本論文是以台灣日文系大學生的英日語程度和實際上職場上所需求的英日語程度做比較。以問卷調查的方式，探討學校培養的英日語能力與職場上所需英日語能力差異。

This study is a survey to compared English and Japanese ability of Department of Japanese language and literature students in Taiwan could be able to use  well on the workplace or not.

目次

序論	1
第一節　研究動機と研究目的	1
第二節　先行研究	2
第三節　研究方法及び論文構成	6
第二章　教育現場における英語及び日本語に対する要求への調査	8
第一節　アンケート調査について	8
一、調査対象及び方法	8
二、調査内容	8
(一)インタビュイーの基本資料	9
(二) インタビュイーの外国語学習動機	9
（三)インタビュイーの職場の外国語能力への意識	10
(四)インタビュイーの外国語能力の現状	11
第二節　第一部分の調査結果	15
一、インタビュイーの基本資料	15
（一）性別及び学級	15
（二）英語及び日本語の学習開始時期	15
第三節　第二部分の調査結果	17
一、外国語の学習動機	17
（一）英語の部分	17
（二）日本語の部分	18
二、インタビュイーの職場の外国語能力への意識	19
（一）英語の部分	19
（二）日本語の部分	27
三、インタビュイーの外国語能力の現状	36
（一）学校から外国語能力検定試験に対する要求	36
（二）英語の部分	37
（三）日本語の部分	39
（四）英語の部分	41
結び	49
第三章　職場における英語及び日本語に対する要求への調査	51
第一節　アンケート調査について	51
一、調査対象及び方法	51
二、調査内容	51
(一)基本資料	51
(二)外国語の学習動機	53
(三)職場において外国語能力に対する要求	54
(四)職場においてインタビュイーの外国語能力の現状	55
第二節　第一部分の調査結果	59
一、インタビュイーの基本資料	59
（一）性別	59
（二）最終学歴及び卒業学科	59
（三）英語及び日本語を学習し始めた時期	60
（四）外国語能力に対する職場の評価について	61
（五）業種及び仕事年数	64
第三節　第二部分の調査結果	72
一、外国語の学習動機	72
（一）英語の部分	72
（二）日本語の部分	73
二、職場で求められる外国語能力	74
（一）英語の部分	74
（二）日本語の部分	81
三、インタビュイーの外国語能力の現状	90
（一）英語の部分	90
（二）日本語の部分	91
（三）英語の部分	93
（四）日本語の部分	97
結び	100
第四章　教育現場と職場における外国語に対する要求の相違	102
第一節　それぞれの相違について	102
一、学習時期	102
（一）英語の部分	102
（二）日本語の部分	102
二、学習動機との違い	103
（一）英語の部分	103
（二）日本語の部分	103
第二節　外国語能力に対する要求及び意識	104
一、英語能力に対する要求	104
二、日本語能力に対する要求	105
三、職場において外国語能力に対する要求	107
第三節　インタビュイーの外国語能力の現状	108
一、英語能力に対する現状	108
二、日本語能力に対する現状	109
三、職場において外国語能力検定の現状	110
結び	111
第五章　結論	112
参考資料・文献	116
一　日本語文献（年代順）	116
二　中国語文献	116
三　インターネット資料（中国語）	116
四　インターネット資料（日本語）	117
五　インターネット資料（英語）	117
 
表目次

表2-1英語の学習動機	17
表2-2日本語における学習動機	18
表2-3インタビュイーが職場において英語能力をどの程度必要とされるか	20
表2-4インタビュイーが職場において英語能力をどの程度必要とされるか	23
表2-5インタビュイーが職場において英語能力をどの程度必要とされるか	26
表2-6インタビュイーが職場において日本語能力をどの程度必要とされるか	27
表2-7インタビュイーが職場において日本語能力をどの程度必要とされるか	32
表2-8インタビュイーが職場において日本語能力をどの程度必要とされるか	34
表2-9英語能力検定を受けた動機	38
表2-10日本語能力検定を受けた動機	40
表2-11今学校から教えられる英語能力は実際の職場において応用できない理由	41
表2-12今学校から教えられる英語能力は実際の職場において応用できる理由	42
表2-13英語の授業の中で、将来職場において応用できると思う授業の科目	43
表2-14今学校から教えられる日本語能力は実際の職場において応用できない理由	45
表2-15今学校から教えられる日本語能力は実際の職場において応用できる理由	46
表2-16日本語の授業の中で、将来職場において応用できると思う授業の科目	46

表3-1仕事において英語が使用されている場合	65
表3-2仕事において日本語が使用されている場合	69
表3-3英語の学習動機	72
表3-4日本語の学習動機	73
表3-5職場で求められる英語能力	75
表3-6職場で求められる英語能力	77
表3-7職場で求められる英語能力	80
表3-8職場で求められる日本語能力	82
表3-9職場で求められる日本語能力	85
表3-10職場で求められる日本語能力	88
表3-11仕事上において英語でコミュニケーションをする時、常に困難を感じる場合	90
表3-12仕事上において日本語でコミュニケーションをする時、常に困難を感じる場合	92
表3-13職場に入る前に、英語能力検定を受けた動機	94
表3-14職場に入ってから英語能力検定を受けた動機	95
表3-15職場に入る前に、日本語能力検定を受けた動機	98
表3-16職場に入ってから、日本語能力検定を受けた動機	99

