現今高中生對於非升學科目之國防通識課程缺乏學習動機及興趣。而國防通識課程內部分生硬的單元如軍事知能、中外戰史也無法提高學生學習興趣。近日國防通識教師之角色已從傳統的管教者轉變成為輔導者，而教師的角色也在教改浪潮下被寄予厚望。國防通識教師如何設計教學活動，讓生硬的課程容易被學生接受及吸收，以達成全民國防教育之目的。電影使人得以身臨其境，恰為學生易於接受國防通識教育課程內容的教學媒體。
    本研究對象為臺北市立華江高中，以高中二年級「兵家述評¬-孫子兵法」單元為例，進行為期十一週的行動研究，以五部電影之片段方式融入課程。行動研究期間以前後測問卷了解學生對於孫子兵法內容理解的轉變並配合學習單、網絡圖及課後評量等資料來檢視教學成效，行動期間不斷重複規畫、行動、觀察及修正之循環來作教學修正，在教學現場進行教學、觀察與焦點訪談，以了解學習成效及作為教師之專業成長之依據。
    研究結果發現：
一、	電影適合用於國防通識課程，而影片長度以3-15分鐘為宜，融入之電影在本科目上使用應注重娛樂性與教育性。
二、	提出一個電影融入教學的ADDIE教學設計歷程，供未來其他有意採用此模式之教師參考應用。
三、	透過有效的教學設計使教學成效明顯提升，並有助於師生關係的建立。

Nowadays, senior high students aren’t interested in national defense courses, which is not a main subject. Some units in national defense courses are too difficult to them, such as military knowledge and civil and foreign war histories. Military instructors are used to train discipline, but now their teaching skills are also taken highly important. So, how to make students interest in the courses by good instructional design~”ADDIE” is my topic.  
In this action research, the researcher used “film” as a teaching media in instructional design to motivate students and attain the teaching goals. The researcher used self-made instruction designs and work sheets to estimate the research objects’ learning results. The research objects were in the second grade of Taipei Huajiang high school, the research course was “The Art of War”, lasting 11 weeks. The data was analyzed with the observation records by myself, and my coworkers’ opinion, interviews, and assessments. 
There are three findings:
First, “film” is a moderate teaching media in the national defense course. In this course, the recreation and education effects of the film are highly focused.
Second, the length of film is better from 3 to 15 minutes, the worksheets used to estimate the learning results are necessary and quite important.
Third, the instruction effects promote apparently through “ADDIE”, and the relationship between the instructor and students are better.
Last, the researcher found a model of ADDIE and film instruction for some teachers who are interested in this subject in the future.

目錄
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與問題	3
第三節 研究範圍與限制	4
第四節 預期貢獻	4
第五節 名詞解釋	5
第二章 文獻探討	7
第一節 國防通識教育之問題探討	7
第二節 電影教學之理論基礎與意義	14
第三節 行動研究	24
第三章 研究方法	29
第一節 研究方法	29
第二節 研究流程	31
第三節 研究情境	34
第四節 研究工具	35
第五節 電影選用與分析	37
第六節 課程設計與教學策略	42
第七節 資料的蒐集與分析	50
第四章 實施結果與發現	54
第一節 電影融入教學課程設計	56
第二節 不斷修正的教學活動歷程	59
第三節 電影融入教學之學習情形改變	70
第四節 驚喜大發現-電影融入教學活動之成果	89
第五節 師生關係之改變	94
第五章 結論與建議	99
第一節 結論	99
第二節 建議	103


參考文獻	105
一、	中文部份	105
二、	英文部分	108
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與問題	3
第三節 研究範圍與限制	4
第四節 預期貢獻	4
第五節 名詞解釋	5
第二章 文獻探討	7
第一節 國防通識教育之問題探討	7
第二節 電影教學之理論基礎與意義	14
第三節 行動研究	24
第三章 研究方法	29
第一節 研究方法	29
第二節 研究流程	31
第三節 研究情境	34
第四節 研究工具	35
第五節 電影選用與分析	37
第六節 課程設計與教學策略	42
第七節 資料的蒐集與分析	50
第四章 實施結果與發現	54
第一節 電影融入教學課程設計	56
第二節 不斷修正的教學活動歷程	59
第三節 電影融入教學之學習情形改變	70
第四節 驚喜大發現-電影融入教學活動之成果	89
第五節 師生關係之改變	94
第五章 結論與建議	99
第一節 結論	99
第二節 建議	103


