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系統識別號 U0002-0307201415035400
中文論文名稱 師「情」話「意」─ 一位老師追溯「正向情意」來觀以「師生互動歷程」的敘事探究。
英文論文名稱 Analysis of The Discourse Between A Teacher and His Students ─ A Viewpoint of “ Positive Affective”
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 課程與教學研究所碩士在職專班
系所名稱(英) Graduate Institute of Curriculum and Instruction
學年度 102
學期 2
出版年 103
研究生中文姓名 陳少庭
研究生英文姓名 Shau-Ting Chen
電子信箱 1973atn@gmail.com
學號 701750068
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2014-06-19
論文頁數 138頁
口試委員 指導教授-薛雅慈
委員-鄭同僚
委員-朱惠芳
中文關鍵字 正向情意  情意溝通教學  正向心理學  師生互動 
英文關鍵字 Positive Affective  Affective Communication with Teaching  Positive Psychology  Teacher-Student interaction 
學科別分類
中文摘要 本研究動機為「情意溝通教學理論」契合研究者自己本身的教學模式,從而藉
由這樣的動機來探究自身成長脈絡與師生互動教學行為之間的關連性。

一、研究目的如下:
第一、探究自己「成長背景所學與所歷經」的生命情事為何?
第二、自己追溯正向情意教學與師生互動關係歷程為何?

二、本研究方法為敘事探究法,研究對象是研究者自己。

三、研究結果發現歸納如下:
第一、確認研究者自身從原生家庭開始到異質環境下,期間所經歷的人生寶貴經
驗的基模不外乎理論典範以及需要惕勵的借鏡。
第二、透過情意溝通教學理論之理性與感性的教學模式所衍伸出的同理基模的建
構歷程。
第三、發現有別於情意溝通教學理論之理性與感性教學模式的學習認知步驟與流
程。

四、研究建議如下:
可將此發現結果,提供給師資培育中心或現職老師,作為可應用於整合並同理學生,於教學情境中所需強化其教學效果的自我檢核參照流程建議;同時也可以藉此幫助學生重新認知與其原生家庭相異環境中所需要接軌的學習步驟與流程。
英文摘要 The theory “Affective Communication with Teaching”, said to be the motivation of this research, is suitable for the model of instruction created by the researcher. My growing process and the connection of the interactive teaching behavior between teachers and students are explored through this motivation.

The purpose of this study is mentioned below:
First of all, what are my live circumstances of the growing background of the learning and the experience?
Secondly, what is the process of the retrospective period of the positive Communicative teaching and the relationship between the teacher and students?

The method of narrative inquiry is said to be the research method.

The result of this research is categorized as the following:
1. The study confirms the period from my original family to heterogeneous environment when I’ve been through the schema of my precious live experience, including the mottos of the theory and others’ reference to be on the alert.
2. The teaching model by means of the sensitivity and emotion of Communicative teaching theory is given rise to the constructive process of the schema for the same reason.
3. The study claims the learning cognitive steps and processes differed from the teaching model by means of the sensitivity and emotion of Communicative teaching theory.

The suggestion of this research is mentioned as the following:
The result of this study is provided for Center for Teacher Education and current teachers as the application of the combination and integration for leaners, the suggestion of the researcher’s retrospective consulting processes required to be strengthened among the situation of the instruction. Simultaneously, it is able to help students recognize the learning steps and processes integrated into the heterogeneous environment among original families as well.
論文目次 目次
表次 III
圖次 IV
第一章 慈航啟行,圓緣無礙01
第一節 回溯-(研究動機)02
第二節 追尋-(研究問題與目的)07
第三節 定位-(待答問題)09
第四節 指引-(名詞釋義)09
第五節 界線-(研究範圍與限制)11

第二章 解情說意,如燈點心15
第一節 感性與理性相乘16
第二節 班班可考19
第三節 萬家燈火27
第四節 廣結良緣37
第五節 正向心理學45
第六節 感性與理性協調統整的理解56

第三章 整裝待發,昂首啟程59
第一節 再回首的回溯方法60
第二節 豐收滿行囊的準備65
第三節 同舟共濟70
第四節 掌舵76
第五節 有跡可循79
第六節 心悅誠服80

第四章 人生軌跡,交響曲85
第一節 「塑」我人生首部曲85
第二節 「教」我人生協奏曲92
第三節 「引」我人生安可曲99
第四節 人生軌跡,交響曲的理解與詮釋104

第五章 師路丰采,日臻有成107
第一節 師路停看聽107
第二節 師路采風匯118
第三節 師路的理解與詮釋124

第六章 慈航啟行,圓緣滿載127
第一節 曲折直行127
第二節 柳暗花明(新發現)129
第三節 開枝散葉(建議)130
參考文獻 132

表次
表2-2-1 寬容與欣賞差異對照表26
表2-2-2 尊重與關懷差異對照表26
表2-3-1 情意教育的策略27
表2-3-2 國內近年(2002-2010)國內探討情意教育研究30
表2-4-1 國內探討師生互動關係的研究38
表2-4-2 民族誌教室內互動議題表42
表2-5-1 學者正向主觀經驗的研究46
表2-5-2 Seligman提出的REACH模式48
表2-5-3 Seligman提出身體愉悅提升高層次愉悅境界三種方法49
表2-5-4 樂觀與悲觀解釋形態向度分析表50
表3-5-1 資料編碼的方式與意義79

圖次
圖1-0-1 研究者辦公室的桌面一角及座右銘「莫忘初衷」01
圖2-2-1 溝通理性感性教學模式24
圖2-2-2 情意四態度與健全的二我關係簡圖25
圖3-0-1 航海圖59
圖3-2-1 訪談概念架構圖66
圖4-0-1 研究者的生長環境樹林市文化街二巷二十四號街景85
圖5-0-1 研究者蒐集學生的卡片、信件及研究生與學生合影107
圖6-3-1 研究者發現新模式129
參考文獻 參考文獻
一、中文部分
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論文使用權限
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