本研究旨在發展輔助社會科領域教學之電子書教材，以設計和教學實踐為目標，採用設計導向研究法（Design-based research, DBR），進行分析、設計、發展、實施和評鑑。在研究過程中，發展教材的工具為iBooks Author，教材內容為國小五年級社會科之學習教材，以國小五年級十三名學生為研究對象，利用iPad為電子書行動載具運用於教學中。社會科教材採取統整之課程設計，設計特色為讓學習符合意義化、內化、類化與簡化的目的以協助學生學習。教學策略設計特色為讓學習者能獨立思考，並瞭解社會的脈動，培養人際關係發展，以兩人為互動的小組，採異質性分組方式進行學習，並配合電子書設計內容讓學生進行思考，鼓勵學生進行討論。評鑑方式採用專家評鑑，針對受評班級的十三名學生的整體學習成效進行評估，以分析課程設計的適切性，及每位學生的學習預備狀況、學習現況、學習結果及學習遷移，做為修正教材的參考依據。本研究結論如下：
一、社會科電子書設計原則為電子書閱讀介面的易用性及符合學習者認知。
二、運用iBooks Author設計的電子書確實能提供五年級學生在課前自學，在課中學習、分享、討論、競賽，並透過學生的回饋與學習表現，進行補救教學及課程修正。
三、電子書設計應充分運用iBooks Author的互動設計的與iPad的分享特性，使課程變得更有趣。

This study attempts to develop E-book materials for the purposes of designing and teaching in the elementary school social studies classes. Design-based research（DBR）were adopted to analyze, design, develop, implement, and evaluate the instructional materials. 
The tool to develop aforementioned materials is iBooks Author, and the content of this materials is social studies in fifth grade in elementary school. 13 fifth grade students attent in the experiment using iPad as a mobile platform of E-book during the teaching period. The integrative design of social studies materials is consistent with objectives of making learning meaningful, internalized, analogized, and simplified. The characteristic of teaching strategies of design is to encourage students to think independently, understand social pulsation and develop interpersonal relationship. Students were grouped into small groups, namely they learn according to heterogeneous grouping, combining E-book to help students to think deeply and encourage them to discuss. Experts were invited to evaluate the effect of learning and to analyze the appropriateness of instructional stategies, preparing work, present learning effect, and post transfer from leaning. The conclusions are follows:   
1.The principals of designing E-book for social studies are user- friendly as to the E-book reading platform and it corresponds to E-book learners’ cognition.
2.The results show that the E-book designed by Books Author enable fifth grade students to learn by themselves before class and motivate them to learn, share, discuss, and compete in class. It also helps us to execute extra remedial programs and correct the class content via the students’ feedback and performance.
3.The design of E-book should use interactive design in iBooks Author and the characteristic of sharing of iPad mobility to make learning content more interesting.

謝誌	i
中文摘要	ii
英文摘要	iii
目次	iv
表次	vi
圖次	vii
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的	3
第三節 研究範圍與限制	3
第四節 名詞解釋	4
第五節 研究貢獻	6
第二章 文獻探討	7
第一節 電子書的發展	7
第二節 電子書載具發展	13
第三節 電子書市場現況與趨勢	16
第四節 電子書運用於教學之相關研究	22
第五節 電子書設計原則	24
第六節 數位教材評鑑原則相關研究	29
第七節 社會領域內涵及教學方式之探討	34
第三章 研究方法	37
第一節 研究架構與流程	37
第二節 研究對象與場域	41
第三節 教材分析與教學設計	42
第四節 教材發展與教材評鑑	46
第四章 研究發現與討論	47
第一節 教材開發成果	47
第二節 評鑑結果	58
第五章 結論與建議	62
第一節 結論	62
第二節 建議	63
參考文獻	65
附錄一	數位教材品質認證評鑑表	69
附錄二	數位教材專家評鑑表	75
附錄三	電子書數位教材學習者滿意度問卷	77

表 2-1-1  電子書閱讀器與支援格式	11
表 2 1-2  目前主流的電子書載具所支援的格式	11
表 2-2-1  平板電腦運用於電子書的SWOT分析	15
表 2-3-1  各國對電子教科書的發展現況與趨勢	18
表 2 3-2  我國對電子教科書的發展現況與趨勢	20
表 2 4-1  電子書融入各領域及電子書運用於各科教學之相關研究	22
表 2-5-1  多媒體學習認知理論之七大設計原則	27
表 2-5-2  Sweller提出之七項教學設計原則	28
表 2-6-1  數位教材品質規範	31
表 2-6-2  各國數位學習教材品質認證評鑑項目內容整理表	32
表 3-4-1  專家名單	46
表 4-1-1  章節和單元的架構圖	47
表 4-1-2  「個人與經濟活動」教學流程說明	48
表 4-1-3  「個人與經濟活動」電子書畫面說明圖	49
表 4-1-4  「做個守法的經濟人」教學流程說明	51
表 4-1-5  「做個守法的經濟人」電子書畫面說明圖	52
表 4-1-6  「舉手做公益」教學流程說明	53
表 4-1-7  「舉手做公益」電子書畫面說明圖	54
表 4-2-1  專家問卷評鑑結果	58
表 4-2-2  使用者問卷評鑑結果	60

圖2-1-1  GriDPad	13
圖2-1-2  iPad	14
圖2-3-1  電子書閱讀器的應用功能趨勢	17
圖3-1-1  研究架構圖	38
圖3-1-2  研究實施流程表	40
圖3-2-1  教室空間安排圖	42
圖3-3-1  「多元的經濟活動」教學單元的概念構圖	43

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