本研究針對淡江大學碩士班學生的「學習動機（Learning Motivation）」與「學習投入（Student Engagement ）」進行調查，藉以了解當前碩士班學生的學習動機與學習投入現況，以及兩者之關係。「學習動機」指的是引起學生學習活動，維持學習活動，並導使該學習活動趨向教師所設定目標的內在心理歷程，分為「求知興趣」、「職業進展」、「自我發展」、「社交關係」、「逃避/刺激」、「外界期望」六個面向。「學習投入」指的是學生專注在學校教育過程當中，對學習活動的參與，為了成功學習與達成其目標成果，在學習過程所付出的時間、心力與投入之精神，其中包含與同儕間互動的經驗等行為，共分為「技巧」、「情感」、「表現」、「態度」、「互動」五個面向。
    本研究使用「淡江大學碩士班學生學習動機與學習投入關係之研究問卷」為研究工具進行調查，針對淡江大學 103學年度碩士班學生為實際調查對象進行施測，共計發放問卷 500份，回收有效問卷273 份，有效問卷回收率 55.5%。調查所得資料以、描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元迴歸分析、薛費法事後多重比較等統計分析方法，綜合分析討論後，歸納本研究之結論如下：
一、淡江大學碩士班學生學習動機現況屬於「中程度」。
二、不同背景因素影響淡江大學碩士班學生的學習動機高低。
三、淡江大學碩士班學生學習投入現況屬於「中程度」。
四、不同背景因素影響淡江大學碩士班學生的學習投入深淺。
五、淡江大學碩士班學生學習動機與學習投入呈低、中度正相關。
六、淡江大學碩士班學生學習動機對於學習投入具有預測力。
     本研究根據研究結論，提出對教育實務之各學院碩士班、教師、學生、與未來相關研究之建議，以作為學習動機與學習投入相關研究之參考。

The purpose of this study is to investigate learning motivation and student engagement of Tamkamg University graduate students. Through this study, we can understand the circumstances of learning motivation and student engagement of graduate students and the relationship between them.
  Learning motivation means the inner psychological process of arousing,maintaining and guiding students' learning activities to reach goals setting by teachers, which can divide into six dimensions: “Cognitive Interest”, “Professional Advancement”,“Personal Development”,“Social Relationships”,“Escape or Stimulation”, “External Expectation”.
  Student engagement means students participating in school activities which can help them acquire high-level thinking and development, including students attending classes and the interaction among students, teachers and the institution, which can divide into five dimensions:
 “Skill”, “Emotion”, “behavior”, “Attitude”, “Interactive”.
The “Questionnaire on the learning Motivation and Student engagement of Tamkamg University Graduate students “is used as a research tool to collect information from Tamkang University Graduate students. Data are analyzed using statistical methods including descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and Pearson’s correlation analysis and multiple regression analysis. A total of 500 questionnaires were distributed, with 273 valid responses, attaining a valid response rate of 55%. The conclusions of this research are as follows:
1.	The degree of learning motivation for Graduate Students in Tamkang University was at middle level.
2.	Learning motivation level for Graduate Students in Tamkang University were affected by different background factors..
3.	The degree of student engagement for Graduate Students in Tamkang University was at middle level.
4.	Student engagement level for Graduate Students in Tamkang University were affected by different background factors.
5.	The relationship between learning motivation and student engagement for Graduate Students in Tamkang University is significantly modestly positive.
6.	Learning motivation is predictable to student engagement for Graduate Students in Tamkang University.
  Based on the results of this research we expect to provide a relevant suggestion which is useful for school authorities,, Graduate School, teachers, studests,and future researchers.

謝  誌 I
中文摘要 II
英文摘要III
目  次 IV
表  次 VI
圖  次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 7
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究方法與步驟 11
第五節 研究範圍與限制 14
第二章 文獻探討 17
第一節 我國一般高等教育發展沿革及現況 17
第二節 學習動機的定義及意涵與相關研究 30
第三節 學習投入的定義及意涵與相關研究 43
第三章 研究設計與實施 57
第一節 研究架構 57
第二節 研究對象 59
第三節 研究工具 61
第四節 實施程序 78
第五節 資料處理 79
第四章 研究結果與討論 81
第一節 研究樣本基本資料分析 81
第二節 淡江大學碩士班學生學習動機與學習投入相關現況 86
第三節 不同背景變項之淡江大學碩士班學生學習動機之差異分析 97
第四節 不同背景變項之淡江大學碩士班學生學習投入之差異分析 118
第五節 學習動機與學習投入之相關分析與預測情形 134
第五章 結論與建議 139
第一節 結論 139
第二節 建議 144
參考文獻 148
一、中文部分 148
二、英文部分 155
附  錄 156
附錄一 相關研究彙整表 156
附錄二 淡江大學碩士班學生學習動機與學習投入關係之研究專家效度問卷                                                                                                                                                                                                            160
附錄三 淡江大學碩士班學生學習動機與學習投入關係之研究預試問卷 172
附錄四 淡江大學碩士班學生學習動機與學習投入關係之研究正式問卷 181

