
委員-黃雅萍
委員-林佳蓉
中文關鍵字 互動式電子白板  合作學習  行動研究 
英文關鍵字 Interactive Whiteboard  Cooperative Learning  Action Research 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 英語聽力及口說能力是屬於語言學習最初的階段,學生如果能夠將聽力及口說能力提升,對於後來的英語學習有很大的幫助。
研究者在教英語時發現學生在最初接觸英語時,最常遇到的問題尌是聽到了但是不懂整個句子的意思,念了但是發音有誤,又或者是句子中的單字可以分開念,但是當要念成句子時,語調跟重音尌是不正確,這對許多英語入門的學生而言是一個不小的挫折也使得學生對學習英語感到沒興趣。另外中國字屬於一字一音節與英語不同,初學英語者也常會將單字念得像中文,或將句子以中文語調來表達,而不自知。
本研究發現運用互動式電子白板於英語聽說教學中可以幫助學生將圖片及聲音結合,且互動式電子白板具有便利的重複播放特性,當學生在學習愈到聽力及口說的困難時可以重複播放重複練習。教學中採用合作學習法可以讓學生之間是以互相合作互相幫助來提升自己的學習成效更幫助同學,根據學習金字塔顯示最好的學習是能夠在學完後立即使用或教授,而合作學習法在教師講解階段後立即進行異質分組的小組合作學習讓學習高成尌者可以幫助學習成尌低者。合作學習搭配互動式電子白板對於學習者的學習成效及學習態度是有正陎的幫助。
英文摘要 Abstract:
English listening and oral proficiency are regarded as the preliminary stages in language learning. If students can enhance their proficiency in these two aspects, they will benefit a lot in English learning afterwards.
The researcher finds that when the students start to learn English at the preliminary stage, the most common problem is that they did not understand the meaning of a whole sentence. Even if they read the sentence, then tend to make mistakes in pronunciation, In addition, they might know how to say each single word correctly in a sentence; however,when they are required to read a sentence, they have difficulty with intonation and stress, which frustrates those learners starting to learn English. Finally, they would lose interest gradually. Furthermore, The syllabic system in Chinese characters is different from that in English so that the biginners might pronounce English words or read sentences in Chinese intonation without consciousness.
This research finds out that by integrating interactive whiteboard into teaching English listening and speaking can help students associate pictures with sounds, and because of its convenience of repetition, students can use whiteboard to practice speaking and listening again and again when encountering problems.in listening and speaking. The goal of cooperation learning is to enhance students’ competence and further to help with each other. According to the theory of Learning Pyramid, the best way of learning is the time when students can use or teach others immediately after learning and instructors adopt heterogeneous group discussion in terms of Cooperation Learning. By integrating cooperation learning into interactive whiteboard, it will benefit students a lot in terms of their learning efficiency and positive learning attitude.
第三語言摘要
論文目次 目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 7
第三節 名詞解釋 7
第四節 研究範圍與限制 11
第二章 文獻探討 13
第一節 英語學習之相關研究 13
第二節 合作學習 30
第三節 合作學習與英語教學之相關研究 46
第四節 互動式電子白板 55
第三章 研究方法 72
第一節 研究設計與研究流程 72
第二節 研究場域 75
第三節 研究對象 75
第四節 研究工具 76
第五節 資料整理與分析 105
第四章 研究結果與結論 107
第一節 互動式電子白板融入合作學習對英語聽說學習之影響 107
第二節 英語聽說學習態度 128
第五章 結論與建議 150
第一節 結論 150
第二節 建議 152
參考文獻 155
中文文獻 155
英文文獻 161
附錄 164
附錄一 英語教室平面圖 164
附錄二 合作學習訪談紀錄表(個人) 165
附錄三 使用電子白板學習英語訪談紀錄表 166
附錄四 第一次聽力評量題目 167
附錄五 第一次口說評量題目 168
附錄六 第二次聽力評量題目 169
附錄七 第二次口說評量題目 171
表 目 次
表2-2-1國內外學者對合作學習的定義 31
表第一章 合作、競爭、個別學習三者之比較 37
表2-2-3 合作、競爭及個別化與相互依賴關係表 38
表2-2-4 合作學習團體與一般學習團體的比較 40
表2-2-5 進步分數轉換表 45
表2-3-1近五年來我國關於合作學習及英語教學的文獻探討 48
表2-3-2近五年來我國關於合作學習及英語教學的文獻分析 53
表2-4-1國內近五年互動式電子白板融入教學之實證研究 64
表3-4-1 行動研究上課時間表 76
表3-4-2 康軒版New Wow 2教材分析 77
表3-4-3第一次行動研究第一次上課- Unit 1 78
表3-4-4第一次行動研究第二次上課- Unit 1 80
表3-4-5第一次行動研究第三次上課- Unit 1 82
表3-4-6第一次行動研究第四次上課-Unit 2 84
表3-4-7第一次行動研究第五次上課-Unit 2 86
表3-4-8第一次行動研究第六次上課-Unit 3 88
表3-4-9第二次行動研究第七次上課-Unit 4 90
表3-4-10第二次行動研究第八次上課-Unit 4 91
表3-4-11第二次行動研究第九次上課-Unit 5 93
表3-4-12第二次行動研究第十次上課-Unit 5 94
表3-4-13第二次行動研究第十一次上課-Unit 5 96
表3-4-14第二次行動研究第十二次上課-Unit 6 97
表3-4-15 訪談時程表 102
表3-4-16第一階段聽力測驗評量雙向細目表 103
表3-4-17第二階段口說測驗評量雙向細目表 103
表3-4-18 兩階段行動研究每單元評量時間及評量內容 104
表3-5-1 資料編碼表 105
表3-5-2行動研究分組名單 106
表4-1-1 聽力測驗評分單 109
表4-1-2 口說測驗評分單 109
表4-1-3 Unit 1 聽力評量錯誤分析表 110
表4-1-4 Unit 1口說評量錯誤分析表 110
表4-1-5 第一階段課堂聽力評量錯誤分析表 113
表4-1-6第一階段聽力評量(期中聽力評量) 114
表4-1-7第一階段課堂口說評量錯誤分析表 115
表4-1-8第一階段口說評量(期中成績評量) 116
表4-1-9 第一階段行動研究教學省思 117
表4-1-10 第二階段評量目標 120
表4-1-11 第二階段行動研究評量活動方式 120
表4-1-12 第二階段行動研究成效分析 121
表4-2-1教師現場觀察記錄表 128
表4-2-2教師現場觀察記錄表 135
表4-2-3 電子白板使用訪談問題1 139
表4-2-4電子白板使用訪談問題2 140
表4-2-5 電子白板使用訪談問題3 140
表4-2-6 電子白板使用訪談問題4 141
表4-2-7 電子白板使用訪談問題5 142
表4-2-8 合作學習訪談問題1 143
表4-2-9 合作學習訪談問題2 144
表4-2-10 合作學習訪談問題3 145
表4-2-11 合作學習訪談問題4 145
圖 目 次
圖2-3-1 學習金字塔 47
圖2-4-1 互動式電子白板架構圖 56
圖3-1-1 勒溫行動研究螺旋循環模式修正圖 73
圖3-1-2 研究進度甘特圖 (研究者自編) 74
圖3-4-1 互動式電子白板功能-書寫工具 100
圖3-4-2 互動式電子白板功能-聚光燈 100
圖3-4-3 互動式電子白板功能-記錄程式 101

參考文獻 參考文獻
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