本研究旨在探討新北市國民小學學校行政支持與教師專業發展之現況與關係，分析不同背景變項學校行政支持對教師專業發展之差異情形。本研究採用問卷調查法，以新北市公立國民小學教師為研究對象，正式問卷施測共計發出700 份，回收問卷628 份，有效問卷600份，有效問卷回收率85.7％。在回收問卷後，依據所得資料以信度分析、描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關分析及多元回歸分析等統計方法進行分析，獲致以下研究結果：
一、新北市國民小學學校行政支持與教師專業發展現況良好。
二、國民小學教師因任教年資、擔任職務之不同，而在學校行政支持上有
    顯著差異。
三、國民小學教師因性別、任教年資之不同，而在教師專業發展上有顯著  
    差異。
四、學校行政支持與教師專業發展之相關呈現中度正相關。
五、學校行政對教師專業發展具有解釋力。
    最後，根據研究結果提出建議，以供學校行政、教師與未來相關研究提出具體建議。

This research aimed to explore the current status and the relationships between school administrative support and teachers’ professional development of elementary schools in New Taipei City.  A self-designed questionnaire was used and distributed to the teachers of elementary schools in New Taipei City. 700 copies of the questionnaire were sent and 628 copies were returned in which 600 were valid at valid response rate of 85.7%. Statistical methods including reliability analysis, descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation analysis, and regression analysis were used to analyze the data. The major findings were as followed:
1.	The current status of school administrative support and teachers’ professional development were at high level.
2.	There were significant differences of school administrative support based on teacher’s years-of-service, and position.
3.	There were significant differences of teachers’ professional development based on teacher’s gender, and years-of-service.
4.	School administrative support showed moderate positive correlation with teachers’ professional development.
5.	The degree of school administrative support would affect teachers’ professional development.

Based on the results, suggestions were made for school educators, teachers and further research as reference.

目  次
第一章緒論--------------------------------------------------------------------------------------1
    第一節問題背景----------------------------------------------------------------------------1
    第二節研究動機----------------------------------------------------------------------------2
    第三節研究目的與待答問題-------------------------------------------------------------4
    第四節名詞釋義----------------------------------------------------------------------------5
    第五節研究範圍與限制-------------------------------------------------------------------7
第二章文獻探討-------------------------------------------------------------------------------9
    第一節學校行政支持的理論-------------------------------------------------------------9
    第二節教師專業發展的意涵與學理---------------------------------------------------21
    第三節學校行政支持與教師專業發展相關之研究---------------------------------29
第三章研究設計與實施--------------------------------------------------------------------39
    第一節研究架構---------------------------------------------------------------------------39
    第二節研究假設---------------------------------------------------------------------------42
    第三節研究對象與抽樣------------------------------------------------------------------43