表4-1 CEFR英語能力熟達度	104
表4-2　JLPT日本語能力試験　認定の目安	106
表4-3　CEFRによって教育現場においての英語能力レベル	108
表4-4　CEFRによって職場現場においての英語能力レベル	110

図目次

図2-1性別　	15
図2-2インタビュイーの学級　	15
図2-3英語の学習開始時期　	16
図2-4日本語の学習開始時期　	16
図2-5職場で必要とされる英語能力	19
図2-6職場で必要とされる日本語能力	27
図2-7学校から英語及び日本語能力に対する卒業条件	36
図2-8大学在学期間において受けた英語能力検定　	37
図2-9英語能力検定の成績　	37
図2-10大学在学期間において受けた日本語能力検定	39
図2-11日本語能力検定の成績	39
図2-12学校から教えられた英語能力について	41
図2-13自分の英語能力に対して向上させる方法　	44
図2-14学校から教えられた日本語能力について　	44
図2-15自分の日本語能力に対して向上させる方法	48

図3-1インタビュイーの性別	59
図3-2インタビュイーの最終学歴	59
図3-3インタビュイーの卒業学科	60
図3-4英語を学習し始めた時期	60
図3-5日本語を学習し始めた時期	61
図3-6英語能力に対する職場の評価について	61
図3-7インタビュアー英語能力検定の成績	62
図3-8日本語能力に対する職場の評価について	63
図3-9インタビュアー日本語能力検定の成績	63
図3-12職場において英語能力に対しての要求程度　	74
図3-13職場において日本語能力に対しての要求	82
図3-14自分の英語能力に対しての満足度	90
図3-15自分の日本語能力に対しての満足度	91
図3-16自分の英語能力に対して向上させる方法	93
図3-17職場に入る前に、受けた英語能力検定	94
図3-18職場に入ってから、受けた英語能力検定	95
図3-19自分の日本語能力に対して向上させる方法 97
図3-20職場に入る前に、受けた日本語能力検定	98
図3-21職場に入ってから、受けた日本語能力検定 99

付録 アンケート用紙.....................................118

一　日本語文献（年代順）
日本語能力の位置付け」、『日本語教育研究』41号。
陳淑娟（1990）著『日本語教育における言語学習と文化学習の相関性をめぐって』豪峰出版社。
石川清彦・池田万季（2004）「日本企業が期待する日本語能力」『いろは』16号、財団法人交流協会日本語センター。
王敏東、邱勝宏、趙啟任、林佳欣、林丕崧、呂華琦　著（2001）「職場市場における日本語能力の位置付け」、ｐ107『日本語教育研究』41号。

二　中国語文献
張玉櫻（2011）〈從臺灣企業界之外語人才需求看應用外語系的課程規劃〉《英語教學 English Teaching ＆Learning 》35.2(2011 Special Issue)、頁139-183、元智大學。
黃英哲、陳美玲、羅曉勤、陳文敏（2013）「台湾実業界の日本語使用場面に関する基礎調査」、『2013 年 春季日語教學研究發表會』、（2013 年 3 月 23 日，台灣・東吳大學）。


三　インターネット資料（中国語）

求人サイト
https://www.104.com.tw/
求人サイト　
https://www.1111.com.tw/　
〈産業表〉（中華民国経済部統計処）
https://www.stat.gov.tw/public/Attachment/51230162221KI9NIEKP.pdf
〈文藻日本語文學系日文畢業門檻〉
http://c025.wzu.edu.tw/ezcatfiles/c025/img/img/233/728222464.pdf
〈淡江大學外國語文學院日本語文學系學生 日語能力畢業標準檢定規則〉
http://www.tfjx.tku.edu.tw/files/archive/195_db4ca661.pdf
台湾TOEIC公式サイト、スコアの目安http://www.toeic.com.tw/toeic_news_pub.jsp?type=4&pmid=84
〈文藻外語大學各系語言能力檢定一覽表〉http://d004.wzu.edu.tw/datas/upload/files/HighEdAttch1_17/Attch02.pdf。
〈淡江大學英語能力檢定畢業門檻實施要點〉http://www2.tku.edu.tw/～tscx/2009chinese/other/200809～after-EngExam.pdf
《教育部推動英語能力檢定測驗處理原則》( 民國 94 年 06 月 28日)http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=FL036216&KeyWordHL=

三　インターネット資料（日本語）

「産業表」（日本総務省）
http://www.soumu.go.jp/main_content/000286962.pdf
CEFR　参照枠　日本語公式サイト
https://www.britishcouncil.jp/programmes/english-education/updates/4skills/about/cefr　
日本語能力試験　JLPT　(認定の目安)
https://www.jlpt.jp/about/levelsummary.html

四　インターネット資料（英語）
Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR) (ヨーロッパ言語共通参照枠) 、CEFR 公式サイト、http://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages/