兩岸交流演變快又深，中國大陸問題已是社會重要議題，為增進對中國大陸的了解，推動中國大陸相關課程乃時勢所趨，而大學生是未來國家棟樑，將對兩岸關係進展扮演關鍵性角色，其對中國大陸相關通識課程設置的看法值得探討。而本研究目的如下：
（一）探討我國大學院校當前開設「中國大陸」相關課程之現況。
（二）調查大學院校在校生對於學校開設「中國大陸」相關課程的看法與影響因素。
（三）歸納調查結論與建議以供有關學者專家或各大學規劃設置「中國大陸」通識課程之參考。
　　本研究採問卷調查法，以北、中、南十所大學共1000名大學生為樣本，調查其對中國大陸相關通識課程設置的看法。茲將統計分析結果歸納總結，並提出建議如下：
一、結論：
（一）大學生與「中國大陸」互動情形與看法
　　大學生認為中國大陸的資訊是重要的，對未來就學與就業有影響，肯定增加中國大陸相關知識有助於改善兩岸關係，但認為多數台灣大學生不了解中國大陸，八成四的大學生也沒去過中國大陸。
（二）大學生對於開設「中國大陸」相關通識課程的看法
　　大學生認為當前有設置中國大陸相關通識課程的必要，贊成列為選修課，及肯定此課程將有助於其了解中國大陸。
　　目前中國大陸相關課程，大學生認為較重要的科目前三類為大陸經貿、大陸文化與教育及大陸政策與兩岸關係。而對大陸金融與旅遊課程也充滿興趣。
　　大學生認為師資在課堂上的統獨立場表達雖應尊重，但不符合期待。亦肯定兩岸師資的交流互動。
　　而選修此課程的因素是因本身的興趣、受精彩內容吸引及認為對未來有助益，並建議課程主題、課程教法要改進，內容要加強。
二、建議：
（一）各大學宜開設與中國大陸相關的通識課程。
（二）各大學宜擴大與中國大陸進行學生訪問交流。
（三）開設中國大陸通識課程類別宜多樣化。
（四）各大學可邀請中國大陸適當人才來台設專題講座，或進行兩岸師資的交流。
（五）開課教師在課堂上應留意統獨立場之表達，客觀的分析較合宜。
（六）調查反映學校所在地及政黨屬性影響了學生的看法，本課程未來如何打破政黨之思維？後續研究者可再進一步分析研究。

Cross-strait interactions are recently evolving rapidly and deeply, making the study of “Mainland China” to become one of the most important and hottest issues for the courses of General Education in Taiwan. In order to enhance and improve the process of understanding China, in both its general knowledge and its current situation, many universities in Taiwan have already offered the curriculum of “China Studies” at university level. This is becoming a trend, not to say a fashion, on Island Taiwan. It is so obvious that university students are going to be the future leaders of this country and that they will play key roles in the development of cross-strait relations. As a result, their views on the setting up of curriculum and syllabus of “Mainland China Studies” and its related courses are worth looking into and should be soundly surveyed.

For doing so, the aims of this research paper are as below:
(1)To have a survey on the curriculum of “Mainland China Studies” and its related courses teaching in Taiwan at university level;
(2)To have a field research on the ways of how university students in Taiwan see the  curriculum and syllabus of “Mainland China Studies” as courses of general education at university level;
(3)Making research conclusions and drawing suggestions, as a sort of reference,forscholars, education experts, and university executives as planning to set up“Mainland China Studies” and its related courses.

This field research of this study has been done at ten universities in most parts of Taiwan, both in northern and southern Taiwan, by picking up random samples of 1000 students to investigate their views on the setting up of Mainland China-related courses. The outcomes of the research analysis and some suggestions are as below:

1.Conclusions:
(1)University students’ views on the interactions with “Mainland China”:
Most students believe that the information about Mainland China is very important for their future study and job opportunities. They confirmed that improving the understanding of Mainland China will bring improvements to cross strait relations. The research revealed that many Taiwan university students do not have a correct understanding of Mainland China, since about 84% of the university students have never been to Mainland China.
(2)Students’ views on Mainland China Studies and its related course as part of general education:
Most students confirmed the necessity to have more courses related to Mainland China Studies, as part of selective curriculum, and thought that the courses would enhance their understanding of Mainland China.

In regards to current curriculum of Mainland China Studies, most students thought that the top three important topics are: (1), Chinese Foreign Trade and its Economy, (2), Chinese Culture and Education, and (3), Policies on Cross Strait Interactions. They are also showing interests on Chinese Monetary and Financial Conditions, as well as Chinese Tourism

Most of the Taiwanese students thought that the opinions and standing points expressed by the teachers on Taiwan’s future unification or independence should be undoubtedly respected, but should not be expected too much. They also showed expectation of further interchange of teachers across the Straits.

The factors that draw them to choose those selective courses include: (1), personal interest, (2), sound and outstanding course contents, and (3), the belief that these curriculum will be helpful to them in the future. They suggested that the subjects of each curriculum and teaching methods need to be improved, and the contents of eachcourse should be enhanced and enriched.