    第四節研究工具---------------------------------------------------------------------------46
    第五節研究實施---------------------------------------------------------------------------54
    第六節資料處理與分析------------------------------------------------------------------56
第四章研究結果與討論--------------------------------------------------------------------59
第一節 學校行政支持與教師專業發展成效現況與差異分析--------------------59
    第二節 不同背景變項在學校行政支持之差異分析--------------------------------70
    第三節 不同背景變項在教師專業發展之差異分析--------------------------------80
    第四節 學校行政支持與教師專業發展之相關分析--------------------------------92
    第五節 學校行政支持對教師專業發展之解釋--------------------------------------94
第五章結論與建議---------------------------------------------------------------------------97
第一節 結論--------------------------------------------------------------------------------------97
    第二節 建議-------------------------------------------------------------------------------100
參考文獻----------------------------------------------------------------------------------------106
  中文部分------------------------------------------------------------------------------------106
  英文部分-------------------------------------------------------------------------------------112
附錄一  專家效度問卷--------------------------------------------------------------------114
附錄二  預試問卷---------------------------------------------------------------------------124
附錄三  正式問卷---------------------------------------------------------------------------129

表  次
表2-1學校行政支持的定義----------------------------------------------------------------------------12
表2-2學校行政支持研究向度彙整-------------------------------------------------------------------14
表2-3各研究者針對學校行政支援所採用之向度分析-------------------------------------------19
表2-4國內外學者專家對教師專業發展的意義----------------------------------------------------22
表2-5教師專業發展之層面------------------------------------------------------------------------------27
表2-6國內有關學校行政支持研究摘要表----------------------------------------------------------29
表2-7教師專業發展相關研究-------------------------------------------------------------------------34
表3-1問卷調查依學校規模抽樣人數統計表-------------------------------------------------------43
表3-2正式問卷抽樣學校分配統計表----------------------------------------------------------------44
表3-3研究樣本資料一覽表----------------------------------------------------------------------------46
表3-4 建立本研究問卷效度之學者專家------------------------------------------------------------49
表3-5本研究之專家效度內容整理-------------------------------------------------------------------49
表3-6 學校行政支持量表預試之項目分析---------------------------------------------------------51
表3-7教師專業發展量表預試之項目分析----------------------------------------------------------53
表3-8研究統計方法-------------------------------------------------------------------------------------58
表4-1學校行政支持問卷各題項填答分析表-------------------------------------------------------61
表4-2 國民小學學校行政支持量表之描述性統計------------------------------------------------63
表4-3教師專業發展問卷各題項填答分析表-------------------------------------------------------66