表  次
表2-1-1  102學年度高等教育一般體系學校數及學生數 27
表2-1-2  102學年度不同性質一般大學校院校數及學生數摘要表 27
表2-1-3  歷年高等教育學生人數表 29
表2-2-1  學習動機之定義 31
表2-2-2  學習動機變項 43
表2-3-1  學習投入的不同定義 44
表2-3-2  學習投入變項 54
表3-2-1  淡江大學103學年度第一學期碩士班學生人數統計表 59
表3-2-2  正式問卷抽樣樣本 60
表3-3-1  淡江大學碩士班學生學習動機量表 63
表3-3-1  淡江大學碩士班學生學習動機量表(續) 64
表3-3-2  淡江大學碩士班學生學習投入量表 65
表3-3-3  建立專家內容效度之學者名單 67
表3-3-4  調查問卷專家效度考驗意見統計表 69
表3-3-5  「學習動機量表」預試之項目分析 72
表3-3-5  「學習動機量表」預試之項目分析(續) 73
表3-3-5  「學習動機量表」預試之項目分析(續) 74
表3-3-6  「學習投入量表」預試之項目分析 75
表3-3-6  「學習投入量表」預試之項目分析(續) 76
表3-3-7  學習動機量表之信度分析摘要表 77
表3-3-8  學習投入量表之信度分析摘要表 77
表4-1-1  全體受試者之「個人基本資料」現況表（N=273） 84
表4-2-1  學習動機各題項與層面之得分情形摘要表（N=273） 88
表4-2-2  學習動機各構面之平均得分 92
表4-2-3  學習投入題項與層面之得分情形摘要表（N=273） 94
表4-2-4  學習投入各構面之平均得分 96
表4-3-1  不同性別之淡江大學碩士班學生學習動機的t檢定摘要表 98
表4-3-2  不同年齡之淡江大學碩士班學生在學習動機之單因子變異數分 析摘要表 100
表4-3-3  不同學院之淡江大學碩士班學生在學習動機之單因子變異數分析摘要表 102
表4-3-4  不同年級之淡江大學碩士班學生學習動機的t檢定摘要表 105
表4-3-5  不同打工經驗之淡江大學碩士班學生學習動機的t檢定摘要表 107
表4-3-6  不同工作經驗之淡江大學碩士班學生在學習動機之單因子變異數分析摘要表 109
表4-3-7  不同戶籍地之淡江大學碩士班學生在學習動機之單因子變異數分析摘要表 112
表4-3-8  不同住宿狀況之淡江大學碩士班學生在學習動機之單因子變異數分析摘要表 115
表4-4-1  不同性別之淡江大學碩士班學生學習投入的t檢定摘要表 119
表4-4-2  不同年齡之淡江大學碩士班學生在學習投入之單因子變異數分析摘要表 121
表4-4-3  不同學院之淡江大學碩士班學生在學習投入之單因子變異數分析摘要表 123
表4-4-4  不同年級之淡江大學碩士班學生學習投入的t檢定摘要表 125
表4-4-5  不同打工經驗之淡江大學碩士班學生學習投入的t檢定摘要表 126
表4-4-6  不同工作經驗之淡江大學碩士班學生在學習投入之單因子變異數分析摘要表 128
表4-4-7  不同戶籍地之淡江大學碩士班學生在學習投入之單因子變異數分析摘要表 129
表4-4-8  不同住宿狀況之淡江大學碩士班學生在學習投入之單因子變異數分析摘要表 131
表4-5-1  學習動機與學習投入之積差相關摘要表 135
表4-5-2  學習動機整體層面對整體學習投入之多元迴歸分析摘要表 135
表4-5-3  學習動機整體層面對整體學習投入之多元迴歸分析摘要表 136

 
圖  次
圖1-4-1  研究步驟圖 13
圖2-1-1  102學年度高等教育學生人數圖（三分類） 26
圖2-1-2  102學年度高等教育學生人數圖（四分類） 26
圖2-2-1  Maslow 的需求層次論 34
圖2-2-2  大學的教與學一般模式 38
圖2-2-3  大學課堂中學生的學習動機與自我調整學習之概括模型 39
圖2-3-1  動機與學習投入輪 49
圖2-3-2  學生學習投入之自我學習歷程模式 52
圖3-1-1  研究架構圖 58

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