參考文獻	105
一、中文部份	105
二、英文部分	108


附錄
附件一：「孫子兵法」電影融入教學實施前問卷	110
附件二：「硫磺島的英雄」小組討論學習單	111
附件三：「墨攻」小組討論學習單	112
附件四：「300壯士─斯巴達的逆襲」小組討論學習單	113
附件五：「搶救雷恩大兵」小組討論學習單	114
附件六：「獵風行動」小組討論學習單	115
附件七：「孫子兵法」影片網絡圖	116
附件八：「孫子兵法」單元評量	117
附件九：課堂表現觀察紀錄表	118
附件十：電影融入教學日誌	119
附件十一：「孫子兵法」電影融入教學實施後問卷	120
附件十二：「孫子兵法」電影融入教學活動回饋問卷	121
附件十三：「孫子兵法」電影融入教學回饋問卷	122
附件十四：2年1班實施電影融入教學成績一覽表	123
附件十五：S01、S25、S29「搶救雷恩大兵」學習單	125
附件十六：S01、S25、S29「硫磺島的英雄們」學習單	126
附件十八：S01、S25、S29「獵風行動」學習單	127
附件十九：S01、S25、S29「墨攻」學習單	128
附件廿：S01、S25、S29「墨攻」網絡圖	129
附件廿二：S01、S04、S05、S10、S26、S33電影融入教學總評量卷130


圖次
圖2-1 戴爾的經驗之塔	15
圖 2-2 本研究行動流程架構	27
圖 3-1 電影融入教學之行動研究架構圖	30
圖 3-2 系統化教學設計研究程序圖	31
圖 3-3行動研究與教學設計流程圖	33
圖 4-1 研究結果呈現之架構圖	55
圖 4-2-1 視聽教室位置圖	60
圖 4-2-2電影融入教學小組討論情形	64
圖 4-2-3 閱覽室位置圖	66
圖 4-2-4 學生上課課本筆記情形	69
圖4-3-1 「搶救雷恩大兵」學習單部分內容	70
圖4-3-2 「硫磺島的英雄們」學習單部分內容	71
圖4-3-3 「300壯士」學習單部分內容	72
圖4-3-4 「獵風行動」學習單部分內容	73
圖4-3-5 「墨攻」學習單部分內容	74
圖4-3-6  S01「墨攻」之網絡圖寫作	75
圖4-3-7  S25「墨攻」之網絡圖寫作	76
圖4-3-8  S29「墨攻」之網絡圖寫作	77
圖4-5-1  學生送給教師的聖誕節卡片	95
圖 5-1-1 電影融入教學活動歷程圖	100
圖 5-1-2 鐵火卷、握壽司與花壽司	103

表次
表2-1 「兵家述評--孫子兵法」單元之教學內容及要點說明	9
表 2-2 軍訓課程、國防通識課程及全民國防教育課程之課綱對照表	11
表 2-3 電影融入教學相關文獻整理表	17
表 3-1 電影「搶救雷恩大兵」劇情介紹與課程結合片段時間表	37
表 3-2 電影「硫磺島的英雄們」劇情介紹與課程結合片段時間表	38
表 3-3 電影「300壯士－斯巴達的逆襲」劇情介紹與課程結合片段時間表	39
表 3-4 電影「獵風行動」劇情介紹與課程結合片段時間表	40
表 3-5 電影「墨攻」劇情介紹與課程結合片段時間表	41
表 3-6 電影融入國防通識教育教學活動內容及進度表	43
表 3-7「兵家述評」單元教學活動設計	45
表 3-8 研究問題資料蒐集方式	50
表 3-9 各類資料轉譯編號對照表	51
表 3-10  研究資料編碼表	52
表 4-1 電影融入孫子兵法教學進度表	56
表 4-3-1 電影融入教學前後測問卷成績一覽表	78
表 4-3-2 電影融入教學前後測問卷缺答率	80
表 4-3-3 電影融入教學前後測問卷同學得分	81
表 4-3-4 電影融入教學前後測問卷分數比較	82
表 4-3-5 部分同學總評量卷填答情形	83
表 4-3-6 電影融入教學課後總評量成績	84
表 4-3-7 電影融入教學課後總評量滿分同學考卷	85
表 4-4-1 電影融入教學回饋問卷分析結果 (有效問卷35份)：	90
表 4-4-2 電影融入教學活動回饋問卷分析結果 (有效問卷35份)：	92
表 4-5-2 電影融入教學回饋問卷之學生真心話 (有效問卷35份)：	95