表4-4國民小學教師專業發展量表之描述性統計-------------------------------------------------69
表4-5不同性別對學校行政支持各層面分析摘要表----------------------------------------------71
表4-6不同年資對學校行政支持各層面分析摘要表----------------------------------------------72
表4-7不同學歷對學校行政支持各層面分析摘要表----------------------------------------------74
表4-8不同職務對學校行政支持各層面分析摘要表----------------------------------------------76
表4-9不同學校規模對學校行政支持各層面分析摘要表-----------------------------------------77
表4-10不同背景變項教師對學校行政支持之差異情形摘要表---------------------------------79
表4-11不同性別對教師專業發展各層面分析摘要表---------------------------------------------81
表4-12不同年資對教師專業發展各層面分析摘要表---------------------------------------------82
表4-13不同學歷對教師專業發展各層面分析摘要表---------------------------------------------84
表4-14不同職務對教師專業發展各層面分析摘要表---------------------------------------------86
表4-15不同學校規模對教師專業發展各層面分析摘要表---------------------------------------88
表4-16不同背景變項教師對教師專業發展之差異情形摘要表---------------------------------91
表4-17學校行政支持與教師專業發展各層面相關情形摘要表---------------------------------93
表4-18學校行政支持整體層面對整體教師專業發展之多元迴歸分析摘要表---------------95
表4-19學校行政支持各層面對整體教師專業發展之多元迴歸摘要表------------------------95

圖  次
圖3-1研究架構圖---------------------------------------------------------------------------------40
圖3-2研究實施流程圖---------------------------------------------------------------------------55
圖3-3資料處理方法------------------------------------------------------------------------------57

壹、	中文部份
丁雪華（2009）。臺北縣國民小學教師同儕課程領導與專業發展之相關研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
王如哲、林明地、張志明、黃乃熒、楊振昇等（1999）。教育行政。高雄市：麗文文化。
王佑菁（2008）。教師專業發展與權威運作之研究—以桃園縣二位國小教師為例。
國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。 
王保進（1999）。視窗版SPSS與行為科學研究。臺北市：心理。
王誼邦（1997）。國民中學體育教師專業發展之研究—以臺北市、縣為例。國立台灣師範大學體育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
王嘉蜜（2002）。國小教師對實施九年一貫課程態度與學校行政運作知覺之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
田春梅（2009）。本土語言之學校行政支援與其教學效能感之研究-以南投縣國民小學為例。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所國立嘉義大學碩士論文，未出版，嘉義市。
朱經明（2007）。教育及心理統計學。臺北市:五南。
吳明清（1994）。教育研究：基本觀念與方法之分析。臺北市：五南。
吳明隆（2006）。SPSS 統計應用學習實務。臺北市：知城。
吳清山（1991）。學校行政。臺北市：心理。
吳清基（1999）。我國學校行政的政策新取向。學校行政雙月刊，1，3-11。
沈姍姍（1998）。教育改革趨向與影響因素分析。教育資料集刊，23，39-54。
沈敏慧（2007）。國小教師資訊融入教學之教師自我效能感、學校行政支援與創
新接受度相關研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，臺東縣。
何素華（2001)。在融合的教育環境中如何設計課程。載於教育部特殊教育工作小組(主編)，融合教育論文集，119—131，國立嘉義大學特殊教育中心。
李俊湖（1998）。教師專業成長模式。國立台灣師範大學教育學系博士論文,未出版，臺北市。
李佩玲（2002）。教師分級制對教師專業發展的影響-專業學習社群教師的觀點。花蓮師範學院國民教育研究所，未出版，花蓮市。
汪蕙芳（2008）。國民小學教師專業發展與教師關注之研究。中臺科技大學文教事業經營研究所碩士論文，未出版，臺中市。
林三木（1996）。特殊教育行政。台北市：五南。
林文律（2000）。學校行政：理想與實際。學校行政雙月刊，6，24-37。
林志成（2002）。授能導向的專業發展評鑑。教育政策論壇，5(2)，81-102。
林明地（1999）。以學校為基礎的管理：一個學習的行旅。師友，382，11-14 。
林孟琪（2008）。高雄縣市國民小學校長專業領導、教師專業發展與學校組織創新關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
林海清（2003）。教育視導與專業發展。高雄市：麗文。
林新發（1998）。開放社會中的學校行政一學校本位管理的理念和做法。載於黃嘉雄主編：學校行政新理念。臺北:國立台北師範學院。
林鈺棻（2007）。台北縣國民小學行政支援與教師專業成長方式關係之研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，新北市
邱馨儀（2006）。國民小學教師知識管理教學檔案管理與教師專業發展關係之研究。國立政治大學教育系博士論文，未出版，臺北市。
