本論文利用淡江大學校園App“淡江i生活”蒐集兩學期之課程異動資料後，依據不同的課程異動原因、月份、學院、系所等作交叉分析，了解淡江大學目前的課程異動情形。使用之研究方法為個案研究法，希望將分析之結果與建議提供教務處，增進承辦員之作業效率，提高教師與學生滿意度，降低教務處之人力成本。
研究發現，淡江大學兩學期之平均課程異動率為1.5%；大多數的課程異動都是為了讓學生有更適的學習環境而產生的，其中異動需求原因屬“教師因課程需求”佔75.6%、“教師個人因素需求”佔22.6%；異動原因前三名依序為“換教室(整學期)”32.4%、暫調教室21.6%、事假15.4%。

In this study, schedule changing information in two semesters is collected by using Tamkang University campus App “TKU i-Life”and cross-analysis is conducted according to different changing reasons, month, college and department, etc., in order to understand the schedule changing situation in Tamkang University. With case-study method, the study provides Academic Affairs the findings and recommendations from the analysis and aim at enhancing the operational efficiency of the contractor staff, elevating the satisfaction of studentand teachers and reducing labor of Academic Affairs.
It is found that the average schedule changing rate of two semesters was 1.5%.Most of the schedule changing was made to give students a more suitable learning environment (75.6% of changing reason were due to course demand, 22.6% of changing reasons were due to teachers' personal demand), top three changing reasons were "classroom changing(whole semester)" (32.4%), "temporary classroom changing" (21.6%) and "personal leave" (15.4%).

目錄
中文摘要	I
英文摘要	II
目錄	III
表目錄	IV
圖目錄	V
第一章　緒論	1
一、	研究背景與動機	1
二、	研究目的	3
三、	論文架構	4
第二章　文獻探討	5
一、	課程異動之定義	5
二、	課程異動流程概述	6
三、	相關文獻探討	7
第三章　研究設計	8
一、	研究對象	8
二、	研究限制	9
三、	資料來源	10
四、	淡江i生活功能介紹	13
五、	研究方法	17
六、	研究流程	18
第四章　資料分析	20
一、	課程異動交叉分析	21
二、	各學院課程異動資料分析	27
三、	主要發現	37
四、	次要發現	39
第五章　結論與建議	42
一、	結論	42
二、	建議	44
參考文獻	45
附錄一：淡江大學課程臨時異動實施要點	48
附錄二：淡江大學課程異動申請表	49
附錄三：淡江大學課程臨時異動申請表	51
附錄四：淡江大學校外教學申請表	53
附錄五：淡江i生活課程異動功能使用次數統計	55

表目錄
表2-1相關研究應用	7
表4-1課程異動原因排序表	21
表4-2課程異動原因與月份排序表	22
表4-3課程異動原因與學院統計表	23
表4-4校外教學地點與學院統計表	24
表4-5換教室(整學期)異動教師人數統計表(不含助教)	24
表4-6選必修課程之課程異動率排序表	25
表4-7教師聘別之課程異動率排序表(僅計算個人因素)	26
表4-8各學院課程異動率排序表	27
表4-9國際研究學院課程異動率排序表	28
表4-10教育學院課程異動率排序表	29
表4-11校共通課程課程異動率排序表	30
表4-12文學院課程異動率排序表	31
表4-13商管學院課程異動率排序表	32
表4-14體育課程課程異動率排序表	32
表4-15工學院課程異動率排序表	33
表4-16通識課程課程異動率排序表	34
表4-17外國語文學院課程異動率排序表	35
表4-18理學院課程異動率排序表	36

圖目錄
圖3-1教師人數分配圖	8
圖3-2課程異動資料產生流程圖	10
圖3-3淡江i生活首頁	13
圖3-4我是學生	13
圖3-5我是老師	14
圖3-6課程異動	14
圖3-7課程異動-暫時	15
圖3-8課程異動-整學期	15
圖3-9課程異動推播畫面	16
圖3-10研究流程圖	18

參考文獻
一、	中文部分
[1]	王梅玲(2011)，圖書資訊學教育，中華民國一百年圖書館年鑑，181~202。
[2]	李宗維(2014)，校園App使用行為之分析-以淡江大學為例，碩士論文，淡江大學資訊管理系。
[3]	何冠龍(2014)，教務系統運作流程之應用研究，碩士論文，國立高雄應用大學資訊工程系。
[4]	林詩雯(2008)，基隆市國中推行海洋教育之研究，碩士論文，國立臺灣海洋大學環境生物與漁業科學系。
[5]	洪維澤(2013)，校園App使用行為之研究-以淡江大學為例，碩士論文，淡江大學資訊管理系。
[6]	中華民國教育部教師法，http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=FL008447，資料時間：2015年5月15日。
[7]	教育部大專校院概況統計，https://stats.moe.gov.tw/files/ebook/higher/102/102higher.htm，資料時間：2015年5月15日。
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[9]	淡江大學人力資源處，新聘教師指南-教務，http://www2.tku.edu.tw/~ap/rules/rules_temp/rules_temp-7-3.pdf，資料時間：2015年5月15日。
[10]	淡江大學教務處課務組，課程臨時異動實施要點，http://www.acad.tku.edu.tw/CS/downs/super_pages.php?ID=CS401，資料時間：2015年5月15日。
[11]	淡江大學教務處課務組，課程異動申請表，http://www.acad.tku.edu.tw/CS/downs3/archive.php?class=402，資料時間：2015年5月15日。
[12]	淡江大學教務處課務組，課程臨時異動申請表，http://www.acad.tku.edu.tw/CS/downs3/archive.php?class=402，資料時間：2015年5月15日。
[13]	淡江大學教務處課務組，校外教學申請表，http://www.acad.tku.edu.tw/CS/downs3/archive.php?class=402，資料時間：2015年5月15日。
[14]	淡江大學，校外教學實施要點，http://www.acad.tku.edu.tw/CS/downs/super_pages.php?ID=CS401，資料時間：2015年5月15日。

二、	英文部分
[15]	Albrecht, G. W. (2011). A study of the relationship between teacher absenteeism and organizational health in a large south texas school district.
[16]	Hammerman, DR, Hammerman, WM &Hammerman, EL(1999). Teaching in the outdoors.
[17]	Norman, M. R. (2006). How much leave do school employees utilize? an analysis of sick leave policies and their relationship to the amount of leave used by school employees in missouri public schools.
[18]	Pitkoff, E. (2003). School district practices that encourage teacher absenteeism. School Administrator, 60(6), 34.
[19]	Rose, T. (2001). Incorporating the outdoors in physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 72(6), 17-18.
[20]	Ticknor, M. (2012). The relationship between teacher absenteeism and student achievement in mathematics and reading in one suburban elementary school district.