英語為重要國際語言，但國人在實際需要使用英語之場合時，常感覺自身學習不足或是無法融入，而現階段大學生之英語學習意願卻明顯不足。本研究探討如何運用IT技術提升大學生英語學習動機，設計及建置情境化行動英語學習系統- Situational English Learning System（SEL），結合手持裝置與教材，讓高年級大學生在他們有興趣之職場模擬情境進行英語學習。我們以Keller之ARCS動機理論為基礎設計此系統，以教學動機量表(The Instructional Materials Motivation Survey, IMMS )來了解各提升學習動機策略的效果，我們對SEL系統進行學習成效與學習動機之分析，並針對前後測驗的結果進行成績T檢定以及離散程度分析，了解動機提升的程度，以提出後續改進的建議。結果顯示本研究所建置之SEL系統確實能提升受測對象學習動機，且能幫助其提升英語能力。

English is an important international language, used in most official circumstances. However, in the contexts that require use of English, many people feel that their English skill is inadequate. Unfortunately, most college students lack the volition to learn English. This study explores how to use IT technology to boost college students’ motivation to learn English. We design and build the Situation English Learning system (SEL) that integrates smart phones with instruction materials for senior college students to study in the simulated business situations. SEL’s design is based on Keller's ARCS motivation theory. We use Keller’s Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) to assess the effectiveness of each strategy in boosting learners’ motivation. We analyze the learning performances and learning motivations of the SEL users. We perform T test and analyze discrete levels of the testing scores before and after the learning session. We observe the boosting level of learners’ motivation, and propose follow-up recommendations for further improvements. The results of this study illustrate that our SEL system can indeed boost learner’s motivation significantly, and it also can improve their English level.

目錄
第一章、緒論1
1.1、動機背景與動機1
1.2、研究目的2
第二章、文獻探討3
2.1、數位學習3
2.1.1、行動學習（M-learning）3
2.2、學習動機5
2.2.1、學習動機的定義5
2.2.2、ARCS學習動機理論7
2.2.3、ARCS學習動機理論相關應用9
2.3、情境學習10
第三章、SEL系統設計與實作12
3.1、SEL設計理念12
3.2、ARCS模型13
3.3、ARCS學習動機之設計程序17
3.4、教材設計21
3.5、SEL學習情境之目標設計23
3.6、SEL學習情境之流程設計25
3.6.1、情境一-提出合作軟體委外26
3.6.2、情境二-預約會議室與會議資料27
3.6.3、情境三-商業簡報27
3.6.4、情境與ARCS四要素之關聯28
3.7、IMMS動機量表32
第四章、實驗與數據分析33
4.1、數據分析33
4.1.1、學習成績之比較33
4.1.2、IMMS教學動機量表35
4.2、SEL系統與其他研究之比較42
第五章、結論與未來建議45
5.1、研究貢獻45
5.2、未來建議47
參考文獻48
附錄一、問卷內容54
附錄二、情境內容56
附錄三、英文前導測驗和實境測驗題目60
圖目錄
圖 1：Keller的宏觀模型的動機和成效13
圖 2：SEL提升學習動機之設計流程圖20
圖 3：SEL情境流程圖26
圖 4：受測對象掃取條碼29
圖 5：辦公室模擬情境29
圖 6：職場情境文章內容30
圖 7：答題限制31
圖 8：學習歷程31
圖 9：實境測驗31
表目錄
表 1：學習動機的定義6
表 2：SEL教材思考因素21
表 3：SEL情境目標說明24
表 4：SEL情境時間內容配置表25
表 5：SEL學習動機之數據分析34
表 6：SEL前導測驗與實境測驗之樣本統計量及T檢定35
表 7：SEL 之IMMS各分量表之信度36
表 8：IMMS注意要素之正向問卷內容及結果37
表 9：IMMS注意要素之反向問卷內容及結果37
表 10：IMMS相關要素之正向問卷內容及結果38
表 11：IMMS相關要素之反向問卷內容及結果39
表 12：IMMS信心要素之正向問卷內容及結果40
表 13：IMMS信心要素之反向問卷內容及結果40
表 14：IMMS滿足要素之正向問卷內容及結果41
表 15：SEL與其他研究之比較表43
表 16：SEL特性說明44

參考文獻
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