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系統識別號 U0002-0307201216213200
中文論文名稱 情境模擬回饋機制對後設認知策略影響之探討
英文論文名稱 Exploring the Effects of Feedback-Embedded Simulation Design on Metacognitive Strategies Use
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 100
學期 2
出版年 101
研究生中文姓名 張佳倫
研究生英文姓名 Chia-lun Chang
學號 699730049
學位類別 碩士
語文別 中文
第二語文別 英文
口試日期 2012-06-20
論文頁數 87頁
口試委員 指導教授-吳純萍
委員-沈俊毅
委員-林千立
中文關鍵字 後設認知策略  回饋  情境模擬 
英文關鍵字 Metacognitive Strategies  Feedback Timing  Situational Simulation 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 後設認知是影響學習成效的重要關鍵,因此當一個人具備良好的後設認知策略運用能力時,可有效地計劃、監控、評估自身的學習歷程,而根據過去研究發現,情境模擬教學以及其中所提供的回饋訊息,有助於此能力的提升,且在情境模擬教學中,當學習者在不同時機點接收回饋會對其學習產生影響,更進一步影響其後設認知策略的運用,基於此,本研究採準實驗研究法探討嵌入回饋機制的情境模擬系統能否有效提升學生後設認知策略的運用能力,同時深入探討學生在立即或是延遲接收到回饋時,其後設認知策略運用的能力成長幅度之差異。

本研究共計82位實驗參與者,在為期兩個月的實驗後評估其後設認知策略的成長情形。研究結果如下:
一、嵌入回饋機制的情境模擬系統,可顯著提升後設認知策略的運用。
二、不同回饋時機對後設認知策略的運用,會產生不同程度的正向影響。
英文摘要 Learners with higher metacognition are able to execute metacognitive strategies to plan, monitor and evaluate their learning process. Such an ability can be developed and enhanced by being engaged in systematic educational activities. Grounded on research findings in the area of simulation and situational learning, the feedback learners received as well as the timing of interacting with the feedback might influence learners’ engagement, which further influences their development of metacognitive strategies. Therefore, this study aims to investigate the timing of offering learners feedback with clear explanation on their misconception during the learning process and its effects on learners’ metacognitive strategy use.
A quasi-experimental design with pre-and-post was conducted for two months to test the effect of a simulation system embedding different timing of feedback. 82 subjects majoring in design were recruited and assigned to the research groups (the delayed-feedback group v. s . the instant-feedback group).
Two major findings were discussed with the implications. First, the feedback-embedded simulation system significantly enhanced learner’s use of metacognitive strategy. Second, the positive impacts were significantly varied with different feedback timing. Subjects receiving instant feedback reported significantly higher use of metacognitive strategies. However, as time goes by, subjects in this group reported similar level of using metacognitive strategies to those receiving delayed feedback.
論文目次 目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 研究範圍與限制 6
第四節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 10
第一節 後設認知策略 10
第二節 情境模擬教學 15
第三節 回饋 26
第四節 回饋時機與後設認知策略的關聯性 34
第三章 研究方法 37
第一節 研究對象 37
第二節 研究設計 38
第三節 情境模擬系統 41
第四節 回饋機制設計 46
第五節 研究工具 49
第六節 研究流程 51
第四章 結果與討論 56
第一節 描述性統計 56
第二節 嵌入回饋機制的情境模擬系統之影響 58
第三節 不同回饋機制對後設認知策略的影響 61
第四節 結果討論 64
第五章 結論與建議 68
第一節 研究結論 68
第二節 建議 71
參考文獻 76
附錄一 預試信度表 83
附錄二 實驗流程 85
附錄三 學習單 87

表目錄
表2- 1 回饋的類型 30
表2- 2 立即回饋與延遲回饋的定義與分類 31
表3- 1 研究樣本組別與人數 37
表3- 2不等組前後測準實驗設計 40
表3- 3 回饋機制流程示意圖 46
表3- 4決策與回饋示意圖 48
表3- 5後設認知覺察量表之構面、向度、題目、題數、信度 50
表4- 1 實驗組之前測、後測、延遲後測成績之平均數與標準差 57
表4- 2兩組實驗組的前測、後測成績成對樣本t檢定 59
表4- 3 兩組實驗組的前測、延後測成績成對樣本t檢定 60
表4- 4 前測與後測成績之同質性檢定 61
表4- 5 兩組實驗組前測與後測的共變數摘要表 62
表4- 6 前測與後測成績之同質性檢定 62
表4- 7 兩組實驗組前測與延遲後測的共變數摘要表 63

圖目錄

圖2- 1 Flavell的後設認知模式 12
圖2- 2模擬的類型 19
圖2- 3 模擬機制示意圖 21
圖2- 4 線性式模擬機制示意圖 21
圖2- 5 分支式模擬機制示意圖 22
圖2- 6 規則式模擬機制示意圖 22
圖3- 1研究架構 38
圖3- 2 系統截圖-情境設定 42
圖3- 3 系統截圖-決策節點 43
圖3- 4 系統截圖-後果 43
圖3- 5 系統截圖-回饋 44
圖3- 6 系統截圖-專家示範 45
圖3- 7 研究流程圖 51
圖4- 1 兩組實驗組後設認知策略運用的成長幅度示意圖 64

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