一、	中文部份
(一)	專書
方永泉、林志忠、洪雯柔、崔光宙、楊洲松、簡成熙（2003）。E世代教師的科
    技媒體素養。台北:高等教育。
吳明隆（2002）。教育行動研究導論-理論與實務。台北：五南。
教學媒體與學習科技（雙葉出版社譯）（2002）。台北：雙葉出版社。（原著出
    版年：2000）
教育研究法規劃與評鑑（美商麥格羅.希爾譯）（2004）。台北：麗文文化。（原著出版年：1990）。
行動研究法（蔡美華譯）（2004）。台北：學富。（原著出版年：2003）
(二)	期刊雜誌
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(三)	碩士論文
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    科學研究所碩士論文，臺北市。
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    範大學地理學研究所碩士論文，臺北市。    
林秀桃(2007)。教室電影院之生命故事影展---以小三國語文領域教學行動研究 
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李宗藩（2002）。我國學生軍訓制度之變革與發展。台灣大學國家發展研究所碩
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黃麗瑾（2004）以影片討論增進國一學生自我聊解之實驗研究。東華大學教育研    究所碩士論文，花蓮市。
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曾玉惠（2006）。我國高級中等學校現階段軍訓教育制度變革之研究。世新大學
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    屏東科技大學資訊管理系碩士學位論文，未出版，屏東縣。
(四)	視聽媒體
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    行，台北市。
Bonnie Curtis, Allison Lyon Segan（Producers）,Steven Spielberg
（Director）.（2001）.Saving Private Ryan【Drama】.United States: 
Paramount Pictures & Dreamworks Pictures.
John Woo（Producers）,John Woo（Director）（2002）.Windtalkers 
    【Drama】. United States: Metro Goldwyn Mayer.
Henry Bumstead（Producers）,Clint Eastwood（Director）.（2006）.Flags 
    of Ours Fathers【Drama】. United States: Dreamworks Pictures & 
    Warner Bros. Pictures.
Zack Snyder（Producers）, Zack Snyder（Director）.（2007）.300【War】.   
    United States: Warner Bros. Pictures.
(五)	法令
全民防衛動員準備法（民90）。
全民國防教育法（民95）。
全民國防教育課程實施辦法草案（民94）。
普通高級中學課程綱要總綱草案（民95）。
師資培育法（民83）。
師資培育法施行細則（民92）。
教育人員任用條例（民92）。
(六)	網路資料
教育部97年度第二期軍訓教官教育暨輔導知能研習進修專班調訓實施計劃。2008
    年，10月3日，取自http://military.tp.edu.tw/。
花田壽司專賣http://www.sushi888.com/。
二、	英文部分
Bluestone, C.（2000）. Feature films as a teaching tool. College Teaching Washington,（4）,141-146.
King, J.（2002）. Using DVD feature films in EFL classroom. Computer Assisted  Language Learning. 15（5）,509-523
Hesley, J.W. and Hesley, J.G.（1998）. Rent two Films and let’s talk in the morning: using popular movies in psychotherapy. N.Y.: John Wiley & Sons, Inc.
Newton, A.K.（1995）. Silver screens and Silver lingings: Using theater approach for helping children. Gordon and Breach.
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Timothy R. Fox（1999）. Emotion, Motivation and Acquisition: The 
Benefits of Passive Viewing in the Classroom. Hwa Kang Journal of 
TEFL，6，27-50.