邱麗芬（2009）。國小教師專業發展與教師信念之調查研究。大葉大學教育專業發展研究所碩士在職專班碩士論文，未出版，彰化縣。
邱上貞（2002）。特殊教育導論－帶好班上每位學生。臺北市：心理。
邱明芳（2003）。國民小學實施融合教育學校行政支援之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文，未出版，彰化市。
邱漢誠（1999）。哈伯馬斯「溝通行動論」之析論。復興崗學報，69，263-283。
卓怡君（2006）。國中普通班教師面對班上身心障礙學生之教學困擾、因應策略及所需支持系統之研究－以高雄地區為例。國立屏東師範學院特殊教育學系碩士論文，未出版，屏東縣。
柯進雄（1997）。學校行政領導。臺北市：商鼎。
洪淩玉(2011)。國民小學教師在職進修之家長抱怨、學校行政支持與組織承諾關係之研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文，未出版，臺南市。
柳雅梅譯（2009）。S. M. Roberts 與E. Z. Pruitt 著。學校是專業的學習社群。臺北市:心理。
秦夢群（1998）。教育行政。臺北市：五南。
秦夢群、吳政達（2006）。國民教育階段學校行政績效指標體系建構之研究。教育資料與研究雙月刊，68，43-62 。
孫國華（1996）。國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄市。
孫志麟（2004）。開啟專業學習的新視窗:教師的知識管理。教育研究月刊，126， 5-18。
張茂源（2002）。九年一貫課程試辦國小教師工作壓力訪談研究。國立嘉義大學教育學院國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。 
張明輝（1999）。學校教育與行政革新研究。臺北：師大書苑。
張春興（2006）。現代心理學。臺北市:東華。
張素貞（2004）。接軌-課程、教學、評鑑的理論與實務。臺北市:師大書苑。
張慶鴻（2008）。高雄市國民小學教師專業發展及其領導行為與學校組織文化關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
教育部（2007）。教師專業發展評鑑工作參考手冊。臺北市:吳俊憲。
教育部（2009）。中小學教師專業學習社群手冊。臺北市:張新仁。
教育部(2006)。試辦中小學教師專業發展評鑑宣導手冊。臺北：林瑞昌。
陳冠杏（1998）。台北市國小普通班自閉症學生學校適應與學校支持系統之狀況調查。國立台灣師範大學特教系碩士論文，未出版，臺北市。
陳清溪（2000）。啟智班教師教學支援需求與教學自我效能之研究。彰化師範大學特殊教育研究所博士論文，未出版，彰化市。
陳佩英（2008）。教師領導之興起與發展。教育研究月刊，171，41-57。
陳淑卿（2007）。國民小學英語教師專業發展之研究。國立新竹教育大學職業繼續教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
陳亭燏（2008）。校長教學視導、教師知識分享與教師專業發展關係之研究─以屏東縣國民小學為例。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
陳瑞堂（2008）。教師全球化認知與專業發展關係之研究-以台中縣國民小學為例。國立臺中教育大學教育學系碩士論文，未出版，臺中市。
陳美玉（2002）。教師個人知識管理與專業發展。臺北市:學富文化。
陳美玉（1999）。教師專業學習與發展。臺北市:師大書苑。
陳雍容（2002）。國民小學身心障礙資源班行政支援需求之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中市。
陳竇山（1999）。批判性思考對學校行政的啟示。學校行政雙月刊，1，12-20。
郭為藩（1987）。教育專業的倫理與修養。載於中國教育學會（主編），學校倫理研究（頁31-44）。台北市：台灣書店。
黃政傑（1996）。從課程的角度看教師專業發展。教師天地，83，13-17。
黃昆輝（1995）。教育行政學。台北：東華。
葉連祺（2003）。中小學教師檢定政策評鑑模式之建構和應用:以促進教師專業發展為核心。教育資料集刊，28，351-370。
曾馨儀（2008）。國民小學學校行政支援與新住民子女生活適應之相關研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
楊嘉偉（2006）。彰化縣國民小學校內週三進修學校行政支持度與教師專業成長知覺相關之研究。東海大學教育研究所碩士論文，未出版，臺中市。
甄曉蘭（2002）：學校本位課程發展權力重整問題之批判分析。教育研究集
刊，48(1)，65-93。
廖俞青（2010）。臺中縣國民小學教師專業社群與專業發展關係之研究。中臺科技大學文教事業經營研究所碩士論文，未出版，臺中市。
歐用生(1996)。教師專業成長。臺北市：師大書苑。
蔡東利（2004）。國民小學學校行政支援及教師對九年一貫課程了解程度與工作壓力之研究以彰化縣為例。國立嘉義大學教育學院國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市
蔡培村（1996）。我國實施中小學教師職級制度的基本構想。載於蔡培村（主編），教師生涯與職級制度。高雄市：麗文文化。
潘慧玲（2003）。發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究。國立台灣
師範大學教育研究中心。
鄭吉泉（1999）。高級工業職業學校專業科目教師學校本位在職進修需求之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
鄭詩釧（2004）。國民中小學組織文化與教師專業發展關係之研究。國立台灣師範大學教育學系博士論文，未出版，臺北市。
鄭雅娟(2001)。高中已婚女教師家庭壓力、支持系統與婚姻滿意度之關係－兩地雙生涯家庭與一般雙生涯家庭之比較。國立台灣師範大學家庭教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
蔡馥嬪（2004）。國民小學推動資訊科技融入教學行政支援因素之探討—以台南縣市為例。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺南市。
	謝文全（2000）。學校行政。臺北市：五南。
魏炎順（1993）。國小美勞科教師學科專門能力之研究。國立台灣師範大學工藝教育學系，未出版，臺北市。
鍾美英（2005）。實施融合教育之學校行政支持研究─以高雄市一所特教評鑑績優國小為例。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
