在全球化的趨勢下，國際間之政治、文化、經濟面向皆已產生高度的互賴關係，目前台灣高等教育紛紛開設全英語授課課程，其目的是吸引優秀的外籍學生來台就學之外，更也希望藉由全英語教授專業課程中、本籍學生能夠在非英語語言課程中提升專業英語文能力。本研究主要探討一位大學教師，進行土木系專業課程「專案規劃與控制」授課下，其使用全英語直接語言及技巧輔助學科學習成效，並分析該教師在全英語授課的課程規劃、教學步驟以及師生在全英語授課下面臨的困境。
本研究採質性之個案研究。首先以訪談的方式了解研究對象的教學背景，在課堂前如何準備與設計全英語教學課程，再經由課堂觀察及蒐集課程規劃等文件，歸納出研究對象對課程的安排與實施方式，並在期末後以半結構式個別訪談六位修課學生對於課堂的參與和回饋意見，以學生的觀點了解對全英語授課的課程實施。研究結果發現：
（一）	教師過往的求學及職場經驗，直接或間接地影響了往後的學信念。
（二）	教師以多元的教學方式與課堂活動來提升學生學習動機。
（三）	教師面對學習意願低落的學生，調整課堂內容，以提升學生的學習興趣。
（四）	全英語授課中學生英語程度進步有限。
（五）	全英語授課之課程需要整體性的規劃。

教師的教學信念深深地影響自我的教學模式與風格，全英語授課應採用多元的教學方式，注重學生課堂的反應與參與，擴大學生自主獲取知識的能力。配合多媒體教學工具輔助專業內容說明，讓英語程度較低的學生也能以不同的教學方式中吸收。

With the rapid development of globalization, internationalizing higher education in Taiwan has been a significant mission for each university and higher education institution. Recently, universities and colleges around Taiwan have strived to promote EOI (English-only Instruction) courses. Internationalization of the curriculum can be categorized into several sections, including the EOI courses, which can attract more international students to study in Taiwan, help Taiwanese students enrich their international views and improve students’ English proficiency. This research study aims to provide an in-depth understanding of how a university teacher perceives the course design, implementation, and difficulties that teacher and students encountered in this EOI course. This course is called “Project planning and Control” which is under the department of Civil Engineering.
This research study applied a qualitative case study method. Data collection methods included face-to-face interviews, classroom observations, document collection, and students’ interview. First of all, interviewing the teacher about her teaching experience background and how to design the EOI course. Secondly, using classroom observation and document collection to conclude how she implemented the EOI course. Lastly, interviewing 6 students to investigate their opinions and perspectives toward this EOI course. The findings were as follow:
(1) The interaction among a teacher’s upbringing, school life, and working experience would affect his/her teacher’s beliefs directly or indirectly.
(2) In EOI courses, teacher should use more diverse teaching methods and hold class activities to bring up students’ learning motivation.
(3) Professional adjustment of curriculum design would raise up students’ low motivation to learn.
(4) Students’ English proficiency in this study is improved limitedly.
(5) University and higher education institution should have an overall plan and increase resource for teachers and students.

目錄
謝誌	I
摘要	II
ABSTRACT	III
目錄	IV
表次	VI
圖次	VII
第一章  緒論	1
第一節  研究背景與動機	1
第二節  研究目的與待答問題	5
第三節  名詞解釋	5
第四節　研究範圍與限制	6
第二章 文獻探討	7
第一節	全英語授課的理念、內涵與現況	7
第二節	全英語教學法	13
第三節　相關實徵研究	30
第三章 研究方法與實施	36
第一節 研究方法的選取	36
第二節 研究對象、場域及研究者角色	37
第三節 資料蒐集與整理	41
第四節 研究信效度與研究倫理	49
第四章 結果與討論	52
第一節 全英語授課之教師課程規劃與設計	52
第二節 全英語授課時教師之教學現況	58
第三節　全英語授課時師生所遇到的困難	78
第五章 結論與建議	86
第一節 結論	86
第二節 建議	89
參考文獻	92
中文文獻	92
英文文獻	97
附錄一 課堂觀察記錄表	100
附錄二 訪談大綱	101
附錄三 學生訪談大綱	102
附錄四 文件資料分析表	103
附錄五 研究同意書	104
 
表次
表 2 1 淡江大學英語授課科目統計表	11
表 2 2 淡江大學101至102學年度英語授課特色計劃	11
表 2 1 學科內容與語言之整合	18
表 2 2 沉浸式教學以學生年齡的區分模式	22
表 2-3 Wills（1996）七種任務類型與分類	25
表 2-6 Pica、Kanagy 與 Falodun（1993）任務類型與範例	26
表 3-1 資料蒐集表	42
表3-2相關文件對應問題列表	48



 
圖次
圖 3-1教室座位分配圖	40
圖 3-2 104年3月10日的課堂觀察紀錄表	45
圖 4-3電腦教室上課，每位學生實際操作Microsoft Project 軟體	59
圖 4-4使用Google 雲端系統，方便學生作業和報告上傳統整化	59
圖 4-5開闢FB課堂群組，學生能及時掌握課內資訊，並搭起師生間的橋樑	60
圖 4-6學習不僅止於課堂內，學生課後在操作的過程中也能即時向老師提問	60
圖 4-7英語活動學生小組上台報告	64
圖 4-8本堂的概念重點	68
圖 4-9范老師給的小組任務	71
圖 4-10小組實作討論情況	72
圖 4-11上台報告評分標準	76
圖 4-12教學步驟流程圖	77

參考文獻
中文文獻
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