2.Suggestions:
(1)Every university in Taiwan should have at least some general courses on Mainland China.
(2)Every university here in Taiwan should initiate broader cross-strait student exchanges programs.
(3)The curriculum and syllabus of Mainland China Studies and its related courses should be diversified and enriched.
(4)Universities in Taiwan should invite suitable and qualified Mainlander Chinese teachers to set up and teach related courses, or to improve the cross-strait exchange of teachers.
(5)Teachers should be mindful of the expression of views on Taiwan’s future re-unification or independence, and carefully expressed objective analysis is preferable.
(6)There should have sincere investigation on whether students’ views can be reflected in company with their school’s position or political affiliations, for detecting if these courses have changed their political thinking. Further study and research in the future should also be launched for enhancing this research and analysis.

目錄

第一章　緒論　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1
　第一節　研究動機與目的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1
　第二節　研究方法與步驟　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4
　第三節　研究範圍與限制　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6
　第四節　名詞釋義　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　7

第二章　文獻探討　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　8
　第一節　通識教育的基本理論　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　8
　第二節　通識課程的目的與功能　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　12
　第三節　我國大學通識教育課程之發展　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　16
　第四節　我國大學開設「中國大陸」通識課程現況　　　　　　　　　　　　　　　19

第三章　調查設計與實施　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　23
　第一節　問卷編製　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　23
　第二節　樣本選取　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　24
　第三節　調查實施　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　25
　第四節　資料處理　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　26

第四章　調查結果分析與討論　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　28
　第一節　基本資料分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　28
　第二節　與中國大陸互動情形與看法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　30
　第三節　大學生對於開設「中國大陸」通識課程的看法　　　　　　　　　　　　　44
　第四節　大學生選修過「中國大陸」相關通識課程學生的看法　　　　　　　　　　62

第五章　結論與建議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　72
　第一節　結論　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　72
　第二節　建議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　74

參考文獻　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　77

附錄　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　81
　附錄一　大學學生對「中國大陸」相關通識課程設置看法調查問卷　　　　　　　　81
 

　　　　　　　　　　　　　　　　　表目錄
表2-4-1　部份設有「中國大陸」通識課程的大學　　　　　　　　　　　　　　　　20
表2-4-2　淡江大學九十三學年度所開通識課程表　　　　　　　　　　　　　　　　22
表3-2-1　本研究調查樣本之分布　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　25
表3-3-1　本研究調查實施情況分析表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　26
表4-1-1　受試者性別分析表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　28
表4-1-2　受試者年級別分析表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　29
表4-1-3　受試者學校公私立別分析表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　29
表4-1-4　受試者學校所在地分析表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　29
表4-1-5　受試者政黨屬性自評分析表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　30
表4-2-1　大學生去過「中國大陸」的次數分析表　　　　　　　　　　　　　　　　32
表4-2-2　大學生對「中國大陸」資訊重要性的看法　　　　　　　　　　　　　　　34
表4-2-3　大學生對於未來就學、就業需要「中國大陸」資訊的看法　　　　　　　　36
表4-2-4　大學生留意「中國大陸」資訊的頻率情形　　　　　　　　　　　　　　　38
表4-2-5　大學生認為增進「中國大陸」知識與改善兩岸關係的幫助　　　　　　　　40
表4-2-6　大學生對於台灣學生了解「中國大陸」情形的看法　　　　　　　　　　　42
表4-3-1　大學生對於開設「中國大陸」通識課程必要性的看法　　　　　　　　　　46
表4-3-2　大學生對於開設「中國大陸」通識課程贊成的情形　　　　　　　　　　　48
表4-3-3　大學生認為在「中國大陸」通識課程開課的主要類別看法分析　　　　　　50
表4-3-4　大學生認為「中國大陸」通識課程對於瞭解中國大陸的幫助情形　　　　　52
表4-3-5　大學生對於選修「中國大陸」通識課程的意願分析　　　　　　　　　　　54
表4-3-6　就興趣而言，大學生最希望選修「中國大陸」相關課程的科目分析　　　　55
表4-3-7　就未來就業而言，大學生最希望選修之「中國大陸」相關的課程科目分析　55
表4-3-8　大學生對於「中國大陸」相關課程師資表達「統獨立場」看法分析　　　　57
表4-3-9　大學生對於邀請大陸學者講授「中國大陸」課程的看法分析　　　　　　　59
表4-3-10 大學生認為何種課程適合由「中國大陸」學者專家來講授分析　　　　　　60
表4-4-1　大學生選修過「中國大陸」相關的課程科目分析　　　　　　　　　　　　63
表4-4-2　大學生選修「中國大陸」相關通識課程的因素分析　　　　　　　　　　　63
表4-4-3　大學生對所選修過「中國大陸」課程之喜歡程度分析　　　　　　　　　　65
表4-4-4　已選修過者，對於課程瞭解中國大陸的幫助看法分析　　　　　　　　　　67
表4-4-5　已選修過者，對於「師資」的看法分析　　　　　　　　　　　　　　　　69
表4-4-6　大學生認為選修過的「中國大陸」相關課程需要改善之處分析　　　　　　70
 