羅清水（1998）。終生教育在國小教師專業發展的意義。研習資訊，15(4)，1-7。
蘇昭昇（2003）。影響國小普通班級任教師對班上身心障礙學生教育態度因素之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系在職專班碩士論文，未出版，彰化市。
蘇靜美（2006）。台中縣國民小學行政支援策略、教師性別刻板印象與教師
性別平等教育專業知能之相關研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文，未出版，臺中市。
蘇順發(2002)。教學革新的經驗與反思--以國中英語教學為例。國立政治大學學報 ,84,49-93。
饒見維（2005）。教師專業發展理論與實務。臺北市:五南。
饒見維（2003）。教師專業發展：理論與實務。臺北市：五南。
Sykes, G.著(江芳盛譯)(2004)。對教育「新專業主義」之評估。載於
Louis ,K.S. & Muyphy , J 主編(王如哲等譯)：教育行政研究手冊。
台北：心理（原著1999 出版）。

貳、英文部分
Burgquist, W. H.(1978). Relationship of collegiate professional 
developmentand teacher education. Jouranl of Teacher Education , 29(3),18-23.
Duke, D. L.(1990).Setting goals for professional development. 
EducationalLeadership,47(8),71-76.
Erffermeyer, E. S.,& Martray, C. R.(1990). A quantified approach 
to evaluationof teacher professional growth and development 
professional leadershipthrough a goal-setting process.
Journal of Personnel Evaluation inEducation,3,275-298.
Fullan, M. G.,& Hargreaves, A.(1992). What’s worth fighting for 
in your school?Working together for improvement. Open University 
Press in associationwith the Ontario Public School Teachers’ 
Federation.
Guskey, T. R.(2000). Evaluating professional development.London,Endlish: 
CorwinPress.
Gabriel, D. M.(2004). Teacher-centered professional development. 
Alexandria,VA: Association for supervision and curriculum 
    development.
Harris, D. G.(1985). Faculty and administrative perceptions of
post-secondary occupational staff development. Disertation 
AbstractsInternational, 47(02),506A.(University Microfilms 
No. AAC85-27871)
Hunter, B. M.(1989). Teacher burnout and social support:An administrativeperceptive. Unpublished doctoral dissertation, University of Houston, Texas.（University Microfilms No. ADD 8921602）
Jackson, A. W., & Davis, G. A.(2000). Turning points 2000: Educating 
adolescents in the 21st century. New York: Teachers College 
Press.
Judith, R.(1998). Building learning into the teacher job. 
Educational leadership ,55（5）,70-74.
Lewis, C.(1994).Gearing teachers up.Educational Digest,59,56-58.
Michigan State Board of Education (2000). Professional development 
Definitionandstandards.Retrieved from
http://ameritechacademy.org/Summer2002Web/Day.
Newman, J. M.(1998).We can’t get there from here:Critical issues 
in schoolreform.Phi Delta Kappan,80,288-295.
Ogawa, R. T., Crowson, R. L.,&Goldring, E. B.(1999). Enduring 
Dilemmasof school organization. In J. Murphy and K. S. 
Louis(eds.), Handbookof Research on Educational 
Administration,(2nd),pp. 277-295,Jossey-Bass.
Owens, R. G.(1998). Organizational behavior in education . Boston, MA: 
Allynand Bacon.
Owens, R. G. & Valesky, T. C. (2007). Organizational behavior in education: 
Adaptive leadership and school reform. (9th ed.). Boston, MA: Pearson.
Schussler, D.L.(2003).Schools as learning communities:Unpacking the
conceptJournal of School Leadership,13,495-528.