本研究旨在探究法國小學教師資格檢定制度之運作模式及內涵，與我國教師資格檢定制度比較後，探討其對我國之啟示，以提出具體建議供相關權責單位作為完善我國教師檢定制度之改進參考。為達上述目的，本研究主要以文件分析法進行研究。首先，透過理論探析了解教師檢定之意義及其理論依據；次之，利用文件分析探討法國小學教師資格檢定制度之內容與施行方式；複次，比較法國與我國小學教師資格檢定制度之差異，並歸納其可供我國參考之特色；最後，則提出研究結果與具體建議以供我國負責教師檢定之相關單位作為借鏡。本研究之結論可歸納為法國小學教師檢定制度以及其對我國之啟示兩部分，茲分述如下：
一、法國小學教師檢定制度方面
(一)法國乃由政府機關針對全國的教師缺額進行統計與招聘，教師之錄用具計畫性
(二)法國教師為公務人員，報考無專業限制，但需具備急救與游泳能力證明書
(三)採行兩階段式的檢定方式，並將實習納入檢定項目當中
(四)資格考試兼採筆試與口試的方式進行
(五)檢定內容重視學科內容知識與一般教學知識之結合
二、法國小學教師檢定制度對我國之啟示方面
(一)重視教師之學科內容知識，且落實教師實習訓練與考評
(二)強調教師之語言運用能力以及急救能力

The purposes of this study is, firstly, to investigate the process and content of the elementary teachers’ certification system in France, and, secondly, discuss its implications for Taiwan. Finally, suggestions are made for related educational administration agencies to improve relevant policies. To achieve the purposes mentioned above, this thesis adopts the methods of literature review to probe into the meaning and the theories of the certification system; the method of content analysis is then used to inquire the nature of the elementary teachers’ certification system in France. Finally, comparative method is used to compare the French system with that of Taiwan, and then come up with some recommendations for improving our certification system for teachers.
 The results of this research can be summarized into two parts:
1.About the elementary teachers’ certification system in France
 (1)The teachers in France are certified and recruited by the government with a deliberated plan in advance.
 (2)The teachers in France belong to civil servants. The qualification examination does not set any professional requirements, but the persons taking the examination must possess the certificate of swimming and first-aid test.
 (3)The examination for recruiting teachers consists of two phases: qualification exam and practice teaching. Performances of the practice teacher must be assessed.
 (4)The qualification examination includes written and oral examination.
 (5)The contents of the qualification examination integrate content knowledge (CK) with pedagogical knowledge (PK).
2.The implications of the elementary teachers’ certification system in France 
 (1) The French government pays much attention to content knowledge of teachers, and carries out the practice and training of teachers rigorously. The performances of the practice teacher are also strongly emphasized.
 (2) French government emphasizes teachers’ ability of oral speaking and the knowledge and skills of the first-aid for teachers.

目   次
第一章  緒 論1
第一節	 研究背景與動機1
第二節	 研究目的5
第三節	 名詞釋義6
第四節	 研究架構與流程8
第五節	 研究方法11
第六節	 研究範圍與限制14
第二章  教師檢定之內涵與理論基礎15
第一節	 教師檢定之內涵15
第二節	 教師檢定之理論基礎23
第三節	 國內教師檢定相關研究之分析56
第四節	 本章小結62
第三章  法國小學教師資格檢定制度之探析63
第一節	法國教師資格檢定制度63
第二節	法國小學教師招聘會考之運作73
第三節	法國小學教師招聘會考之內容86
第四節	法國小學教師招聘會考之特色110
第五節	本章小結116
第四章  法國小學教師招聘會考對我國之啟示119
第一節   我國教師檢定制度119
第二節	我國小學教師資格檢定考試之內涵134
第三節   我國教師資格檢定考試之特色與限制145
第四節	法國小學教師招聘會考對我國教師檢定之啟示153
第五節	本章小結163
第五章  結論與建議165
第一節	結論165
第二節   建議170
參考文獻177
附錄189
附錄一 法國CRPE 體育測驗跑步給分對照標準表189
附錄二 歐洲外語程度標準表191
附錄三 2003~2005年CRPE結果統計表196
附錄四 專有名詞對照表200
附錄五 高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定類科及應試科目表201
附錄六 重要資料來源網站202

表   次
表2-1-1 各家對於licensure與certification意義之比較表16
表2-1-2 licensure與certification之比較表17
表2-2-1「專業」規準一覽表24
表2-2-2 各家對專業規準之看法的比較表25
表2-2-3 教師專業表現彙整表27
表2-2-4 專業表現歸納表29
表2-2-5 全面品質管理內涵一覽表37
表2-2-6 全面品質管理內涵統計表39
表2-2-7 人力資源規劃定義表47
表2-2-8 人力資源規劃之目的表48
表2-2-9 各家人力資源規劃模式彙整表50
表2-2-10 各家人力資源規劃要素歸納表52
表2-3-1 國內教師檢定相關論文研究一覽表56
表3-1-1 法國師資培育制度沿革表64
表3-2-1 中小學教師會考種類表73
表3-2-2 CRPE報考身分對照表74
表3-3-1 法國《2006年版》CRPE初、複試考科整理表103
表3-3-2《2003~2005年版》與《2006年版》之CRPE比較表105
表3-5-1 法國小學教師檢定制度內涵歸納表116
表4-1-1 我國師資培育制度之簡史表121
表4-1-2〈民國83年以前〉與〈民國84-92年〉教師檢定制度比較表127
表4-1-3 新舊制教育實習與教師資格檢定方式的比較表132
表4-2-1 教師資格檢定各類科應試科目表135
表4-2-2 94年度國民小學教師檢定應試科目命題範圍表137
表4-2-3 國民小學教師檢定應試科目新、舊命題範圍對照表138
表4-2-4 國民小學應試科目之命題比例表140
表4-2-5 國民小學應試科目命題參照表140
表4-2-6 各類科教師檢定通過率一覽表143
表4-2-7 國民小學教師檢定各科及格率一覽表144
表4-4-1 我國與法國教師資格檢定考試制度比較表157

圖   次
圖1-4-1 研究架構圖5
圖1-4-2 研究流程圖10
圖1-5-1資料取得方式13
圖2-2-1 品質概念的階層35
圖2-2-2 顧客中心品質循環運作圖42
圖3-1-1 IUFM之教師培訓模式圖67
圖3-1-2 法國教師檢定流程圖71
圖3-2-1 CRPE運作流程圖79
圖4-1-1 師範生取得教職流程圖124
圖4-1-2 師資生穫取教職流程圖125
圖4-1-3 新師資生獲取教職流程圖130
圖4-2-1 報名教師資格檢定考試流程圖136
圖4-4-1 法國與我國教師培育流程比較圖154

中文部分

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