本研究將採用眼球運動記錄儀器紀錄具體思考攝影專長人士、抽象思考攝影專長人
士、具體思考非攝影專長人士、抽象思考非攝影專長人士四個族群在觀看複雜的攝影作
品時的數據，並且從中窺探藝術鑑賞在不同的族群中如何形成脈絡，最終歸類出在教育
與創作方面能夠改善的淺見，一為加強背景知識，從基本的工具操作，到理解歷史脈絡
並從中學習各種創作者的意念脈絡，二為調整心理距離，自如地切換抽象與具體之間的
觀察模式，便能夠好的組織敘事結構。

This study will use eye movement recording instruments to record data from specific groups of people who think about photography expertise, abstract thinking photography expertise, people who think non-photographic expertise, and abstract non-photographing expertise, and look at the complex photography. How art appreciation forms a context in different ethnic groups, and finally categorizes the insights that can be improved in education and creation. One is to strengthen background knowledge, from basic tool operations, understanding historical contexts and learning the creators of various creators. Second, in order to adjust the psychological distance and freely switch the observation mode between abstraction and concrete, we can organize the narrative structure well.

第壹章、緒論……………………………………………………………………………1
一、研究動機與背景…………………………………………………………………1
二、研究目的與問題…………………………………………………………………4
三、研究流程……………………………………………………………………………6
第貳章、文獻探討………………………………….…………………………………7
一、攝影藝術………………………………………..…………………………………7
（一）攝影藝術的鑒賞…………………………….....……………………………8
（二）古典攝影藝術……………………………………....………………………10
（三）當代攝影藝術……………………………………….....……………………11
二、攝影的專業知識…………………………………………………………..……15
三、具體思考與抽象思考…………………………………………………………21
四、眼球運動紀錄儀………………………………………………………………22
（一）eye link 1000眼動儀………………………………………………...…25
（二）Tobii glasses 2……………………………………………………………26
（三）商業科技應用……………………………………………………………..27
（四）教育方面應用…………………………………………………………..…27
第參章、研究方法…………………………………………………………………28
一、研究架構…………………………………………………………………….…28
二、研究素材………………………………………………………………..………29
三、研究對象…………………………………………………………………………35
四、研究設計…………………………………………………………………………36
五、實驗對象訪談………………………………………………………………..…37
六、研究假設…………………………………………………………………………37
第肆章、資料分析……………………………………………………………….…39
第伍章、結論…………………………………………………………………………49
引用文獻…………………………………………………………………………………51
附錄………………………………………………………………………………………55
附錄一 問卷一 攝影專長與否分組問卷………………………………………55
附錄二 問卷二 圖像思考程度高低分組問卷……………………………….58
附件三 受訪者實驗過程訪談問卷………………………………………………61
附件四 實驗素材的主效果分析與交互作用分析………………………….62
附件五 實驗素材彩色版本………………………………………………………..95
表次
表1 專家與生手之差異……………………………………………………………16
表2 攝影專有名稱說明……………………………………………………………17
表3 攝影構圖與觀者感受…………………………………………………………19
表4 we kung 分組後抽象與具體共識區（各組為16人）……………40
表5 Mozart分組後生手與專家共識區（各組為16人）………………40
表6 hand專家生手/具體抽像後共識區 （各組為8人）………………42
表7 one shot分組後有意識感興趣區域（各組為8人）………………42
表8 Tajitu分組後有意識感興趣區域（各組為8人）……………………43
表9 Tajitu 分組後抽象與具體共識區（各組為16人）…………………44
表10 Tajitu分組後生手與專家共識區（各組為16人）…………………44
表11  Tajitu專家生手/具體抽像後共識區 （各組為8人）……………45
表12 共識區、共識區廣度與訪談字句抽象度比較（各組為16人）.47圖次
圖1 研究架構…………………………………………….....…………………………6
圖2 「f/64」攝影圖例……………………………………………………………10
圖3 當代攝影藝術圖例……………………………………………………………12
圖4 日本攝影藝術圖例……………………………………………………………13
圖5 中國攝影藝術圖例……………………………………………………………13
圖6 eyelink1000 眼動儀監視系統…………………………………………..25
圖7 eyelink1000眼動儀操作狀況……………………………………………25
圖8 Tobii 眼動儀分析系統Tobii pro lab…………………………………..26
圖9 Tobii glasses 2眼動儀操作狀況……………………………………….26
圖10 實驗架構………………………………………………………………………28
圖11 施盈廷作品We Kung………………………………………………………30
圖12 施盈廷老師作品 Mozart…………………………………………………30
圖13 施盈廷老師作品 Iron Door………………………………………………31
圖14 施盈廷老師作品 pineapple……………………………………………..31
圖15 施盈廷作品 Balloon Sky…………………………………………………32
圖17 施盈廷老師作品 Inherited………………………………………………33
圖18 施盈廷作品 Mirror…………………………………………………………33
圖19 施盈廷作品 Pearl…………………………………………………………..34
圖20 施盈廷作品 One Shot …………………………………………………..34
圖21 施盈廷作品 Taijitu…………………………………………………………35
圖22 photoshop色階分佈圖工具……………………………………………39

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