　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　圖目錄
圖１　本研究步驟　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5
圖２　各類課程定義之性質　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　13

一、中文
（一）專書
1.林欣誼，通識教育的歷史沿革及其社會基礎之探討，南華大學教育社會學研究所碩士論文（嘉義），2004年6月，。
2.紀宓妏，高等教育市場化與通識經典教育間張力關係之探究－以南華大學經典教育為例，南華大學教育社會學研究所碩士論文（嘉義），2004年6月。
3.高希均，八個觀念改善台灣，台北：天下遠見出版股份有限公司出版，2004年8月。
4.許雅惠，菁英意見與公眾意見之比較－以台北市政治菁英與台北市民對大陸政策的意見為例，中國文化大學新聞研究所碩士論文（台北），1997年6月。
5.郭為藩，人文主義的教育信念，台北：五南圖書股份有限公司出版，1994年10月。
6.曾曉雯，我國大學通識教育課程之研究，國立台灣大學國家發展研究所碩士論文（台北），2001年7月。
7.陳義彥，大陸政策與兩岸關係，台北：行政院大陸委員會，1994年6月。
8.陳義彥，大陸政策與兩岸關係，台北：行政院大陸委員會，1995年10月。
9.黃坤錦，美國大學的通識教育－美國心靈的攀登，台北：師大書苑有限公司出版，1999年9月。
10.黃俊銘，美國大學通識教育課程發展之研究，淡江大學美國研究所碩士論文（台北），1995年6月。
11.黃政傑，課程設計，台北：台灣東華書局股份有限公司出版，2004年7月。
12.楊宗川，大學生赴大陸求學態度相關問題調查之研究，淡江大學中國大陸研究所碩士論文（台北），1998年6月。
13.詹惠雪，我國大學通識課程之研究，國立台灣師範大學教育研究所碩士論文（台北），1993年。
14.賴啟能，國中學生對兩岸關係看法之研究－以台北地區為例，淡江大學中國大陸研究所碩士論文（台北），2000年6月。
15.簡妙娟，台北市國民中學學生世界知識與態度之研究，台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文（台北），1992年6月。
16.羅進福，通識教育的成效評鑑－以中原大學為例，私立中原大學心理學系研究所碩士論文（桃園），1998年7月。

（二）期刊
1.沈耀華、賀桂芬、吳修辰、楊少強，「一個截然不同的世界正在崛起－金磚四國」，商業周刊，第901期，96-120頁，2005年2月，英屬蓋曼群島商家庭傳媒股份有限公司城邦分公司發行。
2.曾建元，「大學通識教育理念與學生社團參與」，訓育研究，第39卷，第1期，47-60頁，2000年3月，中國訓育學會出版。
3.張雪梅，「大學通識教育對21世紀的重要意義」，訓育研究，第39卷，第4期，59-71頁，2000年12月，中國訓育學會出版。
4.劉鳳珍，「『台灣6年級VS大陸70後』工作態度大調查」，快樂工作人雜誌（Cheers），第47期，101-110頁，2004年8月，天下雜誌股份有限公司發行。
5.李書良、楚子秋、余言吾，「台灣青年世代心向中國？」，贏家雜誌（Winner），第1期，72-94頁，2004年11月，贏家雜誌社發行。
6.黃甯，「『技專校院通識教育實施模式國際研討會』紀要」，教育研究資訊，第8卷，第1期，142-148頁，2000年1月，國立台灣大學教育研究中心出版。
7.楊蕙菁、鄭呈皇、劉佩修，「技術邊際效益遞減，美感價值曲線上升－美力時代」，商業周刊，第903期，67-86頁，2005年3月，英屬蓋曼群島商家庭傳媒股份有限公司城邦分公司發行。
8.王元仁、張永富、李分明，「建構通識課程開課評估模式之研究：以遠東技術學院為例」，教育學刊，第18期，27-41頁，2002年6月，國立高雄師範大學教育學系出版。
9.林孝信、黃俊傑，「美國現代大學的理念與實踐－以芝加哥大學為例」，刊於黃俊傑主編〈大學理念與校長遴選〉，1996年9月，中華民國通識教育學會。
10.李雪莉，「迷失台大，高教悲歌」，天下雜誌，第318期，124-136頁，民國2005年3月，天下雜誌股份有限公司發行。
11.黃奏勝，「通識教育的理念與實踐」，教育資料與研究，第26期，49-57頁，1999年1月，國立教育資料館出版。
12.郭為藩，「通識教育的實施方式」，大學通識教育研討會論文集，155-166頁，1987年，清華大學人文社會學院編印。
13.陳舜芬，「臺灣地區大學通識教育的檢討與展望」，教育研究集刊，第47輯，283-299頁，2001年7月，雙葉書局出版。

二、英文
（一）專書
1.Clark Kerr, The Uses of the University, New York: Harper Torchbooks, 1963.
2.Gaff, J. G, General Education Today: A Critical Analysis of Controversies, Practices, and Reforms, san Francisco: Jossey-Bass, 1983.