大規模開放式線上課程(MOOCs)為目前教育模式的新趨勢。其精神主要是以小單元為分段課程，配合線上討論與回饋、線上練習、同儕合作學習，提供學習者隨時隨地、無遠弗屆且完全免費之學習平台。另外，隨著行動載具的普及，行動學習也成為目前課程發展的重點。使用者學習成效及學習滿意度也是近年來研究者重視的議題。因此，影響學習者在行動學習透過 MOOCs 平台進行學習時，學習成效及學習滿意度的要素變得非常重要。有學者提出雙處理理論，將人類資訊處理的過程分為兩種截然不同的系統。系統一是由直覺、情感策動，系統二是思考歷程。而決策風格可以分析學習者偏好使用的系統。研究指出，學習者在自主學習的過程中，個人的決策風格與使用經驗，對於學習者的學習經驗發展有很大的影響。
    因此，本研究的目的為探討「直覺型」以及「思考型」決策風格之使用者在MOOCs的學習成效對於使用意願的影響。本研究採用多元線性迴歸分析，透過39位受試者在使用MOOCs平台後的問卷收集研究數據並歸納結果，結果發現在思考型中，使用者使用平台時的學習成效及滿意度對於使用意願皆未達顯著相關，而在直覺型中，使用者使用平台時的滿意度對於使用意願達顯著相關，學習成效對於使用意願未達顯著相關。

MOOCs is the new trend in the current education model. Its spirit is mainly based on small units as segmented courses, with online discussion and feedback, online exercises, and peer-to-peer cooperative learning, it provides learners anytime, anywhere, far-reaching and completely free learning platform. In addition, with the popularization of mobile vehicles, mobile learning has also become the focus of current curriculum development. User learning effectiveness and satisfaction are also topics that researchers attach importance to in recent years. Some scholars have put forward the dual-processing theory, which divides the process of human information processing into two distinct systems. Some scholars put forward the dual-processing theory, which divides the process of human information processing into two completely different systems. The first system is driven by intuition and emotion, and the second system is thinking process. The decision-making style can analyze the system that learners prefer to use. Research has pointed out that in the process of autonomous learning, the learner's personal decision-making style and use experience have a great influence on the development of the learner's learning experience.
  Therefore, the purpose of this research is to explore the influence of the learning effectiveness of MOOCs on the willingness to use by users of “intuitive” and “thinking” decision-making styles. In this research, we use Multiple regression analysis to collect research data and summarize the results through a questionnaire of 39 students who are being investigated after using the MOOCs platform. The results showed that in the thinking type, users’ learning effectiveness and satisfaction of users when using the MOOCs are both nonsignificant to the willingness to use. In the intuitive type, only the user’s satisfaction when using MOOCs is insignificant to the willingness to use, and users’ learning effectiveness is nonsignificant to the willingness to use.

謝誌	i
中文摘要	ii
英文摘要	iii
目次	v
表次	vii
圖次	viii
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與研究問題	4
第三節 研究範圍與限制	5
第四節 名詞解釋	6
第二章 文獻探討	8
第一節 MOOCs	8
第二節 學習成效	17
第三節 滿意度	23
第四節、使用意願	28
第五節 決策風格	33
第三章 研究方法	39
第一節 研究架構	39
第二節 研究流程	41
第三節 研究對象	44
第四節 研究工具	45
第五節 資料分析	49
第四章 研究結果與討論	51
第一節 皮爾森相關分析	51
第二節 多元線性迴歸分析	52
第三節 研究討論	54
第五章 研究結論與建議	57
第一節 研究結論	57
第二節 研究建議	58
參考文獻	60
附錄一 決策風格量表	71
附錄二 學習成效量表	75
附錄三 滿意度量表	77
附錄四 使用意願量表	78

表2-1- 1 MOOCs國內文獻資料蒐集	10
表2-1- 2 MOOCs國外文獻資料蒐集	15
表2-2- 1學習成效國內文獻資料蒐集	19
表2-2- 2學習成效國外文獻資料蒐集	21
表2-3- 1滿意度國內文獻資料蒐集	24
表2-3- 2滿意度國外文獻資料蒐集	26
表2-4- 1使用意願國內文獻資料蒐集	29
表2-4- 2使用意願國外文獻資料蒐集	32
表2-5- 1決策風格國內文獻資料蒐集	34
表2-5- 2決策風格國外文獻資料蒐集	37
表3-2- 1使用者正式施測實驗流程時間表	42
表3-3- 1大學生決策風格之分析	44
表3-3- 2大學生性別與決策風格分佈	44
表4-1- 1各研究變項之Pearson相關係數矩陣	51
表4-2- 1-1思考型風格大學生與學習成效之關係	52
表4-2- 1-2思考型風格大學生與滿意度之關係	53
表4-2- 2-1直覺型風格大學生與學習成效之關係	53
表4-2- 2-2 直覺型風格大學生與滿意度之關係	54

圖 1-1-1  職業技能課程學習人數增加	1
圖 2-4-1  理性行為理論	28
圖 3-1-1　研究架構圖	40
圖 3-2-1　研究流程圖	43
圖 3-4-1　網站首頁	45
圖 3-4-2　註冊介面	46
圖 3-4-3　課程介面	46
圖 3-4-4　課程大綱	47
圖 3-4-5　測試介面	47

中文部分
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